浅议教师参与学校管理

浅议教师参与学校管理

摘要：教师参与学校管理是法律赋予教师的特殊权利，也是教师作为学校管理主体主人翁地位的体现，教师参与管理权理应得到很好的实现，但在实际的学校管理中，由于受诸多因素的影响和制约，教师的民主参与、民主管理权并没有得以有效实现，因此，如何让教师参与到学校管理中来，是值得我们探讨的问题，现就教师参与学校管理的现状，如何改进和改进的意义进行浅议。

[关键词]学校管理教师参与民主管理

健全的学校管理能够促进学校的发展，而教师参与式的学校管理构建，对教师的发展和提高更是举足轻重。教师受过高等教育和有着优秀的组织能力的群体，有着自己的号召力和感染力，对于学校管理中的问题，也可能会有自己独到的见解，我们应鼓励教师参与学校管理、决策，并身体力行，在政策上给予他们便利。建立平台，鼓励他们说出心声。所以，如何让教师参与到学校的管理中，是当下我们需要解决的问题之一。下面就教师参与学校管理的现状，如何改进和改进的意义进行浅议。

一、教师参与学校管理的现状

传统的学校管理是一味地依靠各项制度强制约束，教师表面上十分合作与同意，事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑

态度，消极地接受管理，甚至成为一种走过场，对于提高管理效能很难奏效。具体体现在三个方面：

一是教师无权参与学校管理。在注重权力和服从的学校“制度管理”环境下，无需教师参与进来，而呈现出许多问题，如程序化的学校管理制度给教师造成压力；教师机械化的工作表现；教师无视学校工作的目标，职业倦怠现象严重等，数据显示，目前我国正常人群的心理障碍约占20%。心理健康测试结果表明，将近一半的教师心理健康存在问题，近三成的教师伴有轻微心理障碍，约一成的教师伴有中度的心理障碍，约有二成的教师心理疾病问题突出。与其他群体相比，教师群体患精神疾病的比例偏高。

二是教师无效参与学校管理。制度管理更强调学校内部的管理，但是管理者多是中层领导，教师很少参与进来，即使参与进来，也只是表面的民主管理形式，教师在决策制定过程中，有时是无效的劳动，因为教师的建议只是针对某一决策站在个人的角度考虑的。比如经过教师参与而制定的绩效考核方案得不到广大教职员工的欢迎，许多评估不是太客观。最终导致教师缺乏奉献和服务精神，教师的潜力得不到有效开发。

三是教师不愿参与学校管理，学校也很少让教师参与。有相当一部分教师对参与学校管理兴致缺失，这主要是长期以来不良管理缺乏民主息息相关，造成教师对学校管理知识贫瘠，无从对其做出有实质性的意见和建议，还有部分教师认为学校管理是领

导者的事情，一直以来都是管理者对教育提出自己的政策和措施，教师对学生进行知识教育，教育管理者和教育实施者泾渭分明，教师很少参与到学校的管理中，除非管理者对相应知识了解不够或者形式化的进行，并且教师参与学校管理的前提是，教师要以领导者的目标和利益出发。实质上，这种管理是脱离教师参与的非道德的管理。这在一定程度上制约了学校的发展与教师的提高，从而造成教师不愿参与学校管理的现状。

三、教师参与学校管理的有效做法

为了提高教师参与管理的有效性，学校管理者需要考虑以下问题。

1.全局把握教师参与的合理性

从决策的问题来看，所有学校决策，凡是涉及到教职工切身利益的，一般要求教师参与进来。道理非常简单，与教师自身利益相关的管理决策，教师会非常重视；而如果老师们认为学校的决策与自身毫无关系或关系不大，即使是学校重大的事件，教师也会漠不关心，参与进来也没有实际意义。例如，一些学校的树先评优等，就会有无缘优秀的教师可能会因为某些人情等将评优树先的标准臵于不顾。

另外，让教师参与管理，还要从决策问题的时效性、常规性和结构性等方面综合考虑。比如学校的奖金分配方案，它涉及到每个员工的经济利益，虽然可以利用绩效考核的方式，但是不同的岗位导致工作量的不同，一些岗位的工作量难以定量，工作质

量短期内难以表现出来，需要用工作数量为主的薪酬分配方案，必然又引发教师相互竞争的问题出现，所以教师广泛的参与决策，意见难以统一。但是这项制度又必须得到教职工的参与与获得教职工的认可。因此，可以采取教职工代表参与制定，以获得绝大多数教师的认可，保持资金分配的相对平衡。

2.营造教师参与管理的氛围

有效参与管理的前提是教师要具备相应的心理等其他条件，从内心深处接受学校的参与管理活动，同意赞成教师的参与管理，在整个参与过程中得到领导们的信任并可以自由地表达自己的意见或建议，而不是因为意见不同而内心受到某种压力。总之一句话，参与学校管理对于教师来说应该是安全的。在这种参与氛围中，有助于提高教师参与学校管理的有效性和信任度。另外还要考虑学校决策的时效性，成本的合理性和经济性等。反之，如果学校的管理中还没有形成上述氛围，教师的参与便是低效的参与，甚至成为一种走过场，即表面上教师十分合作与同意，事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑态度。

因此，学校要为教师的有效参与管理提供一种动力机制。其一是要具备同理心，做好与教师的沟通。要善于站在教师的角度考虑管理问题，互相信任，杜绝话语霸权主义，反对一言堂作风，通过交流，消除教师和组织间的隔阂和冷漠，保证学校的管理质量和工作效率，让教师能够以良好的心态参与学校的各种决策与管理活动。

3.建立教师参与管理的信息共享机制

为了让教师的有效参与管理，必须建立各项信息的共享机制，为广大教职员工提供参与的渠道，提高参与管理的质量。

①还只是停留在制度上的，自上而下的要求上，没有形成教师自觉的行为。没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与度相当低。

②教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要么无目的地学习几篇文章，要么就是漫无边际空谈，教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提针对以上问题的对对学校教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对目前学校教学管理中存在的问题提出以下对策：

参与管理是指在某种程度上让员工和下级享有企业决策权、参与权和决策权。事实表明，参与管理是一种有效的管理方式，在激发员工的积极性方面，其作用甚至超过物质奖励。学校汲取了参与管理的思想，相信教师，依靠教师，真正把教师评价的权利交给教师，让教师参与教师评价的整个过程，增强了教师的主人翁意识，进一步密切了领导与教师的关系。不言而喻，教师参与管理的程度越深，他们抵制教师评价的可能性就越小，实施态度越认真，效果就越好。以次激励教师的积极性、主动性、能动性和创造性，充分发挥教师的知识和才能，变消极为积极，