多媒体语文课堂因你而精彩

多媒体语文课堂因你而精彩
【摘要】低年级的学生因为年龄小，注意力集中时间短，要让学生四十分钟课堂教学始终兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体的应用则让语文课堂充满了生机。

电教媒体的使用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识。

全文从四个方面论述多媒体在低年级语文教学的作用。

一使用多媒体激发学生学习拼音的兴趣。

二利用多媒体提升学生识字写字的兴趣。

三利用多媒体提升学生阅读的兴趣。

四利用多媒体提升学生说话写话的兴趣。

【关键词】多媒体激发学习兴趣
多媒体，作为现代教育技术的一种重要手段，在我们低年级的语文教学活动中，就起到了非常重要的作用。

低年级的学生因为年龄小，注意力集中时间短，要让学生四十分钟课堂教学始终兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体的应用则让语文课堂充满了生机。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增增大脑皮层的刺激强度。

采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提升兴趣。

”多媒体的使用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，让学生在快乐中获得知识。

一、使用多媒体激发学生学习拼音的兴趣
一年级的小朋友刚进学校首先接触的就是汉语拼音的学习，汉语拼音是识字的基础，所以一定要将汉语拼音学好。

拼音字母是一种抽象符号，让学生一遍遍地去读，很容易让学生感到枯燥乏味。

学习汉语拼音要借助一定的语境歌和具体的形象才能让学生很轻松地记住它们的读音。

利用多媒体使拼音教学内容声形并茂，学生眼耳并用、视听结合，以增强课堂的教学效果。

如学习“d”的发音时，先播放一小段录相：马儿奔跑的情景。

让学生清晰地听到马儿奔跑的声音“”，再让学生学发“d”的音，学生记忆非常深刻。

为了协助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母，形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”“快速连读”等拼读方法。

在练习带调拼读音节时，先让带调韵母闪烁，让学生看清韵母的声调，再组织学生随声韵相靠的动画一起拼读，这样的演示符合儿童理解特点，为学生创设了良好的拼读环境。

识记字母形状是书写字母的基础，教学字母的形时，充分发挥课本插图表形的作用，使用扫描程序将课本插图扫描到计算机中，然后编辑到相对应的课件里。

教学时，实行直观演示：将字母挪移叠加在课本插图与字母形状相似的地方，学生通过观察一下子就找出了字母的形状特点，如t像伞把，n像一扇门洞，h像一张椅子……然后编成顺口溜：伞把样子ttt，一个门洞nnn……这样教学，学生对字母的形，学得活，记得牢。

二、利用多媒体提升学生识字写字的兴趣
识字是低年级语文教学的重点，也是难点。

学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练使用，再加上识字量大，课堂上学生只有保持高度的注意力，才能较好地完成识字教学任务。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。

这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。

现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。

多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化了教学过程、提升了教学效率，使得课堂上的识字写字生动有趣。

1、使用电教媒体，激发学生兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。

多媒体技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，让学生在轻松的氛围中识字，定能激起学生识字的兴趣。

如教学“笑”字，传统教学只告诉学生上面是竹字头，下面是“夭”。

我根据汉字象形字的构字特点，探索利用多媒体手段实行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“ˊ”，将嘴演变成“一”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“╰”，转眼一个“笑”字就出现了。

新奇精彩的画面令学生惊奇不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑。

在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在快乐中不知不觉地记住了这个字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。

2、使用电教媒体，提升识字效果
在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。

虽然历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，如：竹、耳、兔、禾等，这些字看似简单，但对于刚学汉字的一年级小学生来说，难以将字形与表象统一。

基于此，我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到现代简化字,将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提升了识字的效果。

例如在教学第一册的中"日、水、田、鸟"等简单直观的象形字时,将相关的图片用多媒体课件展示,让学生观察图片与汉字,感知字与实物的联
系,逐步出示该汉字发展演变的几个重要过程 ,在这样的学习中,学生增强了对字形的记忆,初步了解了字形的演变历史。

小学生写别字现象特别普遍，多用音近字或声旁相同的字来代替。

针对小学生犯错的原因，在教学时，设计改错游戏，让学生做寻找错别字的“啄木鸟”，如出示几句话，引导学生找出错别字后放大并将其移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁。

换之准确的字，返回原处。

在改错的过程中，达到准确书写、合理用字。

汉字中很多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成准确的用字习惯。

如“渴、喝”两字，极易混淆。

教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。

接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“シ”旁，闪动“シ”，让学生组词。

最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。

这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的理解规律，并能培养学生的准确的学习习惯。

3、使用电教媒体，提升写字质量
写字在识字教学中，也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。

在以往识字教学的写字训练指导中，往往是教师在黑板上范写，讲解字的结构或笔划在田字格中的位置。

虽然教师讲解细致，但学生写得不够理想。

我们利用多媒体课件制作动画教学，在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，能提升学生书写的精确性。

