说题稿
说题稿
结束语
本道题我大约考虑、创作了近半个 月时间，查阅了很多有关化学、物理知 识方面的相关材料，在本题中由于出题 者的知识有限，可能还有很多考虑不周 之处，希望各位老师多多指正，谢谢！
指针
稀盐酸
碳酸钠溶液
碳酸钠溶液
二、原创题呈现
问题1： 1.（1）当把左侧注射器中的稀盐酸注入A瓶中 和碳酸钠反应后，如果发现C装置和挂 绳 ，则能证明化学反应前后总质量 守恒；B装置的作用____ _____ _。 （2）C装置相当于天平中的____ _____ _， 挂绳相当于天平中的____ _____ _， （A平衡螺母 B指针 C分度盘“0”刻度 线）
能力水平
通过学生作答的过 程来推测其运用学 科知识发现问题、 提出问题、分析问 题、解决问题的思 维过程和思维品质， 强调对知识的应用 和知识迁移的考查。
四、解题思路
问题1答案（1） 重合 对照 （2） B C （提示：图中C部分是用铁丝制作的和木杆垂直的小箭头，绕着悬 挂点随着细杆旋转，当小箭头和挂绳重合时，表明木杆左右已经平 衡。左侧A瓶为反应后的物质，右侧B瓶为没有发生反应的物质） （2）（提示：C装置相当于天平中的指针，挂绳相当于刻度盘0） 问题2答案 左 C （提示：当左侧稀盐酸和碳酸钠反应产生CO2气体经导管进入集气 瓶时，左侧A瓶质量减小，在力臂不变的条件下，为了保持木杆平 衡，必须要把右侧木块向左侧移动减小右侧力臂。原理是杠杆平衡 原理，是学生在初二下册物理《简单机械》学习过的） 问题3答案 5 （提示：设：左侧瓶子和剩余物的总质量为a。 计算公式为1:（8-1）= 5g:a,产生气体质量=40-a g,即砝码每向左 移动一个刻度产生气体质量就增加为龙龙的方案还有不妥之处，因为气体的 密度很小，当产生气体质量很小时候，右侧移动的距就 很小，不易测量。于是把装置稍加改动就可以利用移的 刻度“读出”产生的气体质量。他的方案为：把挂绳向 左移动使左右力臂为L左：L右=1：8（即左侧一个刻度， 右侧8个刻度还可以再细分）为使细杆测量前平衡，左端 用铁丝缠绕，右侧把木块改成5g的砝码。左侧药品和饮 料瓶共重40 g时，当左侧装置反应完毕后，保持木杆平 衡，右侧砝码每向左移动一个刻度这时产生气体的质量 为____ ______g。（忽略杆的重力）
数学说题说课稿
数学说题说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一题数学题目，这不仅是一个解题的过程，也是一个思维训练的过程。
希望通过今天的说题，能够帮助大家更好地理解数学的本质，提高解题能力。
首先，我们来看看这道题目：“已知函数 f(x) = 2x^3 - 6x^2 + 9x - 4，求 f(x) 的单调区间及极值。
”这是一个典型的多项式函数求极值和单调性的问题。
要解决这个问题，我们需要分几个步骤来进行。
第一步，我们需要找出函数的导数。
导数能够告诉我们函数在某一点的切线斜率，从而帮助我们了解函数的增减性。
对于函数 f(x) =2x^3 - 6x^2 + 9x - 4，我们可以使用幂法则求导，得到：f'(x) = 6x^2 - 12x + 9第二步，我们需要找出导数为零的点，这些点可能是函数的极值点。
我们解方程 6x^2 - 12x + 9 = 0，这是一个二次方程，我们可以使用求根公式来解它：x = (-b ± √(b^2 - 4ac)) / 2a在这里，a = 6，b = -12，c = 9。
将这些值代入求根公式，我们可以得到 x 的两个解：x1 = (12 + √((-12)^2 - 4*6*9)) / (2*6) = 1x2 = (12 - √((-12)^2 - 4*6*9)) / (2*6) = 1.5第三步，我们需要确定这两个点将函数分成的区间的单调性。
这可以通过检查导数在这些区间的符号来实现。
我们可以取每个区间上的一个代表性点，比如区间 (-∞, 1)、(1, 1.5) 和(1.5, +∞)，分别代入 f'(x) 中，观察导数的正负。
对于区间 (-∞, 1)，我们可以取 x = 0，代入 f'(x) 得到 f'(0) = 9 > 0，所以在这个区间内，函数是单调递增的。
对于区间 (1, 1.5)，我们可以取 x = 1.25，代入 f'(x) 得到f'(1.25) = -2.25 < 0，所以在这个区间内，函数是单调递减的。
语文说题大赛比赛稿范文
语文说题大赛比赛稿范文一、题目。
阅读下面的文言文，完成1 4题。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1. 解释下列加点的词语。
