小学书法教学策略探析

小学书法教学策略探析

摘要：中华文化历史悠久，而作为文化载体之一的汉字也随着时代的变化衍生

出了一门艺术——书法，并受到历朝历代的重视。当下，教育部开设了小学书法

课程，目的是借助这门艺术传承民族文化、弘扬民族精神。但如何教学这门新晋

课程，成为了教师们思考的问题，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学书法；民族文化；教学策略

书法讲究字形、运笔、结构、章法四美，不单单要求学生会写字，还要求学

生能用艺术的眼光看待书法课程，因此对师生来讲都是一项不小的挑战，为此暴

露出了诸多问题：如学生学习兴致不足；写字姿势不正确；教学目标不契合实际；教师教学水平有限；缺乏课后练习等等，影响了书法教学工作的正常进度。上述

种种问题促使教育工作者们不断反思自己的教学行为，探究新的教学形式。笔者

作为其中的一员也积极履行自身职责，探究书法教学策略，终有所获，具体如下

所示：

一、分析学情，了解学生真实情况

新课改背景下，学生成为了课堂的主体，扮演着重要的角色，他们对书法课

程的学习态度，学习投入以及效率是衡量教学工作的重要指标，因此要想做好书

法教学工作，需要教师以生为本，了解学生心理，摸清学生实力，制定出符合学

生口味、理解水平的教学计划，与学生一起完成教学目标。

在刚刚担任书法课教师时，笔者先做了一项调查，旨在了解了同学们对书法

的看法以及当下的书法水平。得知大家书法这门新课程充满了好奇心，也知道部

分学生或因为自己的爱好或因为家长的要求一直上着书法兴趣班，基础较好。得

知这一情况后，笔者尝试制定教学目标、设置教学活动，但要维持学生学习兴致，符合学生实际，由此诞生了书法游戏活动，即同学们一边读汉字笔画，一边写汉字；实地参观活动，即笔者带领学生到附近的美术馆进行参观，欣赏现代人对书

法的理解；借助信息技术讲授书法发展史，尤其是汉字在历朝历代的演变，包括

小篆、隶书、楷书、草书、行书等多种字体，增加了学生的知识积累。因为上述

活动充满了趣味性与实践性，因此能吸引同学们的目光，能激发他们的学习兴致，保证了课堂教学质量。

二、教师示范，纠正写字用笔姿势

写字姿势影响着字体的美观程度，正确的写字、用笔姿势才有可能写出端正、整洁、美观的汉字；此外，不正确的写字、握笔姿势还危害学生的健康，让学生

产生脊椎变形、近视等问题，因此教给学生正确的写字姿势就显得格外重要。为

此笔者经常进行动作示范，以期能给同学们提供效仿的对象。

如，在讲授学生竖弯钩这一笔画时，笔者就进行了示范活动，不仅分解动作

展示了握笔姿势，还一边念竖弯钩练习歌，一边下笔，呈现了“浮鹅钩”。有了笔

者的示范，大家有了效仿的对象，也纷纷拿起笔来模仿。在此过程中，笔者全程

关注他们握笔的姿势、写字顺序，并一一纠正他们的错误，表扬了表现良好的学

生并号召大家向其学习。就这样，在笔者的纠正和优秀同学的示范下，同学们学

习了正确的写字、用笔姿势，书法水平有了很大的提升。

三、文化熏陶、激发学生文化自信

书法的背后是文化，汉字的诞生、字体的演变、课程的设置都渗透着文化因素，流淌着民族精神。透过书法教授书法史不仅能加深学生对民族历史的了解，

还会激发学生的文化自信心，让其具备文化承载的意识，积极主动地学习书法。

在学习“茴”这个字体，笔者不仅借助鲁迅先生笔下孔乙己的话语写出了“茴”

的四种写法，激发了大家学习的兴致，还趁机讲述了中国汉字的演变史以及魏晋

书法家——二王的故事，活跃了课堂气氛。除了笔者引出文化话题外，有些学生，特别是有书法基础的学生总能提出一些问题，引出相关文化话题。随着时间的流逝，同学们了解书法背后的众多文化，得到了文化的熏陶，有了文化自信心，更

有动力学习书法。

四、重视评价，维持学生写字兴致

教学评价是教学工作中的重要一环，因为它教师才能发现教学问题，提升教

学素养，也因为它，学生才能获得肯定与批评，在问题中控制自满情绪，在肯定

中赢得前进的动力，因此借助评价手段维持学生写字兴致成为了笔者常用教学途

径之一。

无论是学会了一个字，还是掌握了提、钩等笔画，同学们都会得到笔者的表扬，因此维持其学习的兴致；同样同学们忽视握笔的姿势或者敷衍了事，混乱书

写也会得到严厉的批评。就在这批评与表扬之间，同学们既能获得学习的满足感，有继续学习的自信心，又能通过改正问题获得前进的方向，在错误中获得成长，

因此维持了写字的兴致。上述展示出来的教学成果是笔者运用教学评价手段的成果，值得教师同仁们学习借鉴。同时，笔者认为学习书法不可急于求成，一是因

为书法本身具有复杂性、综合性的特点，需要师生投入巨大的精力才有可能掌握

这门艺术；二是小学阶段的学生能力有限，容易接受新事物，但也很容易混淆和

遗忘，因此需要教师付出耐心、恒心，因此给予学生教学评价的时候既要注意学

生当下的进步与问题，又要将目标放得长远，以期能全方位、多角度地评价学生。

综上，为了做好小学书法教学工作，笔者提出了上述几点建议，以期能为教

育教学事业做出自己的贡献。

参考文献：

[1]沈在梅,姚金斌.书法课堂教学浅探[J].小学语文教学，2017(05).

[2]刘琴.新课标下书法高效课堂教学探究[J].成才之路.2016(26).