汉武帝巩固大一统国家教学设计

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计

【课程标准解读】

内容标准：知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

内容要点：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、盐铁官营等巩固大一统

的措施。 解读：汉武帝在各个方面采取的措施，巩固了大一统王朝。他把忠君守礼思想立为正统

思想核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流，影响深远；“推恩令”的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力；实行盐铁国有专卖，中央收回铸币权，统一调配物资、平抑物价，改善了财政状况，进一步为维护国家统一奠定了经济基础。

【教材内容分析】 本课教材地位分析：本课属于人教版七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族

国家的建立和巩固》。这是中国封建史上的第一次大一统时期，同时，这一时期创立的一些制度对以后历代王朝具有深远影响，也是从这时起，大一统逐渐成为中华文明的核心思想，并且深深地影响着中国历史发展的轨迹。因此，秦汉时期在中国历史上地位重要。本课前承秦始皇统一中国和汉朝建立与“文景之治”，后启东汉的兴衰以及丝绸之路的开通等内容。汉武帝巩固大一统王朝，使汉朝进入鼎盛时代并对后世产生了及其深远的影响。所以，本课在古代史中的地位十分重要。

内容的内在联系：本课的学习内容分为三目：“推恩令”的实施、“罢黜百家，独尊儒

术”和盐铁专卖。这三目是基本平行的并列关系，分别从政治方面、思想方面、经济方面构成了汉武帝巩固大一统王朝的措施。

将本课内容在编排上进行调整：

危机四伏：

巩固一统：

【学情分析】

本课内容目标达成的对象是七年级学生，本节课的学习主体特征分析主要是根据学生年

龄阶段的心理与思维发展特点以及教师平时对学生的深入了解而做出的。

一、七年级学生的独立意向与自主意识明显增强，成人感显著提升。他们对历史事物的

认识拥有自己的独特角度和观点。老师要在学习过程中应充分满足学生自尊感的心理需求，肯定学生渴求上进的表现，同时要有意识地进行正面引导与疏通。

二、七年级学生活泼好动，意志力较薄弱，注意力容易分散，上课时很容易开小差，影响教学效果。老师应采用形象生动、形式多样的教学方法以激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学。

三、七年级学生的学习习惯处于转型时期，他们的发散性思维虽有较快发展，但具体形象思维依然占主导地位，抽象逻辑思维较为薄弱，需要老师耐心地予以启发与引导。

四、七年级学生的识记能力较强，但归纳分析能力较弱。他们思维的独立性和批判性显著发展，但认识的深刻性与辩证性还不高，仍带有片面性和表面性。很多知识需要有待于师生在共同探究中加以解决。

【教学目标】

（一）知识与能力：

1.通过对本课的学习，学生能够知道汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、盐铁官营等史实。

2.通过师生分析汉武帝采取的措施在当时所起的作用及对后世产生的影响，学生能够理解汉武帝巩固“大一统”格局的功绩。

3.运用时间轴、历史地图，学生能够增强时序意识及时空观念；通过历史图片、图表、文字材料，学生了解多种历史呈现方式，并学会从中获取相关历史信息，增强史料实证意识和历史解释的能力。

（二）过程与方法：

1、学生通过课前查找与本课相关的历史学习材料，学会收集有效信息的方法，锻炼自主学习的良好习惯，以及解决问题的能力。

2、课堂上以史料创设情境，以问题探究引发思考，实施分组教学、合作学习，通过情景模拟、小组讨论等方式，学生能够增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。

（三）情感态度和价值观：

认识汉武帝推进“大一统”格局采取的措施，使秦始皇开创的中央集权制度得以延续和巩固，并对中国历史发展产生了深远的影响；感受汉武帝高明的治国智慧；体会“大一统”是中华民族长期发展过程中形成的政治观念和思维方式，树立从自身出发，维护和巩固国家大一统的家国情怀。

【教学重点与难点】

依据课程标准、教材内容及学生学情确定重、难点如下：

重点：汉武帝巩固大一统的措施及其影响

难点：罢黜百家，独尊儒术的内容及其影响

【教学方法与手段】

本课运用的教学方法有：多媒体教学法、情境教学法、读书指导法、史料研读法、问题探究法等。

以“3+1”学习共同提为载体，采用自主学习法、分组讨论法、合作探究法、编制知识网络、体验学习法等。

【教学过程】

导入新课：课件展示汉武帝茂陵

站在陕西咸阳原上，面对汉武帝茂陵的高大封土冢上遥想大汉雄风。多少闳放,多少气魄。不禁让我们去思考汉朝给我们留下的丰厚的文化与物质遗产。汉族的形成、汉人的称谓……从社会制度、思想文化到汉民族的生活方式与习俗,

我们今天的生活有多少不是从汉朝传承而来的?而在汉朝确立为指导思想的儒家学说,更是潜入了中华民族的骨髓,成为中国人难以磨灭的精神气质。今天就让我们拨开历史层层的封土，和汉武大帝一起去缔造那个雄浑壮阔的大一统王朝！

（教师出示课题，书写板书）

教师活动：首先我们来认识一下汉武帝。（教师出示汉武帝像课件，学生读简介：汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于公元前156年，16岁登基为皇。）汉武帝刘彻在即将满16岁时，父皇景帝病逝。转眼间，他便从一个无忧无虑的少年成了大汉帝国的统治者，此时他面临的是怎样的一个帝国呢？我们一起来看一段视频。（师生观看视频）

教师活动：同学们，请你用视频中的两个关键词来说明汉武帝即位时面临的是怎样一个帝国？预设学生行为：学生答：国富民强、危机四伏。

教师活动：帝国虽国富民强，但却危机四伏，这些危机足以颠覆他和他的帝国。下面我们就一起进入第一篇章的学习。

第一篇章：武帝登基 危机四伏

（一）政治危机

教师活动：政治危机还要从汉高祖分封诸王说起。（出示地图《西汉前期形势图》）汉初，汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，分封诸侯王，同时并行郡县制，诸侯王在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。

材

料