（1）无从致书以观（）（2）走送之（）（3）援疑质理（）（4）同舍生皆被绮绣（）2. 把下列句子翻译成现代汉语。
（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？请简要概括。
4. 文中作者的求学经历给你怎样的启示？请结合实际谈谈。
二、解析。
1. 字词解释题。
（1）“致”在这里是“得到”的意思。
在古文中，“致”有多种含义，如“招致”“致使”等，但结合语境“无从致书以观”，是说没有办法得到书来看，所以解释为“得到”。
（2）“走”是“跑”的意思。
古文中“走”常表示“跑”，如“走马观花”等，在“走送之”中，是说赶快把书送还，体现了作者守信用，不敢稍逾约的态度。
（3）“援”是“提出”的意思，“质”是“询问”的意思。
“援疑质理”即提出疑难，询问道理。
（4）“被”是通假字，通“披”，穿着的意思。
在古文中，通假字是常见的现象，要根据上下文和平时的积累来判断。
初中数学说题演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享我在初中数学学习过程中的一些心得体会，以及我对一道数学题目的深入解析。
这道题目是：已知直角三角形的两条直角边分别为3和4，求斜边的长度。
首先，让我们回顾一下这道题目的背景。
在初中数学中，直角三角形是我们在学习平面几何时遇到的一个非常重要的图形。
直角三角形的特点是有一个角是直角，即90度。
而直角三角形的边长关系则是由勾股定理所描述的。
勾股定理指出，在一个直角三角形中，直角边的平方和等于斜边的平方。
这个定理对于我们解决许多与直角三角形相关的数学问题都有着重要的指导意义。
下面，我将从以下几个方面对这道题目进行详细的解析：一、题目分析题目要求我们求出一个直角三角形的斜边长度，已知两条直角边分别为3和4。
这是一个典型的应用勾股定理的问题。
在解题之前，我们需要明确几个关键点：1. 直角三角形的两条直角边长度已知；2. 我们需要求解的是斜边长度；3. 可以利用勾股定理进行求解。
二、解题步骤1. 根据题目所给信息，我们可以设直角三角形的斜边长度为x。
2. 根据勾股定理，我们可以列出方程：3^2 + 4^2 = x^2。
3. 将方程中的3^2和4^2分别计算出来，得到9和16。
4. 将9和16代入方程中，得到9 + 16 = x^2。
5. 将方程左边的9和16相加，得到25。
6. 将25代入方程中，得到25 = x^2。
7. 对方程两边同时开平方，得到x = √25。
8. 计算出√25的值，得到x = 5。
三、解题心得1. 熟练掌握勾股定理：勾股定理是解决直角三角形问题的关键，我们要熟练掌握并灵活运用。
2. 善于运用方程：在解决数学问题时，我们要学会将实际问题转化为数学问题，通过建立方程来求解。
3. 注意细节：在解题过程中，我们要注意题目的细节，如已知条件、求解目标等，避免因粗心而导致的错误。
4. 培养逻辑思维能力：在解决数学问题时，我们要善于运用逻辑思维，分析问题、找出规律，从而找到解决问题的方法。
二年级下册数学说题比赛说题稿
二年级下册数学说题比赛说题稿
今天我要给大家说一说一道特别有趣的数学题，这道题和我们熟悉的图形拼图有关哟。
你们看呀，就像我们平时玩的拼图游戏一样，这次的数学题里也有好多图形在等着我们去摆弄呢。
题目是这样的：有一些三角形、正方形和圆形的卡片，要我们用这些卡片拼出一个漂亮的图案，而且还要算出这个图案里每种图形用了多少个。
比如说呀，我们要拼一个小房子。
房子的屋顶可以用三角形卡片来拼，就像给房子戴上了一顶尖尖的帽子。
那可能需要2个三角形卡片哦，一个在左边，一个在右边，这样屋顶就搭好了。
房子的身子呢，我们可以用正方形卡片来拼，一个大大的正方形就像房子的墙壁一样稳稳地站在那里。
然后呀，在房子前面的小路上，我们可以放上几个圆形卡片，当作是路上的小石子。
假设我们放了3个圆形卡片，这样一个可爱的小房子图案就拼好啦。
那我们再算一算，三角形用了2个，正方形用了1个，圆形用了3个。
是不是很简单呀？
通过做这样的题呀，我们不仅能感受到拼图的乐趣，还能学会数数和认识不同的图形呢。
就好像我们在玩游戏的同时，还学到了好多有用的数学知识，是不是很棒呀？
所以呀，下次再遇到这样的图形拼图数学题，我们就可以像拼小房子一样，先想好怎么拼，再去数一数每种图形用了多少个，这样就能轻松答对啦！一起加油哟！。
数学说题稿
小学数学说题稿大家好！很高兴能和大家一起进行说题交流。
我说题交流分为这样七部分：原题再现、题目来源、学情背景、解析过程、考点分析、题目价值及反思。
一、原题再现。
王大叔从河西村到河东村，每分走60米。
