学生课堂发言能力策略研究论文

学生课堂发言能力策略研究

舒兰市第九小学校林美丽新课程改革已经进行了很多年，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，课堂教学手段、方法也逐渐变得妙趣横生，教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造民主的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。

学生课堂发言的积极性越来越低原因我们在报告中已经强调到：其实孩子们上课发言不积极多处于心理原因，大概分为畏惧型、依赖型、随意型、轻视型等。如何提高学生课堂发言的积极性呢？我们经过研究，做了一些有效的探讨，认为可以从以下几方面入手：

一、采用多种方法，培养学生听的能力

我们大概做了以下研究，发现在人的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，而写只占9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。因此，我们在语文教学中，要特别重视学生听的能力的培养。学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。

所以教学中，我们综合组全体成员，也都是一线教师，我们认为培养学生课堂上的发言能力首先是要让学生学会倾听。因此在教学中，我们主要采用以下方法培养学生听的能力：

二、帮助学生消除心里障碍，树立自信

爱是教育的前提，爱是沟通师生心灵的桥梁，是点亮学生激情的火种。在课堂教学中，教师要给学生足够的亲和力，充足的发言信心，让学生胸有成竹，师生间才能心灵相通、思维碰撞。

学生认为，能让自己最主动发言的课程大多与老师有关——老师态度和蔼、言语亲切，就能让他们轻松接受，乐于表达；最使自己不敢发言的课就是老师凶、回答错误即批评的课。所以，初中教师一定要改善态度，学生才能真正“亲其师，信其道”，从而提高学生发言的积极性。

这就要求学生在课堂上能够畅所欲言，但是高年级学生不太愿意举手，课堂上唱独角戏是常有的事，学生只是被动的听讲，不能主动参与，结果往往导致课堂气氛沉闷，学生对所学内容学而不信，知而不行，达不到应有的教学效果。我们尝试从课内和课外两方面入手，调适教师及学生的心理状态改善课堂学习环境从而使积极发言真正成为促进学生发展的必经之路。

三、采用激励性评价，提高发言积极性

评价是一件需要教育智慧的事。一节课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。

大胆采用多种鼓励方式，在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。四、激发学生学习兴趣，提高学生回答问题的热情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子言：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，

入迷就会钻研，钻研就会看到学生成为主体的影子。课堂上要让学生开口，其实也不难。高年级的小学生也不过是十一、二岁的孩子，内心自然都渴望着别人的认可。我们只要激发起他们的表现欲，他们自然就“金”口常开了。有的老师以为高年级的小学生不需要奖励了，给掌声，竖大拇指等方法太幼稚了，真是不好意思用。但是想想，高年级的小学生也不过是十一、二岁的孩子呀，我们成人都还渴望别人的认可，哪怕只是一个赞许的眼神，为什么要对孩子吝啬夸奖呢？所以老师们，不要“羞涩”，更不要“吝啬”！

要学生主动站起来发言，课堂上有意识地为学生提供充足的表现机会，常进行如：角色表演、小组内交流等形式多样、内容丰富的活动，让学生在活动中体验成功，增强自信。学生发言的热情自然会越来越高。

五、营造宽松的课堂气氛，激发学生学习积极性

在新课程理念下，教师开展课堂教学不仅仅是一种告诉，它要求师生处于民主和谐的交流过程中，人人皆主体，进行平等的对话、理解和沟通，共同合作，共同创造而得以最终完成。

在教学过程中，只有学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会“自由参与”、“自由表达”，这就需要课堂上建立和谐的师生关系，才能使双方对话。以包容、平等的关系相处，学生才感到心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，他们才敢想、敢问、敢说，才能活跃课堂气氛。在操作上我力求做到：（1）态度亲切：学生往往把老师的亲切当作一种鼓励，从中感到温暖，缩短了师生的距离，让学生在

认知满足的同时获得情感满足。（2）师生平等：充分相信每一个学生的创造才能，尊重学生，师生处于一种平等的地位。课堂中老师也只是一个参与者，并起着积极引导作用。尤其要善待学习困难的学生，用“铁杵磨成针”的耐心和辛勤细致的工作态度教会他们学习。决不可因一时收效甚微便枉下“朽木不可雕”的结论。（3）民主评价学生。老师在此过程中给予适当的点拨、启迪，并以真诚的语言、亲切的语调、温和的表情、宽容的态度来调控评价过程，使学生从中受到鼓舞。

六、学习发言技巧与方法，培养发言能力

学生树立了认真倾听的愿望，在老师的煽动下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，我们当老师的要加以指导。

十、结语

通过以上的做法，慢慢的培养了学生发言的勇气，而在平时的教学中学生的发言能力培养是漫长的，需要老师的指导，也需要家长的“幕后”支持。这样，孩子们才能持之以恒，才能使举手发言成为课堂的习惯。

通过本课题的研究实施，希望能帮助和促使学生们能积极地举起手来表现自己，发表自己的见解，从而使课堂气氛活跃起来，提高学生的学习积极性，另外还能提高学生们的语言表达能力，培养学生们独立思考的积极性以及树立学生们在将来社会交际时的自信心，使每个学生健康自信地成长。