再别康桥 说课课件
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轻 轻 正地 如我 我走 轻了 轻 地 来
一、教学设计的凭据 (一）教材 （二）学情 （三）教学理念 二、教学设计及其理由 （一）总体设计及其理由 （二）具体设计及其理由
一、教学设计的凭据
(一）教材 • 这首诗安排所在单元为诗歌单元 • 《再别康桥》是鉴赏其他现当代诗歌的典 范例文
（二）学情
1、什么叫意象? 2、找出诗中主要选取了哪些意象? 3、重点对“金柳、青荇、清泉”三个意象进行分析和 解读: 讲解意象的过程中，引用《诗经》、《红楼梦》 等文学作品
(5) 品味语言，体味意境（10分钟）
（此环节结合使用创设情境法和引导探究法，通过讲授 和提问引导学生进行思考、分析和探究，借助 PPT、 板书等方式创设情境，引导学生感受诗歌的意境美） 第一部分品味诗歌的第五、六节，对比分析两个表现情 感的词：放歌，沉默。 第二部分对比诗歌的第一节和最后一节 ,体味诗歌宁静之 美。
(6) 以图引文，背诵诗文（3分钟）
1 、将这首诗转化成七幅优美的 画面 2 、结合具体形象化的图景联系 诗文，试着进行背诵。
（7）介绍诗歌“三美”的特点（5分钟） （采用引导探究法,借助PPT、板书等方式展现诗歌 “三美”的特点）
新诗三美
绘画美
音乐美 建筑美
（8）课堂小结（3分钟）
• 新诗鉴赏的方法： 1、从诗歌的意象入手赏析诗歌
(揉碎、沉淀） 美
音乐美——韵律和谐，回环往复
•
建筑美——节的匀称，句的整齐
• 副板书： 爱、自由、美 • 副板书： 沉默——放歌 轻轻的——悄悄的
请老师批评指正，谢谢！
别之苦”，今天我们就来学习一首描写离别的诗
歌——徐志摩的《再别康桥》。
(2)“知人论世”——徐志摩及他的“康桥情节”（2
•徐志摩：现代诗人、散文家。 曾经用过的笔名：南湖、诗 哲、海谷、云中鹤、是新月 派代表诗人，诗歌集著有： 《志摩的诗》《翡冷翠的一 夜》《猛虎集》《云游》。 他崇拜闻一多“音乐美、建 筑美、绘画美”的诗学主张。 徐志摩的诗歌具有语言清新、 音韵和谐、想象丰富、意境 优美、神思飘逸的特点。
1、教学过程设计及其理由
(1)导入 (2)“知人论世”——徐志摩及他的“康桥 情节” (3)诗意朗读，整体感知 (4) 体味意象，感受绘画美 (5) 品味语言，体味意境 (6) 以图引文，背诵诗文 (7)介绍诗歌“三美”的特点 (8)课堂小结 (9)布置作业
（1）开门见山，直接导入（1分钟） 导入语： 佛云：人生有七大苦，戴望舒的《雨巷》体现 了“求而不得之苦。”人生还有另一种苦叫“离
然的爱，对自由的追求，对美的体悟。
教学重点：
分析理解诗人独具特色的意象及所表达 的情感，教给学生鉴赏诗歌的方法。 教学难点：意象的把握与体味。
（二）具体设计及其理由
通过品读、细读、美读引导学生 对诗歌的情景关系进行探究，在诗情 画意中理解诗歌的艺术特色，感受诗
人的情感特质、人生遭遇以及渴望“
爱、自由、美”的人生追求。并在此 基础上“一叶知秋”，了解中国新诗 的基本特点。
金柳、青荇、清泉
（放歌、沉默）
2、从诗歌的形式入手赏析诗歌
绘画美、音乐美、 建筑美
（9）布置作业 :
(1)结合本节课所学的诗歌鉴赏方法，试对徐志摩的另一 首离别诗《沙扬娜拉》进行赏析：
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
我 敢 说 康 河 是 世 上 最 徐 美 志 的 摩 一 条 水 , !