⑴出发10分后，他大约在什么位置？（用△在上图做标记）⑵王大叔9:15出发，走完一半路程时是什么时间？二、题目来源这道题出自于北师大版数学教材四年级上册第六单元《除法》第6课《路程、时间与速度》练一练第6题。
题目与学生的现实生活联系比较密切，教材创设的情境是学生很熟悉的，而且是小学阶段典型的行程问题。
在具体的情境中，理解常见的数量关系：路程÷时间=速度路程÷速度=时间速度×时间=路程三、学情背景路程、时间与速度，总价、数量与单价，是小学阶段学习的两个重要的数量关系，也是乘法的模型，这两个数量关系不仅仅在生活中有着广泛的应用，同时也为学生将来学习正、反比例等知识奠定基础。
引导学生对速度、时间、路程数量关系进行概括、总结，体会这些数量关系在解决问题中的作用。
让学生经历体验数量关系，提炼归纳与应用的机会。
以培养学生用除法运算解决实际问题的能力，为后续进一步学习乘法运算奠定基础。
四、解析过程1.通过读题与分析，我们发现，这一题涉及的知识点以及能力要求包括：A.这道题以解决生活中的实际问题为载体，是典型的行程问题。
B.通过具体的生活事例理解“速度、时间和路程”的具体含义。
使学生感悟速度，时间和路程之间的数量关系，经历将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程，建立初步的模型化数学思想方法。
C.巩固练习三位数除以两位数的竖式除法，在学生心中渗透化繁为简的数学策略和数形结合的数学思想。
2.解题过程先来看第（1）小题，先读题。
（1）题解题方法：从题目中提取信息，已知什么？要求什么？已知速度和时间，求路程。
速度×时间=路程60 ×10 = 600（米）标记：将全长2400平均分成四份，每份就是600，大约在处。
高考作文说题稿
高考作文说题稿《说题之“挫折是成功的垫脚石”》篇⼀这个作文题目“挫折是成功的垫脚石”真的很值得说道说道。
一看到这个题目，我就想起我的发小阿强。
阿强那家伙，从小就有个足球梦。
他老是想象自己能像那些大牌球星一样，在绿茵场上驰骋，让全场人为他欢呼呐喊。
阿强最开始接触足球的时候，那叫一个“惨不忍睹”。
他连最基本的带球都能带飞了，不是让球跑到观众席，就是直接砸自己脸上。
有一次参加一个小型的足球友谊赛，他信心满满地跑上去，结果开场没几分钟，就被人家对方队员夺走球不说，他还因为着急，被人家过了个干干净净，然后跌了个大跟头，那灰头土脸的样子，就像个刚在土里打过滚的小猪仔。
但是阿强这货就是不服输啊。
他每次出糗后，就默默自己去练。
放学后别的小伙伴都在玩游戏，他抱着个足球在操场的角落里颠球，球掉了就捡起来继续颠。
摔得膝盖青一块紫一块的，他就拿个创可贴一贴接着训练。
慢慢地，阿强的球技就开始有了起色，他的带球稳了很多，传球也开始有了准头。
就这么一点点地，他从那个被人轻易欺负的小球员，变成了球队里不可缺少的主力。
最后在一场很重要的比赛里，他打进了关键的一球，帮助球队赢得胜利。
阿强的足球之路啊，这就是挫折不断地往成功上堆砌。
所以说，挫折真的就是成功的垫脚石。
如果阿强一开始面对那些丢人现眼的挫折就放弃了，那就不可能有后来的风光了。
篇⼀再看看“挫折是成功的垫脚石”这个题目，有时候挫折就像游戏里的难关，你得一级级地过了，才能升级走到最后。
像我自己，学画画的时候就深刻体会到了。
我本来是看那些画家画画特别潇洒，几笔就能勾勒出特别美的轮廓，我就寻思我也行。
我刚开始学的时候，连线条都画不直。
画个正方形像个扭曲的麻花似的。
我去参加一个素描基础的考试，想着自己怎么也能画个差不多的轮廓吧。
结果呢，我把那个石膏像画得五官错位，完全就是一个“四不像”。
那个考级的老师看了我的画，都有点忍不住想笑。
这对我打击可大了，我觉得自己可能真不是这块料。
但是我又不甘心啊，毕竟画架、画笔啥的都买了，钱不能白花啊。
语文说题大赛比赛稿范文
语文说题大赛比赛稿范文题目：我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，他赶紧将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1. 文中详细描写父亲穿过铁道去买橘子时的动作，有什么作用？（4分）2. “我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
”句中“赶紧”一词表现了“我”怎样的心理？（3分）答案与解析：1.答案：这些动作描写细致地刻画了父亲为儿子买橘子时的艰难情景。
（2分）通过描写父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”等一系列动作，生动地表现出父亲对儿子深沉的爱。
