崇高与底线：论师德建设的层次性

加 量 文 化 塑 造 独 一 无 二 的企 、 Ｉ 形象 。 的价值 相融合 。 这样在共 同的价值观和 体制建设，完善质量文化 的软件环境 ； 加强与合作者之间质量 开 展 质 量 文 化 建 设 是 一项 系 统 工 程 ， 业 质 量 文 化 的 引领 ｌ Ｆ， 企 业 才 能 上 Ｆ一 强体制规范建设， 形成 标准化 、 规 范化 的 要 把 企 业 质 量 文化 建 设 吲 质 量 管 理 结 合 心， 精诚 团结 ， 更快 、 更优 、 更 经 济 地 满 足 模块接 口的规范 ， 信息消费者的需要。 使 企业质量文化建设 仅成 为一 种 体系文件； 加强激励机制建设， 即根据“ 风 起来 ，
“ 崇高性” 师德也遭遇 了一系列困境。鉴于此， 然、 遵从人 内在心性 的， 反映人性的一种追求 ， 学质量 的提 高。 师德建设足高校思想政治工作
我们应该从实际出发，关注教师真实情绪， 健 是人 为满足 自身需要而创造的用 以认识 、 肯定 的第一 一 要务 ， 它关系着未来建 设者 和接班人的 全保障机制， 分层次建设 ， 重构“ 合理性” 师德 发展和完善 自 身的手段。
是教 师思想觉悟 、 道德 教师 职业道德 ， 伴随着人类教育活动和教 提 出的基本 道德要求 ，
教师职业在道 德 乎 已被认为是理所 当然 ， 人们对 教师职业道德 师职业的产生而出现， 并在一定社会道德 的影 品质和精神面貌 的集 中体现 。 有 更多期待 。但在 目前 多元化 的社会中， 教师 教师所需要 响Ｆ 形成和发展， 师德建设历来就为人们所重 要求上与其他职业并无本质不同。 的崇高性 师德也面 临不少 困境 。 视， 特别 是现代社会 ， 对师德 问题 的探讨 也 愈 的道德不 是比其 他职业所需要的道德更崇高 ， （ 一 ） 社会对教 师的角色道德期待。从“ 学 只是与其他职业存在不 同的道德 方式 、 有 不同 来愈深入。
方 向， 关系着高等学校 的生存和 发展。从宏观
规范体系， 以促进师德建设有效进行。
关键词 ： 师德建设 ： 崇高： 底线 中图分类号 ： ６ ５ ２ 文献标识码： Ａ 收录 日 期： ２ ０ １ ３ 年７ 月 ５日
每种职业都有各 自的道德规范体系。 职业 层 面看， 师德甚至影响社会进步 以及 社会文 道 德就是适 应各种职 业要求而 必然产 生 的道 明程度的提 高。凶此 ， 教育 部制定 的 “ 面向 ２ ｌ
一
、
师德： 教师使命 的必然要求
诲人 不倦 ” 到“ 为人师 表 、 教 书育人 ” ， 的内涵和要求。教师职业所要求的奉献、 以身 而不 厌、 中， 教师应该 追求而 且应该是德 行完美 的“ 完
道德化身 ” ， 在人们眼 在现代社会 多元价值观层 面下， 教师职业 作则 等，是教师 的工作特 点所要求 的专 业美 教师常被定格 为理想的“ 不应从教师个人道 德境 界来说 。 道德 问题作 为一个 老话题 ， 也随着 社会的发展 德 ， 而发展 。但无论何 时， 师德 建设对 于教师来说 都是一种必然要求。 ， 人们常 常要求 教师 追求师德崇高性 ， 要求 （ 二） 师德建设的重要意义。 教师的学识对 人 ” 学生 影响很大 ， 教师 的观 念、 品德 等对学 生也 教师忠诚于教育事业、 无私奉献， 呕心沥血、 成
德规范。师德， 指的是教师在长期的教育实践 世纪教育 振兴行动 计划 ” 就 曾 明确提 出 ： 特 别
活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、 规 要 加强师德 建设 。 范和 品质 的总和 ， 是一定社会对教师职业行 为
二、 师德规范 的崇高与底线
与其他职业相 比， 教师耿业道 德的崇高似
热点 ， 人们理 所 当然地认 为教师应该追求 师德 德 。 道： 原指人行走之路， 后引申为万 事万物 的 师 的 良好 师德利于 自身专业化 的发 展和素 质
的崇高性， 成为道德“ 完人” 。 但在教育实践中， 运行规律 。 德者， 得也， 有获得 、 拥有之意 。 道德 提 高，利 于促进 学生的身心健康和全面 发展 ； 把教师作为道德权威往往容易导致道德强制， 虽然 常表现 为一些外在 规范 ，但 它是遵 从 自 从 中观层面 看： 师德 影响学风 、 校风 和教 育教
增强职工 的荣辱感和 企 业质 量 文 化 。 质 量 的 最 终 评 判 者 是 消 费 造性 ， 质量 保 证 就 无 法 实 现 。 因此， 企 业 领 方式等方面的教育，
合 理 利 用 在 企 业 中 开 展 的全 面 质 者 ， 只 有消费者满 意的产 品， 才 算是真 正 导作 为 质 量 文 化 的 倡 导者 和 保 护 者 。 特 别 责 任 感 。 优 质 的产 品 。 所 以 ， 要 强 调 企业 特色经营 ， 是在 业 刚 起 步 或 处 于 困 境 的 时候 ， 企 业 量 管 理 （ Ｔ Ｑ Ｍ） 和 Ｉ Ｓ ０ ９ ０ ０ ０认 证 等 质 量 管 让 广 夫 消 费 者 监 督 和 并 结 合 质 量 文 化 的特 点 ， 建 立 wk.baidu.com 加 强顾 客参 与 程 度 ， 领 导应 守 质 量 文 化 的“ 座右铭 ” ， 使 员 工 理 工 作 ， 反 馈 质 量信 息 ， 促 使 企 业 小 断 改 进 和 提 高 愿 为提 高 企 、 ｌ 质 量 全 力 以赴 。 企 业 可 以通 质量 方 针 、 质 量 目标 、 质量价值观 、 质量 道 及 时与顾 客沟通 ， 积 极 宣 传 并 过 培 训 向 员 工传 输 质 量 的 信 仰 和 价 值 观 ， 德观 、 质量行 为准则 、 质 量 理 念 为 主 要 内 产 品质 量 ； 从 而 通 过 质 同时， 还要加强制度 、 让 顾 客 了解 企业 的质 量 文 化 ， 并 员 ＿ ｒ 接 受仑 业 的质 量 观 ， 使之 与 自 己 容的质量文化体系 。
崇高 不 Ｉ 旦 口 Ｊ 与 — ［ ＿ １ Ｊ 底线 ： 论 师德 建 设 的层次 性
口 文 ／孑 Ｌ 晓士 甬
（ 黄河科技 学院 河 南・ 郑 州）
［ 提要］ 师德 问题是 古往今 来被讨论 的
（ 一） 师德 的含义 。理解师 德要先理 解道 起着潜移默化的重要作用。从微观层面看： 教