小学语文深度阅读教学探析

心得共享◎小学语文深度阅读教学探析

◎王朝霞

语文教学对学生的综合逻辑思维能力，提出了较高的要求，在落实阅读教学时，语文老师需要以深度阅读为切入点，通过加深学生的印象，引导学生进行精读，来更好地突破传统语文教学所存在的不足，因此本文站在宏观角度，对小学语文深度阅读教学进行分析。

一、让学生自选内容和方式

我国语文新课程标准明确强调，阅读属于一种个性化的行为模式.老师不能够直接取代学生的实践，而是需要引导学生主动参与不同的语文学习和阅读体验，在实践教学中，老师需要以鼓励和引导为主，结合学生的语文阅读能力和技巧，鼓励学生选择适合自己的阅读方式。另外结合相关的实践调査可以看出，只要学生能够正视个人的主导地位，站在个性化成长的角度，积极选择符合自身要求的学习内容和策略，那么就能够在较短的时间之内，实现个人阅读能力和水平的提升。语文老师在对学生进行引导时.需要以学生的个体差异为切入点，有意识地引导学生选择自己比较喜欢的学习和阅读方法.实现学习成绩、学习效率和水平的提升。

比如在学习《荷花》这一课文时，老师可以首先引导学生对课文内容有一个大体的了解，然后通过提问的形式，鼓励学生主动思考和实践，要求学生在阅读的基础上阐述个人对文章的理解。每一个学生的思维方式和思维理念有所区别。对此.在完成前期基础阅读之后.老师还可以鼓励学生相互探讨，让学生在互相学习的过程之中意识到个人的不足，同时也能够学习其他人的优秀做法。自选内容对学生个人的主观能动性和逻辑分析能力要求较高，为了充分吸引学生的注意力，老师需要着眼于学生的兴趣点，主动和学生建立良好的师生互动关系，在与学生的交流和互动中及时掌握学生的真实学习情况，从而对后期的教学内容及形式灵活调整当然，自选内容和方式必须要以学生的自主参与为主，老师不能过于干涉，而是需要以前期的引导和组织为主，为学生指明内容选择的方向以及思路.鼓励学生大胆思考和实践，老师则需要在恰当的时间段，为学生提供针对性的辅导，以此弥补学生在思维逻辑判断力以及想象力上的不足。

二、学生自主设疑和解疑

我国的素质教育，明确强调学生才是学习过程之中的主体.老师是学生的重要引导者和组织者，老师需要充分意识到学生的主体作用和价值，积极为学生提供动手实践和自主参与的机会，让学生在自主设计和自主解答的过程之中实现自身的个性化成长.真正突破语文深度阅读的桎梏和限制「自主设疑和自主解疑对学生个人的思维能力提出了较高的要求，老师需要引导学生对文章之中的重点进行解读，要求学生从细处着眼.了解阅读素材中的语境，通过反复阅读以及査找资料来联系上下文，体会文章作者的思想和情感：比如在学习《可贵的沉默》时，为了能够让学生真正了解文章中的核心思想，我首先引导学生以文章的题目为着眼点，让学生提出个人对题目的看法，同时结合个人的生活实践经验说说自己可贵的沉默经验。

这种调动学生主观能动性的教学方法，能够在第一时间吸引学生的注意力，培养学生良好的逻辑思维能力，弥补学生在想象力上的不足。当然需要注意的是，小学生个人的生活实践经验不足，同时难以保障个人思维方向的正确性。对此，老师需要想办法让学生提出不懂的问题，学会大胆且清晰地表达个人的意见和看法，指导学生结合个人已有的生活学习经验，积极地选择有效的解决策略.在主动实践的过程中培养个人的自主思考能力，这样才能够让学生在主动发现问题的过程之中实现个人逻辑思维能力和水平的提升。

三、让学生通过阅读谈自我感悟

与其他的语文教学环节相比，阅读教学的老师向同学提出了更高的要求，语文老师需要以提高学生的自我感悟为切入点，让学生在主动阅读和自主思考的过程之中，真正意识到个人所存在的不足。另外.我国语文课程标准也强调，老师需要引导学生通过讨论和交流，积极提出自己的看法和意见，并作出相应的判断：语文深度阅读教学所涉及的内容比较多，老师需要在常规性讲解的前提之上.要求学生积极探讨和交流，对一些提出独特意见的学生表扬，只有这样才能够更好地调动学生的积极性。

其次，在深度阅读教学过程中，学生往往能够获得一定的主观体验，如果语文老师可以将学生的主动体验和自我感悟融入现有的深度阅读教学和引导中，鼓励学生在制作分析和思考时提出个人的创造性意见，勇敢地表达个人的看法.那么就能够真正提高学生的表达能力和理解力。学生自我感悟的提出需要以老师的针对性引导为主，因为感悟过程是一个比较复杂的过程，学生个人的感悟能力非常有限.语文老师需要为其指明方向和道路，引导学生朝着正确的方向进行思考和提升。

语文深度阅读教学符合我国素质教育的实质要求.能够有效突破传统应试教育的桎梏，让学生在主动分析和深度研究过程中.实现个人综合素养的培养和提升，真正意识到语文学习的精髓。在主动学习时掌握学习的技巧，推动个人的个性化成长和发展。当然语文老师需要采取创造性的教学策略和手段，结合深度阅读教学的实质要求.与学生加强互动和联系，为学生营造良好的阅读环境和条件。

（作者单位山东省青岛西海岸新区珠江路小学）

2019年第02期椒転“彳'25