（2分）解析：在文学作品中，人物的动作描写往往具有重要的作用。
在这里，作者详细地描述父亲穿过铁道买橘子的动作，首先是为了展现出这个过程的不易。
从“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“倾”等动词可以看出，父亲身体肥胖，行动笨拙，但是为了给儿子买橘子，他仍然努力去做。
这种艰难的情景描写背后，是父亲对儿子深切的关爱之情。
说题解题发言稿范文
说题解题发言稿范文
尊敬的评委老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要为大家分享一下关于题解题的一些看法和思考。
首先，我想强调的是，在解题过程中，我们必须要对题目进行充分的理解和分析。
有些题目看似简单，但是如果没有深入理解题目所要求的具体要点，我们很可能会陷入误区。
因此，在解题之前，我们要认真阅读题目，搞清楚题目的背景、要求，以及可能存在的隐含条件。
其次，解题过程中的关键是思路的清晰和合理。
我们需要根据题目的要求，进行逻辑思考，找到解决问题的方法和路径。
解题过程中，我们可以使用一些常见的解题技巧，比如逆向思维、归纳法等等。
同时，我们也可以借鉴一些经典的解题思路，例如质疑、假设等等，来寻找解题的突破口和新的思路。
最后，解题过程中，我们要善于总结和反思。
解题不仅仅是为了答案的正确与否，更重要的是要提升自己的思维能力和解决问题的能力。
因此，解题完后，我们应该对解题过程进行总结和反思，发现自己的不足和不完善之处，并寻找改进的方向。
只有经过不断的练习和反思，我们才能在解题能力上得到提升。
总而言之，解题是我们学习中不可或缺的一部分，它不仅考验着我们的知识水平，更锻炼着我们的思维能力。
我们应该不断学习，并且勇于面对各种难题，在解题过程中不断成长和进步。
谢谢大家！。
《父爱之舟》(说题稿)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于父爱在实际生活中的体现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。通过模仿文章中的写作手法，让学生学会表达对父爱的感激。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-体会文章主题：《父爱之舟》传达的父爱深沉与无私，这是本节课的核心内容。通过分析父亲的形象、行为和情感，让学生深刻理解父爱的伟大。
-掌握写作手法：文章中运用的对比、抒情等手法，以及具有表现力的词汇和句子，如“沉重的舟”、“温暖的港湾”，需引导学生学习和模仿。
-情感共鸣：让学生在阅读过程中产生情感共鸣，学会从生活中发现并珍惜父爱。
举例：文章中描述父亲为孩子付出的细节，如“父亲用力划着桨，汗水顺着脸颊滑落”，通过分析这样的句子，让学生理解父爱的具体体现。
2.教学难点
-抽象情感的理解：五年级学生对于抽象的情感理解可能存在困难，如何让学生深入体会父爱的伟大是一个难点。
-写作手法的运用：分析文章中的写作手法，如对比、抒情等，对于学生来说可能难以掌握和运用。
1.理论介绍：首先，我们要理解《父爱之舟》所传达的父爱主题。父爱是深沉而无私的，它在我们的成长过程中起着至关重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体描述。通过分析父亲的形象和行动，了解父爱在实际生活中的体现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的写作手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者对主题理解不够深入。为了提高这部分学生的参与度，我将在下次课堂中尝试采取更多鼓励性措施，如表扬积极发言的学生，设置简单易懂的问题引导他们参与讨论。
教研活动说题主持稿(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我们在这里隆重举行教研活动，共同探讨教学中的疑难问题，分享教学经验，提升教学水平。
本次教研活动的主题是“说题”，旨在通过深入剖析题目，挖掘题目背后的教学价值，促进教师对教材的理解和把握，提高教学质量。
下面，我将主持今天的教研活动，让我们共同开启这场智慧的盛宴。
一、活动开场尊敬的各位领导、各位老师，大家好！在这美好的时光里，我们齐聚一堂，共同参与这场教研活动。
首先，请允许我代表组织者，对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天，我们围绕“说题”这一主题展开研讨，希望通过这一活动，能够帮助我们在教学过程中更好地把握题目，提高教学效果。