当学生写完，还能够“实物投影”，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上能够即时地把学生写的字作一评价，这样就能够即时指出写的好的地方，或不足的地方，表扬写的好的学生，激励他写字的热情，指出不好的地方，让他即时改掉，同时能够给其他小朋友做好榜样。

实践表明，这样教学学生写字，学生的写字效率高，写字热情也很高涨，提升了学生的写字质量。

如教学“鸟”字的笔顺书写，因为学生入学不久，对第四笔“ㄅ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生理解笔顺，“ㄅ”这个笔划学生难写到位，显示这个笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。

如在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后提问：“谷穗”变成了禾字的哪一笔？学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔，这样一来，“禾”的字形被牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。

又如“黑、爱、就”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。

又如一些容易写错的字“已、己、直”等字，闪动笔画或偏旁，增强刺激。

三、利用多媒体提升学生阅读的兴趣
低年级学生生活经验不丰富，生活体验不全面，教学中遇到的重点、难点不容易解决，需要形象直观的画面协助理解。

利用多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体体现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提升教学效率，激活学习的内因。

1、利用多媒体创境激趣
兴趣是最好的老师。

而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。

使用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

学生的兴趣往往源于好奇心。

特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果使用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张使用动画制作的飘飞的纸片，“这是什么呀？”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。

接着纸片展开，原来是一则寻人启事：“我们是一群小蝌蚪，我们的妈妈不知在哪里？请小朋友们帮帮忙，帮我们找找妈妈吧！”同时，传出小蝌蚪们无奈而可怜的话音。

就这样，多媒体给学生创设了情境，激发了学生的学习兴趣，也就能顺利地实行下面的教学了
2、利用多媒体理解词语
理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练，理解阅读词语方法有很多，联系上下文，查字典等，但教学中往往出现用语言表达而学生的理解理解不够清晰的情况，如果使用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而协助学生理解词句、课文。

如《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上来”不太理解，可设计活动的幻片，通过观察幻片让学生明白，小蝌蚪面对面向锂鱼“游”过去叫“迎上来”，小蝌蚪从乌龟后面朝同一方面“赶”上去，叫“追上去”，学生在兴趣的驱使下，直观的理解，品析了词义，语言训练就到位了。

3、利用多媒体激情朗读
情感对人的理解和行动起着刺激的作用。

语文阅读教学强调对学生实行情感的熏陶，多媒低年级学生虽摹仿力强，但因为年龄小，生活经验积累少，所以在实行课文朗读时，很难把握课文所表现的情感。

体技术为此能够发挥作用：能够让其范读，学生摹仿朗读；能够
让其播出优美动听的音乐，学生配乐朗读；能够播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。

《歌唱二小放牛郎》一课，为了协助学生进一步理解体会王二小的机智勇敢、敌人的凶残以及人们对王二小的悲痛怀念的心情，我用多媒体将图片放映出来，同时配上音乐，让学生在观看图片，倾听音乐的同时领略体会出对王二小的敬仰悲痛怀念和对敌人的无比愤慨，再读课文时，当读到“敌人把二小挑在枪尖，摔死再打石头的上面。

八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。

”学生对敌人的凶残的愤恨，对八路军战士为二小复仇的痛快，朗读的淋漓尽致。

四、利用多媒体提升学生说话写话的兴趣
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”低年级学生富有想象力，但是因为他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙使用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的水平。

如一年级下册《语文百花园三》中“能说会道”，要求学生看图《小乌鸦爱妈妈》说话。

有两幅图，我用多媒体先出示图2“小乌鸦喂妈妈”同时配上声音，让学生讨论：小乌鸦为什么喂妈妈?然后出示图1《妈妈喂小乌鸦》，同时播放《小乌鸦爱妈妈》的故事，学生边看图边听故事。

形象生动的图画，悦耳动听的故事，学生的兴趣一下调动起来。

同学们展开热烈的讨论：你们喜欢故事中的小乌鸦吗？为什么？你们关心过爸妈吗？你为他们做过什么？学生讨论激烈，书写认真。

实践证明，作为一种现代化的教学手段，多媒体技术在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。

所以，我们在教学中要灵活、恰当地使用多媒体技术，让其在教学中充分发挥作用，，化静为动、化远为近、化难为易，让学生在欢乐中获得知识，在愉快中掌握本领，提升学生学习语文的兴趣,使我们的课堂教学更精彩。

【参考文献】
《小学语文教育教学研究》
《小学教育心理学》
《多媒体网络教学》
《小学语文新课程标准》。