如何赏识学生 (1)

赏识你的学生

甘州区新墩中学陈玉琴欣赏教育是一种普通而又神奇的方法。

一、专找学生的优点。使庄稼满意的养料是最好的养料，使顾客满意

的商品是最好的商品，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。专

找学生的优点，然后让这些优点通过老师的“小题大作”，使星星之火顿

成燎原之势。

二、坚信学生“行”。美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信

任学生”四个字。我国当代教育家陶行知先生也说，“相信儿童，解放儿

童“，也是把相信学生放在首位。曾有一位对超常儿童有研究的外国专家

到我国一所学校考察，一位老师说：“您能否帮我把班里智力超常的学生

挑出来？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来：“你、你、

你……”。此后，老师、家长、同学都对他们另眼相看，一年后，专家再

次光临学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了，我感

到很惊讶，您来之前他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问

您有什么诀窍，判断如此准确？”专家微笑道：“没什么诀窍，随便指指

而已。”老师顿时目瞪口呆。这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大

家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行。

三、不要吝啬你的“赏识”

古人道“士为知己者死”。说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。可见被人赏识后的无穷动力。从领导干部到平民百姓，莫不需

要他人赏识，成人尚且如此，何况孩子？因此，应学会赏识自己的学生。

赏识教育”，顾名思义，就是指教师要平等地关爱每一个学生，坚信每个学生都能成才，以正确激励的方式，赏识并充分发扬学生的优点和长处，培育学生的自信心，创造条件让学生从成功走向成功，促使学生积极向上，朝更高的目标迈进。

作为一名教育者，在日常的教育活动过程中，应该做到“赏识”——赏识学生，在教育中赏识学生，在赏识中教育学生。这样做最终既让学生体验学习成功的喜悦，又能让教师自己感受教育成功所带来的职业幸福感。马斯洛的“需要理论”告诉我们，人的内心最高级需要就是获取社会尊重。杜威曾经说过“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”美国心理学家威普.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”罗森塔尔的“期待效应”也充分说明了当教师认定学生有发展前途而对学生进行赏识和期待时，就很容易感染被赏识的学生，从而推动学生成长。学生也会对赏识关爱自己的老师感恩一生。所以，赏识学生，不轻言放弃，是一种积极有效的教育手段。

一、我对学生真情赏识，帮助学生建立自信

花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露，赏识满足了孩子精神世界的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，才能激发他们的潜力。赏识还能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。

1、讲求赏识的艺术，保护学生的自尊心。赏识是门艺术，要用心把握，用爱交融。要建立在保护学生自尊的基础上，培养学生的独立性格，使他们能面对失败，积极的对待自己，能抬起头来走路，从而不自卑。因此在他们失败时，我常运用肯定性的和鼓励性的言语和他们交流。如“老师期待你的精彩发言。”“这一次的发音比前一次好多了。”“我相信你会更棒的!”……这样以激励语言赏识学生，以期待性的鼓励强化他们的学习动机。

除了运用语言的艺术，我还用动作和体态来传达对学生的赏识，信任的目光、赞许的微笑、爱抚的摸头、拍肩、拉手、由衷的鼓掌、有力的大拇指；讲课时与学生的目光交流；深情的拥抱都传达了一种情绪，交流了一种情感，从而深入学生的心灵，使他们内心产生愉快和安宁的情绪体验，使他们有成功感，成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。由此，运用赏识的艺术，运用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护学生的自尊。

2、努力营造赏识的氛围，给予他们宽容和鼓励。我在班集体中营造赏识的氛围，适度提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的空间，能引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我班有一个调皮鬼，总是给同学们搞恶作剧，花样不断翻新。我觉得他是用各种方式来引起老师的注意，他在向我传递着这样一种信息：“我想得到老师的注意和赞美。”于是，我改变了原来以批评为主的方式，尽量寻找他身上的闪光点，加以扩大，经常表扬鼓励，让他在“我是好孩子”的心态中觉醒了。教师的“宽”乃是对学生自尊的一种保护，是一种高屋建瓴、海纳百川的宽厚与远见。作为教师，要做到宽以待人则需以教育为己任，以发展学生个性、塑造学生健康的人格为目标，要有长远的目光，要为学生的未来负责，不可逞一时之快，为顾及自己的面子而斥责学生，因而产生伤害学生的不良后果。

3、给学生搭建被赏识的舞台，使他们走向成功。世界上没有相同的两片叶子，每个学生都具有自己的独特性。因此，我觉得只要抛弃错误的教育方法，用心去看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化的激发他们的探索求知欲，教育也应运而生的发挥其功效了。我曾经看过这样一个故事：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来来了一位新的数学老师，他仿佛特别喜欢这个坐在角落里的孩子，出去进来都要摸一摸这个孩子的头。孩子开始喜欢数学老师了，每天都渴望他来上课，成绩也一天天的好起来。许多年过去了，这位孩子已经是一位有成就的数学家了。说

起当年的老师依然是泪光闪闪，饱含深情地说：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”一句话，一个动作，竟足以改变人的一生！这难道不值得我们深思吗？

二、我引导学生学会自赏，帮助学生形成自信

悦纳自我，赏识自我，是帮助学生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引导，则是培养他们自赏能力，形成自尊、自信，促进积极向上的心理的有效途径。孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。在互敬互利中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。

例如：在班会上我让学生写自己有哪些优点，学会自己赞赏自己。我发现竟有一个学习成绩差的学生写了一句“我没有优点”，学习上的劣势让他失去了自信。他感觉到自己不如别人，没有长处。于是，我让全班同学帮他找优点。有的说：“他爱班集体，放学后主动锁门。”有的说：“他常自己做卫生区的卫生。”还有的说：“他帮助同学修理课桌椅。”听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了。他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦。

总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是使学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识。从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任。