高中语法课教案

高中语法课教案

【篇一：高中英语语法课教学设计】

篇一：高中英语语法课教学活动的设计

高中英语语法课教学活动的设计

密云县第二中学季李红

【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循

的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进

综合语言运用能力的形成。

【主题词】语法教学活动设计主体地位

笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。

一、教学活动的设计与教学目标一致

教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，

语言鲜活。为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调

推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。

本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 为了在教学中突破难点，笔者将

测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。

在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足

的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。

二、教学活动的设计是形式和意义的结合

高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材p13 ex-8 的活动设计得很好，例如：a housewife is cheering. 针对这个情境，学生的语言产出为：

1) her husband may be cooking.

2) she may have got a surprising gift.

3) her husband may have been promoted.

4) she could be pregnant.

学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。

三、教学活动的设计具有层次性和梯度

变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。

语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示：

片传达的信息要明确，切忌含有分散学生注意力的动画和声效。四、教学活动的设计保持话题一致性

运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺物，又能激发学生的表达欲望，定语从句会被学生自然地运用到文段中，为语言的输出搭建了平台。

五、教学活动的设计与教学资源整合

教材是语言教学的媒介之一，教师应对教材认真分析，对学生的需求和水平进行深入了解，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合，使之为教学目标服务。首先，教师可以进行单元内或单元之间的教学材料重组。例如：人教版模块5第四单元语法---v-ing 作定语

和状语。在目标语言项目呈现环节，笔者没有采用第四单元的课文，其中含有动词-ing 形式的句子少。本人将三单元的课文a master of nonverbal humor 做了缩写，集中呈现了动词-ing 形式的四种用法，让学生通过观察，依据其成分功能进行分类，复习已学动词-ing 形

式作表语、补语、定语，发现新的语法点---动词-ing 形式做状语。

笔者呈现的练习如下：教版教材等，其中的练习有权威性，具有很

高的参考价值。

结束语

教学活动是实现教学理念的载体，合理的练习设计可以激发学生的

学习动机，提高课堂学习的效果。学生的思维能力在活动中得到锻

炼与发展。这是师生对课堂教学价值最大化的实现。参考书目：

1．陈琳王蔷程晓堂《英语课程标准解读》江苏教育出版社2003

年

2． diane larsen-freeman 《语言教学：从语法到语言技能》

外语教学与研究出版社2005年

3．北京市基础教育课程改革实验工作领导小组《北京市普通高中

新课程英语学科教学指导意见和模块学习要求》2007年

篇二：高中英语语法课教案

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：

本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基

本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务

型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学

生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构

和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生

原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生

运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运

用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们

学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，

才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.