______
康 桥 情 结
（3）诗意朗读，整体感知（7分钟）
1、学生自由朗读，谈诵读体会
Hale Waihona Puke Baidu
2、教师指导并范读
3、全体学生齐读
(4) 体味意象，感受绘画美（12分钟）
（此环节结合使用创设情境法和引导探究法，通过讲授和提问引 导学生进行思考、分析和探究，借助PPT、板书等方式展现诗 歌的绘画美）
——沙扬娜拉！
课外拓展
• （2）利用课余时间查阅诗人徐志摩的 相关资料，试着解读诗人“揉碎在浮 藻间，沉淀着彩虹似的梦”中“梦”指 的是什么？
•
2、板书设计：
再别康桥
徐志摩
•
• 感情：淡淡忧愁 • 基调：轻柔、舒缓 金柳 • • • 新诗 绘画美 青荇 清泉 虹 新娘 （荡漾） 爱 (招摇) 自由
高一学生缺乏一定的诗 歌鉴赏能力，对诗歌的体会 还比较肤浅。
（三）教学理念
情感自我体验，唤起爱学。
开放自主协作，培养会学。 联想探索实践，鼓励善学。
二、教学设计及其理由
（一）总体设计及其理由
（二）具体设计及其理由
（一）总体设计及其理由
教学目标、重点、难点
高中语文新课程标准对诗歌 阅读的要求
教学目标：
知识与能力目标：熟读成诵，了解徐志摩及其作品及新诗“
三美”的特点；学习从意象入手对诗歌进行赏析，品味诗歌 语言，体味诗歌的意境。
过程与方法目标：采用循序渐进和自主合作探究的方法。在
此过程中具体使用：
（1）诵读指导法
（2）创设情景法 （3）引导探究法
情感态度与价值观目标：深入体味诗人情感，体会诗人对自
一、教学设计的凭据 (一）教材 （二）学情 （三）教学理念 二、教学设计及其理由 （一）总体设计及其理由 （二）具体设计及其理由
一、教学设计的凭据
(一）教材 • 这首诗安排所在单元为诗歌单元 • 《再别康桥》是鉴赏其他现当代诗歌的典 范例文
（二）学情
1、什么叫意象? 2、找出诗中主要选取了哪些意象? 3、重点对“金柳、青荇、清泉”三个意象进行分析和 解读: 讲解意象的过程中，引用《诗经》、《红楼梦》 等文学作品
(5) 品味语言，体味意境（10分钟）
（此环节结合使用创设情境法和引导探究法，通过讲授 和提问引导学生进行思考、分析和探究，借助 PPT、 板书等方式创设情境，引导学生感受诗歌的意境美） 第一部分品味诗歌的第五、六节，对比分析两个表现情 感的词：放歌，沉默。 第二部分对比诗歌的第一节和最后一节 ,体味诗歌宁静之 美。
(6) 以图引文，背诵诗文（3分钟）
1 、将这首诗转化成七幅优美的 画面 2 、结合具体形象化的图景联系 诗文，试着进行背诵。
（7）介绍诗歌“三美”的特点（5分钟） （采用引导探究法,借助PPT、板书等方式展现诗歌 “三美”的特点）
新诗三美
绘画美
音乐美 建筑美
（8）课堂小结（3分钟）
• 新诗鉴赏的方法： 1、从诗歌的意象入手赏析诗歌
(揉碎、沉淀） 美
音乐美——韵律和谐，回环往复
•
建筑美——节的匀称，句的整齐
• 副板书： 爱、自由、美 • 副板书： 沉默——放歌 轻轻的——悄悄的
请老师批评指正，谢谢！
别之苦”，今天我们就来学习一首描写离别的诗
歌——徐志摩的《再别康桥》。
(2)“知人论世”——徐志摩及他的“康桥情节”（2
