剪枝的学问第一课时教学设计

《剪枝的学问》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。

3、找出“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语，学习概括课文主要内容的方法。

教学重点：1、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文中相关句子。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（剪枝就是拿把剪刀给小树修修剪剪。）

2.出示课文插图：这个人是谁？在干嘛？如果你是这个小男孩，你会怎么对王大伯说？

3．不论是在生活中，还是在学习上，处处都有学问。有疑就要问，问了就要学，(补完课题，齐读课题)。剪枝的学问就藏在这篇课文当中呢！让我们一起寻找答案吧！

二、初读课文，检查预习。

（一）生字过关

1．请大家打开书144页，自由大声地读课文，做到读准字音，读通句子，不会读或者读不顺的地方多读几遍。

2．看，这就是王大伯的桃园，树上结满了桃子，让我们一起来摘桃子吧。（指名认读、开火车领读）

3．学生字“舞、靠、禁”。仔细观察，有什么共同点？（二）词语过关

1．我们班有谁喜欢吃桃子吗？那老师提醒你一定要去王大伯家的桃园，你知道为什么吗？指名读第1自然段。

出示词语：远近闻名、能手。指名读，说说词语的意思。

换词法：说说“远近闻名”的近义词？家喻户晓、人尽皆知等

联系语境法：能手，王大伯是个种桃能手。“种桃能手”就是——，你们班有哪些方面的能手呢？写字能手就是——，画画能手就是——，能手就是指某一方面的本领特别强的人。

老师想请你们班的读书能手来读读第一自然段？是谁呀？

2.出示多音字词语：养分、成熟、不禁、好好的，指名读。这组词在字音上你发现了什么？你用它的另一个读音组词吗？

你还有什么发现？好好（hǎo hāo）的，两个三声的字在一起，后一个字要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。

随机学生字“熟”。

3.下一组有难度，谁来挑战？出示：红云片片、朵朵桃花、光鲜红润、欢天喜地

其实课文中正好有两幅就描绘这一景象，同桌互相找一找，说一说。请同学上台指图说词语。请你把词语写在对应的图片上面。

指名说词语，拓展词汇。

看到这样美丽的景象，你的心情肯定很开心吧！你能用文中的一个词语来说说吗？出示：欢天喜地，开火车读词语4．像这样四字词语，课文还有不少呢！出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，指名读。同桌互相读。重点理解“将信将疑”用什么语气？有点信任有点怀疑，矛盾的心理读出来。

你有没有什么发现呢？都是表示“我”心情变化的词语。指名读，分组读，读出“我”的心情变化。

5.齐读所有词语。

三、理清脉络，概括大意。

1．字能传情，词能达意，字词的学问可真不小哇！课文也能读好吗？让我们一起齐读课文。

2．同学可真会学习，课文读得真流利。老师还想考考大家，请小朋友们默读课文，想想课文主要写了什么？

3.这个要求有点难，不过不要怕，老师给你们点提示。

（出示题目：

△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到；春天到了，“我”又到桃园，看到了；暑假里，“我”再到桃园，看到了。

△王大伯家的桃子总是那么大那么甜，这让“我”；王大伯忙着剪枝，又让“我”；听了王大伯的介绍，“我”；看到王大伯家的桃子光鲜红润，“我”。）

（1）自己选一种练说，

（2）谁来说说第一题？（指名说）板书：时间顺序

（3）第二题谁来？根据学生的回答，把这四个词语板书黑板上。这些词语有什么特点？抓住人物的心理变化来概括课文内容也是一种很好的方法。板书：心理变化（4）有没有同学挑战自己，我不用老师给的提示，也能把这篇文章的主要内容说出来。课文主要讲了我看到王大伯剪枝，并且明白了剪枝的道理，说明生活中处处都有学问。

3.我的心理为何发生这些变化，剪枝到底有什么学问呢？我们下节课学习。

板书设计：

26剪枝的学问时间顺序满脸好奇

一脸疑惑

半信半疑

又惊又喜