点燃学生热情的火花——班主任工作中如何激发学生热情

点燃学生热情的火花

――班主任工作中如何激发学生热情

三台县芦溪初中王菊萍

各位专家、各位同仁：

大家好！

我是来自三台县芦溪初中的王菊萍。受大会安排，就“班主任工作中如何激发学生热情”这一主题，谈一点我的粗浅心得和点滴做法，不当之处敬请专家和同仁们指正。我发言的题目是《点燃学生热情的火花》。

大会安排“激发学生热情”这一主题，真是高屋建瓴。因为热情这种心理状态，决定着对事的参与度和对人的贴近度，是一个人生命力旺盛度最有力的表现之一。激发学生的热情，也是教育永恒的主题。

但是，现在的教育，正处于独生子女时代和互联网时代的双重包夹之下：大多数学生没有兄弟姐妹的情感体验；部分学生热衷于网络和人机对话。所以，对现实生活中的人和事，有一部分学生反而不知如何相处、如何面对。我虽然没有调研过，但凭直觉就感到有三分之一以上的学生，对人对事的热情度不高；部分学生对人冷冰冰，对事大咧咧，基本不参与公众事务，基本漠视他人感受。面对这些现象，作为教育工作者的我倍感痛心。所以，怎样激发学生的热情，是我们需要长期探索的课题。我认为激发学生的学习热情，必须做好以下几方面的工作：

一、营造和谐、温馨的班级氛围一一激发学生学习热情

二、激发班级学生的进取心一一提升学生学习热情

三、真心交流、真情关爱，密切师生情感一一巩固学生学习热情

（一）营造和谐、温馨的班级氛围

一个老师想要激发学生的学习热情，我认为班级文化很重要。有了良好的班级文化，班级才能有更大的凝聚力，更大的战斗力。

学生大部分时间都是在教室度过的，舒适的教室环境对学生来说非常重要。我遵循“让每块墙壁都说话”的原则，教室除了有传统的名人名言、图书角、宣传栏等布置外，还在征求全体同学意见的基础上进行了个性化布置。

◊我们的班牌。我们设计了“创争目标”“班风”“班训” “班级介绍”

“班主任寄语”五个板块，经过讨论，本期我班的近期目标是“每人管理

好自己的行为习惯，养成好的学习习惯，不要让自己成为大家的羁绊”。中期目标是“把握现在，顽强拼搏，取鹰之志而凌云，奋发向上”。我让

每个学生的心里都有一个共同的信念，那就是“做最棒的自己，创最优秀的班级！”我们将它作为了长期目标。

◊“班级成长树”。制作一棵班级大树干，当有同学进步时，我会制作一片写有该同学姓名的绿叶“长”在树上；每次月考后我会制作写有前五名同学姓名的花朵“开”在树枝上；当我班在学校，学区获奖时，我会制作一枚枚果实“挂”在枝头。“成长树”让学生见证了自己和班级的成长，他们的主人翁责任感强了，每个人都想飞上树梢，成为绿叶，红花，硕果，学习热情也相应得到了提高。

◊“师生动感地带”。在我们教室的后黑板上，我们开辟了“师生动感地带”，老师对学生的进步及时表扬，存在的问题委婉提示，学生对老师的建议都可以写在“动感地带”。

针对一些学生在考试失败后总是找借口安慰自己我曾写下了“正视自己的失败，要知道，这世界可能什么都缺，但唯独不会缺少借口。”

有段时间学生进教室后不能静下心来学习，我对学生教育后曾写下了

“学习是你自己生命的需要，就像吃饭一样，勿需别人提醒。”

平时，“XX同学今天课堂表现最佳！” “明天降温，请全体同学注意保暖。” “老师，您的嗓子有点哑，请注意休息！”“老师，相信我，下次考试我一定进步。”此类话语更是经常出现，这里成了师生情感交流的平台。

教室布置生活化、情趣化，体现了浓厚的学习氛围，心与心的沟通增进了我与学生之间的互相了解、支持和配合，我与学生的情感之河如涓涓细流，润物无声，潜移默化中激发了学生的学习热情。

（二）激发班级学生的进取心

学生是否有进取心决定了他们是否有持续发展的热情。作为一名班主任，培养班级学生的进取心是班级工作中的核心。我认为班主任在工作中可以从以下几个方面来培养学生的进取心。

一、目标激励

目标对人的行为有导向和激励的功能。通过设置目标，可以激发学生的学习热情。每学期初我都会逐个找学生谈心，根据学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标，并设计成小卡片粘贴在桌角上，作为学生的

一面镜子天天照一照，检查自己是否达到目标。一学期调整2至3 次，结

合阶段性考试总结等情况进行修订。

老师们，我们不管带哪个班级，都会有优等生和后进生，优等生是老师眼里

的好孩子，后进生便成了所谓的“坏”孩子。这些“坏孩子”最让老师头痛，学习热情也最难激发。接下来我想和大家分享一个小故事——“刺头闪光”。

本期有位小强同学转学到我班，这是个教师子女，习惯极差，缺点很多，是全校闻名的“刺头” 。听闻他在原来的学校，可以和老师动拳头，可以拿瓶酒到教室喝醉，可以买几百元的玉坠送给喜欢的女同学。刚接手那几天我特别关注他，也许是到了新环境，看得出他很喜欢表现，有一天，英语老师反映他课堂上哗众取宠，我把他叫到会议室单独跟他聊，我告诉他对他的种种过往“耳听为虚，眼见为实” ，避而不谈他的种种问题，我让他把自己的一个优点告诉我，他支支吾吾，觉得自己没有优点，我很有耐性的让他再想想，他终于小声的问我，“唱歌行吗？” 结果他歌唱得真不错，我建议他竞聘音乐委员，他非常高兴。

于是我顺势给他当起了竞聘参谋：提出了行为习惯和为人处事的建议，注意：是建议，而不是要求。我与他一起制定了“对照行为规范，改掉一个缺点”的近期目标，他自己提出每周至少改掉一个缺点，第一周，他改掉了上课不按时进教室的坏习惯，第二周，他的目标是上课不东张西望，不影响其他同学。但是，在我的语文课上，他做到了，可我从其他老师那儿了解到他依然做得不好，于是第三周这个目标继续。一个多月以来，在一个一个目标的指引下，在我这个“诤友”的监督下，小强的表现有了很大起色，成功竞聘音乐委员，老师同学不再以厌恶的眼光看他，他感到自己在学校生活有滋有味。目标激励点燃了他学习的热情，能让这位“刺头” 闪光，，我感到特别欣慰。

二、榜样激励先进人物、科学家是学生的好榜样，老师也是学生的榜样，而年龄相仿的优秀同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互模仿、相互学习。班主任要善于利用这种对榜样的趋同心理来激发学生的学习热情。以下是我在平时工作中的一些行之有效的小举措。

1. 每周公布德育评分最高的十名学生；

2. 每月一次班级之星评比；每期一次班级形象大使评比；

3. 张榜表扬每次阶段性考试进步较大的学生。

榜样的力量是无穷的，“近朱者赤”，学生学有榜样，赶有方向，久而久之，学风班风都会有很大改变的。

三、竞争激励

列宁曾说过这样一句话：“竞争可以在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神。”在班级管理中，恰当巧妙地运用竞争激励法，往往能对激发学