•徐志摩：现代诗人、散文家。 曾经用过的笔名：南湖、诗 哲、海谷、云中鹤、是新月 派代表诗人，诗歌集著有： 《志摩的诗》《翡冷翠的一 夜》《猛虎集》《云游》。 他崇拜闻一多“音乐美、建 筑美、绘画美”的诗学主张。 徐志摩的诗歌具有语言清新、 音韵和谐、想象丰富、意境 优美、神思飘逸的特点。
1、教学过程设计及其理由
(1)导入 (2)“知人论世”——徐志摩及他的“康桥 情节” (3)诗意朗读，整体感知 (4) 体味意象，感受绘画美 (5) 品味语言，体味意境 (6) 以图引文，背诵诗文 (7)介绍诗歌“三美”的特点 (8)课堂小结 (9)布置作业
（1）开门见山，直接导入（1分钟） 导入语： 佛云：人生有七大苦，戴望舒的《雨巷》体现 了“求而不得之苦。”人生还有另一种苦叫“离
然的爱，对自由的追求，对美的体悟。
教学重点：
分析理解诗人独具特色的意象及所表达 的情感，教给学生鉴赏诗歌的方法。 教学难点：意象的把握与体味。
（二）具体设计及其理由
通过品读、细读、美读引导学生 对诗歌的情景关系进行探究，在诗情 画意中理解诗歌的艺术特色，感受诗
人的情感特质、人生遭遇以及渴望“
爱、自由、美”的人生追求。并在此 基础上“一叶知秋”，了解中国新诗 的基本特点。
金柳、青荇、清泉
（放歌、沉默）
2、从诗歌的形式入手赏析诗歌
绘画美、音乐美、 建筑美
（9）布置作业 :
(1)结合本节课所学的诗歌鉴赏方法，试对徐志摩的另一 首离别诗《沙扬娜拉》进行赏析：
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
我 敢 说 康 河 是 世 上 最 徐 美 志 的 摩 一 条 水 , !
______
康 桥 情 结
（3）诗意朗读，整体感知（7分钟）
1、学生自由朗读，谈诵读体会
Hale Waihona Puke Baidu
2、教师指导并范读
3、全体学生齐读
(4) 体味意象，感受绘画美（12分钟）
（此环节结合使用创设情境法和引导探究法，通过讲授和提问引 导学生进行思考、分析和探究，借助PPT、板书等方式展现诗 歌的绘画美）
——沙扬娜拉！
课外拓展
• （2）利用课余时间查阅诗人徐志摩的 相关资料，试着解读诗人“揉碎在浮 藻间，沉淀着彩虹似的梦”中“梦”指 的是什么？
•
2、板书设计：
再别康桥
徐志摩
•
• 感情：淡淡忧愁 • 基调：轻柔、舒缓 金柳 • • • 新诗 绘画美 青荇 清泉 虹 新娘 （荡漾） 爱 (招摇) 自由
高一学生缺乏一定的诗 歌鉴赏能力，对诗歌的体会 还比较肤浅。
（三）教学理念
情感自我体验，唤起爱学。
开放自主协作，培养会学。 联想探索实践，鼓励善学。
二、教学设计及其理由
（一）总体设计及其理由
（二）具体设计及其理由
（一）总体设计及其理由
教学目标、重点、难点
高中语文新课程标准对诗歌 阅读的要求
教学目标：
知识与能力目标：熟读成诵，了解徐志摩及其作品及新诗“
三美”的特点；学习从意象入手对诗歌进行赏析，品味诗歌 语言，体味诗歌的意境。
过程与方法目标：采用循序渐进和自主合作探究的方法。在
此过程中具体使用：
（1）诵读指导法
（2）创设情景法 （3）引导探究法
情感态度与价值观目标：深入体味诗人情感，体会诗人对自