接下来，我将简要介绍今天的活动安排。
二、活动议程1. 说题展示：由几位老师分别就选定的题目进行说题展示，阐述自己对题目的理解、教学设计及教学反思。
2. 分组讨论：各位老师根据分组，围绕说题展示内容进行深入讨论，分享各自的观点和教学经验。
3. 集中交流：各组代表汇报讨论成果，其他老师进行补充和点评。
4. 总结提升：由教研组长或专家对今天的活动进行总结，并对今后的教学工作提出建议。
三、说题展示首先，请第一位老师进行说题展示。
请老师结合自己的教学实际，对所选题目进行详细阐述。
（此处省略说题展示环节，根据实际情况进行）接下来，请第二位老师进行说题展示。
（此处省略说题展示环节，根据实际情况进行）感谢两位老师的精彩展示，相信大家从中受益匪浅。
下面，请各位老师根据分组进行讨论。
四、分组讨论各位老师，现在请大家根据分组，围绕刚才的说题展示内容进行深入讨论。
讨论过程中，希望大家积极发言，分享自己的观点和教学经验。
（此处省略分组讨论环节，根据实际情况进行）五、集中交流各位老师，现在请各组代表进行讨论成果汇报。
请第一位代表开始。
（此处省略集中交流环节，根据实际情况进行）感谢各位代表的精彩汇报。
下面，请其他老师进行补充和点评。
六、总结提升尊敬的各位领导、各位老师，今天的教研活动即将进入尾声。
初中历史说题稿
初中历史说题稿《初中历史说题稿》嘿，大伙们！今天咱来聊聊初中历史这门课。
有一回啊，我看到一道初中历史题，可把我给难住了。
那题是这样的：“秦始皇统一六国后，采取了哪些措施来巩固统治？”哎呀，我就开始绞尽脑汁地想啊。
秦始皇统一六国后，好像做了很多事儿呢。
我记得上初中的时候，学历史可有意思了。
历史老师总是能把那些枯燥的历史事件讲得活灵活现的。
有一次，老师讲秦始皇统一六国那一段。
老师站在讲台上，手舞足蹈地说：“同学们，你们想想啊，秦始皇多厉害啊！他带领着秦国的大军，一路势如破竹，把其他六个国家都给灭了。
然后呢，他统一了度量衡，还修建了长城。
这长城啊，那可是个伟大的工程。
”我们都听得入了迷。
回到这道题啊，我想起来了，秦始皇统一六国后，采取了很多措施来巩固统治。
比如说，他实行了郡县制，把全国分成了很多个郡和县，由中央直接管理。
这样一来，就加强了中央集权。
还有啊，他统一了文字、货币和度量衡。
这可太重要了，要不然大家都用不一样的文字和货币，那多乱啊。
另外，秦始皇还修建了长城。
这长城啊，一开始是为了抵御北方的匈奴。
那时候，匈奴老是来骚扰中原地区，秦始皇就决定修建长城。
这长城修得可不容易啊，耗费了大量的人力和物力。
但是，它也确实起到了很大的作用，保护了中原地区的百姓。
通过这道题啊，我也明白了，学习历史不能死记硬背，得理解着学。
要把那些历史事件和人物都联系起来，这样才能记得牢。
而且啊，历史也很有趣，它能让我们了解过去的事情，还能从中学到很多道理。
总之啊，初中历史这门课很重要，大家一定要好好学哦。
说题稿(参赛)
第五届中小学教师素养大赛初中数学说题稿——新洲镇中心学校李家海根据课标及本次赛事规则, 结合说题过程实际, 现就参赛所分的说题题目1, 即在八下十九章《一次函数》第3课时《用待定系数法求一次函数解析式》学习基础上的综合运用题做如下说课设计:一、说题流程为更好的达到说题效果, 说题将从题目分析、解题分析、价值探讨三个大的角度, 围绕说题意、说思想、说思路、说推广、说价值五个基本维度展开论述。
二、原题呈现已知一次函数的图像过点（3, 5）与（-4, -9）, 图像与x、y轴分别交于A.B两点。
（1）求这个一次函数的解析式（2）在直线AB上是否存在一点H, 使S△AOH= S△AOB,若存在求出H的坐标；若不存在说明理由。
（3）坐标轴上是否存在一点C, 使△ABC为等腰三角形, 若存在写出C的坐标。
三、题目分析1.说题意——本题涉及知识点:本题选自人教版八下第十九章《一次函数》中19.2.2中第3课时《用待定系数法求一次函数解析式》；解决此题除了要掌握最基本的函数及其用待定系数法求一次函数的解析式相关知识外, 涉及到的知识点还有三角形的面积、解一元一次方程、平面直角坐标系、勾股定理或两点间距离公式、等腰三角形等相关数学知识点。
当然, 不同的切入点和解题方法可能会导致所选用知识点略有出入, 但万变不离其宗。
1.说题意——已知和未知关系:本题已知两个点的坐标, 且表明两坐标经过直线；需要根据一次函数相关知识求出函数解析式, 并在此基础上结合函数图像与坐标轴所围成的面积, 根据现有条件求出函数与坐标轴为所围成的面积与在满足特有条件前提下的点的坐标。
