鼓励比批评更有效

鼓励比批评更有效
记得陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。

”-----他的这句话让我感受很深。

不仅让我想到尊重学生的重要，更要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

一、鼓励学生养成好习惯
小时候，人是习惯的主人；长大以后，人是习惯的奴隶。

从小养成好的习惯，可以受用一生。

从人生发展历程看，儿童时代是长身体、长知识最旺盛的时期，在儿童时代养成的好习惯，可以牢固的保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良习惯，到中学和大学时纠正起来就很困难。

所以，在小学教育中更重要的是引导学生养成良好的习惯。

记得我接手二年级那个班的时候，当时是五个班学生的组合，他们的学习习惯、行为习惯都不统一，就像一盘散沙。

为此，我从抓学风、班风做起。

下面我单从“红花台”的作用和效果谈一谈如何引导孩子养成认真完成作业的好习惯。

在最初接触这些学生时，最让我头疼的是检查作业，他们不是偷工减料就是应付了事，还有几个天不怕地不怕的，干脆就不写。

我起初天天发火，用厉声的语言训斥他们。

渐渐的我发现，孩子们跟
我的距离越来越远，同时一些写的好的学生也总是遭到连累，学习的积极性不高。

这时，我意识到这种方法对学生的不利，就改变了策略。

改用奖励红花的办法，给这个红花台起了一个别有用心的名字―――记录成长的脚步。

每天检查作业时，对优秀的学生用红花奖励，对不完成作业的孩子个别教育，耐心劝导。

经过一段时间，学生的作业情况有了突变。

他们的学习热情也被激发了，一个个自信的笑容浮现在他们的脸上。

每天下课数一数谁的红花多，他们差几个。

我知道这个方法奏效了。

为了更好地促进学生的学习，持之以恒的坚持下去，我每隔两个月就总结奖励一次。

对红花多的同学物质奖励与精神奖励相结合。

到他们上三年级时，当听到同组教师为学生不写作业而怒气冲冲时，我们班这样的现象已经很少见了，同时学生的学习成绩也提高了。

曾听一位讲师谈“教育幸福论”。

他说，教育是一件幸福的事。

教育中，师生如果感到教学双方都很痛苦的话，那么教育也就毫无意义了。

而教育中教师和学生的幸福，教师有责任去创造。

我想，在这个过程中，学生感到幸福了，我创造了我们的幸福。

二、树立教师威信，巧妙处理突发问题
担任班主任的教师工作确实繁杂，但一定不能把抱怨的情绪带给学生。

试想：成天在老师的冷淡、训斥中学习的学生，能快乐成长吗？教师要建立自己的威信，要具有自制力。

时刻记住：教师是教育者，学生是受教育者，无论学生犯有多么明显的错误，有多么无理，也无论学生如何“顶撞”或“冒犯”，作为一个人民教师，始终不能忘记自己的身份，不允许也没有权利对学生发脾气，以致做出失去理
智的感情发作。

这是我经历后的由衷感言。

记得那是期末考试之后，大家都在打扫教室。

接近尾声时，有一部分同学在楼道内等候，就在我要锁门的刹那，一名学生大声的告诉我，老师××同学骂你，当时我就异常的生气，原因是那个孩子是我格外用心教育的，为他付出了很多的时间与精力。

当我质问他时，他一再否认，而其他同学又都当面作证是骂老师了，当即我便没有控制好自己的情绪，大吼大叫的训斥孩子，又给家长打电话，要求家长好好教育孩子，说了一些不友好的话，扬言下学期不教他了。

巧的是暑假过后，由于学校的规划，真的重新分班了，那个孩子也很巧合的分到了别的班。

避免了一些尴尬。

而再次相遇时，孩子的一句“老师好”让我的思维瞬间空白，因为我看到的是一张真诚、彬彬有礼、不计前嫌的面孔。

在事发的当天，我就意识到自己的行为有些过激，孩子也许是无意的语言，不管什么情况，他还是一个只有十岁的孩子。

而我却从没有亲口承认自己失去理智的感情发作。

孩子的不计前嫌让我变得渺小。

自从那件事以后，我时常告诫自己树立教师威信，三思而后行。

三、发挥激励性功能，学会赏识
小学生正处于心理和智力飞速发展的阶段，可塑性很强。

教师要充分考虑儿童特点，用发展的眼光看待学生，还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求。

即使对表现较差的学生，只要他们取得一点进步，也要给予表扬。

教师只有发现学生的优点和特长，评价才不会偏狭，评价的激励功能才能得到更好的发挥，因为优点也就是学生发展的生长点。

教育心理学中的“期望效应”表明，教师对学
生的看法、期望会贯穿于言行之中，影响到学生的学习积极性。

由于学生会朝着教师期望的方向发展，教师应坚持以找优点为评价的出发点，突出正面的鼓励性评价。

四、爱的事业，乐在其中
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。

”我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有了爱，就成了无水之池。

任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。

”这些都是至理名言。

营造积极、健康向上的班级，首先，要建立和谐的师生关系，它的前提是老师要有爱心，要具备爱生如子的情愫，切忌高高在上，以长者、管理者自居，实行指挥教育方式，那样只能让学生感到压抑和烦闷，久而久之，学生就会对老师畏而远之，消极懈怠，学习积极性不高。

教师要真诚地对待每一个学生，把握学生之间的差异，能够宽容学生，允许他们犯错改错，真正为学生的内心健康发展营造一种民主、宽松、平等的和谐范围。

只有对学生抱有爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引导学生对老师的崇敬、信任和亲近。

而且爱应该是双向的，教师既要让学生得到爱，也要教会学生会爱。

教育才是一件幸福的事。

泰戈尔说过：理解是爱的别名。

老师爱学生，对学生有期待，必然赢得学生由衷的爱，学生也不会辜负老师的期望。

我也清楚地认识到，真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会
的过程中巩固、加强的。

所以，在教学中，我们要千方百计地让每位学生取得他们能取得的成功，让每个人感受到成功的喜悦。

黄薇
2014年8月28日。