1.说题意——题目基本背景:（1）本题第1问以数学课本93页例4原题为基础背景全真出现, 再次检验学生对用待定系数法求解一次函数解析式的掌握程度；第2.3问是在此基础上结合其他所学知识的变式运用。
考量学生的知识迁移和运用能力。
（2）说思想:解答本题需要学生拥有懂得把握题目关键点, 找到已知和未知间相互联系, 及灵活运用所学知识解决问题的能力和技巧。
说题稿
说题稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好。
下面是我的说题内容。
一、原题展示：荷花，又称莲花。
属于被子植物门，双子叶植物纲。
荷花的根茎种植在池塘或河流底部的淤泥上，而荷叶挺出水面，荷叶最大可达直径60厘米。
荷花是喜光植物。
荷花的全株都有利用价值，荷花、荷叶、莲子和莲藕均可入药。
莲子和莲藕中含有丰富的蛋白质、淀粉和维生素C等，是人们喜爱的食物。
请根据资料，回答下列问题：（1）、莲藕的可食用部位是（器官）。
（2）、莲子和莲藕中含有的营养物质主要是通过（器官）制造，并由筛管向下运输的。
这些营养物质主要在人体的被消化和吸收的。
（3）、淤泥可以为荷花的生长提供需要的。
（4）、莲子中的营养物质贮存在中。
（5）、荷花可以用种子或根茎繁殖。
后者属于无性生殖方式中的生殖。
参考答案：（1）、茎（2）、叶、小肠（3）、水和无机盐（4）、子叶（5）、营养二、说题设计：（一）、说命题立意：本题是一道原创题，属于资料分析题。
学生根据所给资料分析作答。
题目以荷花为选材，是学生较为熟悉的植物，莲藕和莲子也都吃过，因此考题创设的情境贴近学生生活。
本题内容涉及七上、七下和八上的生物知识，是一道综合题。
因此适合八年级总复习使用。
试题的难度值预测：0.70试题考查了学生的理解、分析、应用、迁移能力。
（二）、说知识考点：本题一共分为5小题。
根据《新课程标准》和考试大纲要求，试题考查了以下几个方面的内容。
第1小题：考纲要求学生能描述绿色开花植物体的结构层次。
该题选取了器官这一层次进行考查。
第2小题：分两个空。
考纲分别对应要求学生能阐明植物的光合作用、描述人体消化系统的组成。
该题第一空考查了光合作用的主要部位，强调对光合作用这一重要概念的理解。
第二空考查了消化系统中最主要的消化器官，突出了教学重点。
第3小题：考纲要求学生能说出绿色植物的生活需要水和无机盐。
该题考查了植物的吸收作用，选取荷花生长需要从淤泥中吸收水和无机盐进行考查。
第4小题：考纲要求学生能描述种子萌发的条件。
初中数学教师基本功比赛一等奖说题稿
目录
• 题目选择与背景分析 • 解题思路与方法探讨 • 题目变化与拓展应用 • 学生答题情况分析 • 教学反思与总结提升
题目选择与背景分析
01
选题依据及目的
依据数学课程标准， 强调核心概念和基本 技能的掌握。
引导学生运用所学知 识解决实际问题，提 高数学应用意识。
拓展题型
在原题基础上进行拓展，增加难度和复杂度，如引入参数、构造函数等，以此挑战 学生的解题能力和思维深度。
实际应用场景举例
几何应用
将几何知识与实际生活相结合，如 利用三角形稳定性原理设计建筑结 构、利用三角函数计算山峰高度等。
代数应用
将代数知识与实际问题相结合，如 利用方程解决年龄问题、利用不等 式优化资源分配等。
转化思想法
将复杂问题转化为简单问题，或者将未知问题转化为已知问题。这种方法需要 学生具备一定的数学素养和思维能力，能够灵活运用所学知识解决问题。
思路拓展与延伸
一题多解
鼓励学生尝试多种解法，培养发散思维和创新能力。通过比较 不同解法的优劣，可以帮助学生更好地理解数学问题的本质和 解题方法的多样性。
举一反三
通过解题过程，引导学生形成 正确的数学观念和思维方式。
题目难度及区分度
题目难度适中，既有一定的挑战 性，又不过于超出学生的认知水
平。
通过设置不同层次的题目，实现 对学生知识掌握情况的有效区分。
鼓励学生在解题过程中发挥创造 性和想象力，展现自己的数学才
能。
解题思路与方法探讨
02
常规解法展示
逐步推导法
02 03
增加限制条件
在原题基础上增加新的限制条件，如“在直角三角形中，已知一条直角 边长和斜边长，求另一条直角边长”，可变化为“在等腰直角三角形中， 已知一条直角边长，求斜边长”。
小学语文说题稿
小学语文说题稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是小学语文组×号,今天我说课的题目是（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）1、教材分析《》是××版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。
《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是（文章大意）。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪（这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括）。
2、教学目标根据新课标的阶段目标（第一阶段：1―2年级；第二阶段：3―4年级；第三阶段：5―6年级）要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。
3、教学时间：（根据要求安排）根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
（若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
）4、课前准备：多媒体课件。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
高中说题讲话稿优秀6篇
高中说题讲话稿优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【“说题“比赛说课稿】高中物理原创题解析
高中物理原创题解析一．各位专家和领导好, 本次说题的主要内容是:试题来源:本人的自主命题:近年我国在弹射器研发上取得突破性进展, 它是一种助力航空母舰上的飞机起飞的装置。
飞机在发动机和弹射器提供的牵引力共同且同时作用下, 从水平跑道上由静止开始加速运动直到起飞, 如图甲所示, 某型飞机质量m=2.0×104kg,整个运动过程阻力大小是飞机重力的0.1倍, 发动机推力恒为F=1.2×105N,跑道长度L=200m, 忽略飞机长度, 飞机在跑道末端起飞。
为测量飞机的运动状态, 跑道上安装了测量速度大小的仪器, 如图乙所示,导轨间距d=0.2m,磁感应强度大小为B＝0.5T, 回路等效电阻R＝0.5Ω, 电流传感器将通过R的电流即时采集并通过计算机, 可得到i-t图象如图丙所示, 整个过程飞机产生的安培力大小忽略不计, 试求弹射器在弹射飞机过程中平均功率是多大？（）二．命题意图1.此命题知识和能力考查目标:2.考查学生利用图象提取有效信息,分析和解决问题的能力。
3.考查学生对法拉第电磁感应定律的理解和应用。
4. 考查学生对匀变直线运动的理解。
5. 考查学生对平均功率概念的理解。
6. 考查学生利用动能定理分析和解决问题的能力。
本题涉及的知识点在全国高考考纲中几乎都是Ⅱ级要求, 考纲中对v-t 图象的考查也是Ⅱ级要求, 本题考查的i-t 图象与v-t 图象处理方法相似。
本题是一道电学、运动学、能的综合题, 涉及多个物理情景, 可以考查学生的审题能力、分析能力。
我国近年在航空母舰上的弹射器研发关键技术上取得了突破, 以此为背景可以增强学生对国家和民族的自豪感, 激发学生对学习物理的兴趣和热情, 在研究问题采取实事求是的态度, 体现了新课程的 “情感态度与价值观”。
三. 试题解析过程由i-t 图象可知, ① 由电磁感应定律得Bdv i R =② kRt v Bl= v at =③ 由②③可知, 飞机在跑道上做匀加速直线运动, ④122L at =⑤ 飞机起飞经历时间4t s = 飞离跑道末速度100/m at m s v ==⑥40.1 2.010f mg N ==⨯⑦飞机从静止到飞离跑道, 由动能定理得1202pt FL fL mv m -+-=-⑧ 因此弹射器弹射过程平均功率为7210p w -=⨯四． 点评: 此题的难点是将电学知识和运动学知识建立联系、在i-t 图象提取有效信息、理解“飞机在发动机和弹射器提供的牵引力共同且同时作用下”这句话的含义, 对审题要求较高, 考查了学生的分析问题和解决问题的能力。
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结束语
本道题我大约考虑、创作了近半个月时间， 查阅了很多有关化学、物理知识方面的相关料， 在本题中由于出题者的知识有限，可能还有很多 考虑不周之处，希望各位老师多多指正，谢谢！
5
二、原创题呈现
铁丝缠绕处
三、命题立意及能力水平
课标要求
1、掌握化学实验基 本操作； 2、掌握初中常见气 体物质的制取的操 作； 3、做到能设计、评 价、或改进实验方 案。
命题立意
能力水平
本题为学科综合探 通过学生作答的过 究题，主要考查的 程来推测其运用学 是化学反应前后质 科知识发现问题、 量守恒的原因及装 提出问题、分析问 置的改进，并和初 题、解决问题的思 中常见气体的制备 维过程和思维品质， 装置相结合既有基 强调对知识的应用 础知识的考查，又 和知识迁移的考查。 有能力提升的考查。
二、原创题呈现
佳奇同学利用一根质地均匀的轻质细杆、 两个相同且密封良好废旧的小饮料瓶和两个 相同注射器、细绳若干设计了如下图试验装 置。
（注：A、B装置内分别取等量药品，C处为细杆的中点，用硬铁丝 制作的一个和细杆同时转动且垂直的小箭头）
请根据装置图及实验过程回答下列问题：
二、原创亮点及反思
本道题是一道学科综合探究题，分值为7分； 亮点1：改进装置使操作步骤简单，现象明显学生易懂。 仪器为废旧饮料瓶设备简单易得. 亮点2：学科间互相融会贯通。利用初中物理《简单机械》 的杠杆平衡的原理，证明初中化学第五单元的质量守恒律。 亮点3：进行深化探究和初中‘气体制取’相联系。探索 一种可以很方便的求出产生气体的质量的方法。由于气体 的密度一般都很小，所以一般制取量很少时很难称量。 亮点4：联系生活。在问题3中又进一步把装置和日常生活 的质量称量的“杆秤”结合起来，把等臂杠杆变成“不等 臂”，为便于观察放大气体的质量，通过“杆秤”把产生 气体的质量转换成砝码移动的距离就“读出气体的质量”。
二、原创题呈现
二、原创题呈现
问题3. 晓松认为龙龙的方案还有不妥之处，因为气体的密 度很小，当产生气体质量很小时候，右侧移动的距就很 小，不易测量。于是把装置稍加改动就可以利用移的刻 度“读出”产生的气体质量。他的方案为：把挂绳向左 移动使左右力臂为L左：L右=1：8（即左侧一个刻度，右 侧8个刻度还可以再细分）为使细杆测量前平衡，左端用 铁丝缠绕，右侧把木块改成5g的砝码。左侧药品和饮料 瓶共重40 g时，当左侧装置反应完毕后，保持木杆平衡， 右侧砝码每向左移动一个刻度这时产生气体的质量为 ____ ______g。（忽略杆的重力）
二、原创题呈现
问题2： 龙龙认为上面装置只要稍加改动就可以用该在 常温状态制取气体，并且能用该装置“称”出 气体的质量（如右图）。他把装置改动为：侧挂 一个和左侧A等质量木块B，当把注射器内的稀盐 酸注入A装置中和石灰石反应产生CO2气体后，气 体进入集气瓶中。为了保持细杆平衡，则要把右 左 _____ _移动 ，只要测量出木块移 侧木块向____ 动的距离，并保持杠杆平衡就可以根据____ c _（A质量守恒定律 B 能量守恒定律 C杠 _____ 杆平衡条件）计算出产生气体的质量。
原创试题说题
加 区 三 中
胡世松
原创题 背景 原创题 呈现
说题
立意及 能力
亮点及 反思
说解题 思路
一、原创背景
这道题是我在讲解第五单元《化学方程式》 课题1《质量守恒定律》时，以学生向我提出的 一个问题为背景，学生提出：“老师,天平在使用 时左右摇摆不定，在上面进行试验操作太不稳定， 一不小心玻璃仪器就从天平上掉下来摔碎了，能 否有一种操作即简单、安全又能有效检验化学反 应前后总质量不变的方法呢？” 于是我结合物理 知识，对天平及实验装置进行了改进。基于这个 原因我原创了下面这道题。
四、解题思路
问题1答案（1） 重合 对照（反应前物质质量） （2） B C 【说明：图中C部分是用铁丝制作的和木杆垂直的小箭头，绕着悬 挂点随着细杆旋转，当小箭头和挂绳重合时，表明木杆左右已经平 衡。左侧A瓶为反应后的物质，右侧B瓶为没有发生反应的物质】 （2）【说明：C装置相当于天平中的指针，挂绳相当于刻度盘中央 的0刻度】。 问题2答案 左 C【说明：当左侧稀盐酸和碳酸钠反应产生CO2气体 经导管进入集气瓶时，左侧A瓶质量减小，在力臂不变的条件下， 为了保持木杆平衡，必须要把右侧木块向左侧移动减小右侧力臂。 原理是杠杆平衡原理，是学生在初二下册物理《简单机械》学习】 问题3答案 5 【说明：设：左侧瓶子和剩余物的总质量为a。计 算公式为1:（8-1）= 5g:a,产生气体质量=40-a g,即砝码每向左移 动一个刻度产生气体质量就为5g；想更精确还可以把右侧细杆再细 分，右侧细杆等分80格，把每一大格再等分十小格，即每向左移动 一小格产生气体0.5g。约两小格一饮料瓶500mlco2气体】
指针
稀盐酸
碳酸钠溶液
碳酸钠溶液
二、原创题呈现
问题1： 1.（1）当把左侧注射器中的稀盐酸注入A瓶中 和碳酸钠反应后，如果发现C装置和挂 绳 重合 ，则能证明化学反应前后总质量 对照 守恒；B装置的作用____ _____ _。 B _____ _， （2）C装置相当于天平中的____ 挂绳相当于天平中的____ C _____ _， （A平衡螺母 B指针 C分度盘“0”刻度 线）