叶专题说课

四、教材分析
在“专题”的教材内容编制上一般分为以下几个部分： 一是阅读·参考，“阅读”主要从文学角度选入有关某 一专题的诗或文，以积累学生的知识。“参考”主要 摘入一些这一专题的介绍性的资料，来拓宽学生的知 识面。 二是“思索·质疑”，主要是对选入“阅读”部分的文 章内容设计一些问题，通过分析讨论来加深对文章的 理解。 三是“讨论·活动”，主要对专题内容进行拓展性思维， 以及通过设置一些题目，要求学生对这个专题进行操 作性练习，培养了学生动手操作能力。
苏教版 义务教育教科书 语文 八年级下册
第五单元 叶 专题
说教材
说模式
说考点
说设计
说学情 说课标
《叶》 专题
说 课
说评价 说开发
一、课程标准分析
一、课程标准分析
二、学情分析
本专题的学习对象是八年级学生，学习中 的好奇心和探究欲望很强烈，对叶研究也很 感兴趣。学生已经具备了一定的小组合作经 验和能力，信息技术的基本操作和基本技能 也有一定的掌握。因此，在学习过程中，应 鼓励学生自主探究、动手实践，师生共同归 纳总结，体验学习过程。
文学作品中的叶子:
1.用来渲染悲愁氛围, 寄托作者内心 无法言说的愁苦.
(况属高风晚,山山黄叶飞) 2.曲折传意,托物寄情.
(殷情谢红叶,好去到人间) 3.以小见大.
(由一片树叶的生命联想到人的生命)
离人的叹息 游子的漂泊
清新活泼的记 忆
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀 相同的意象不同的情感 木叶比树叶更能够传情达意
希望.未来
自由
“叶”专题选入古诗四首（《同儿辈赋未开海棠》、《题红叶》、《山
中》、《城东早春》）和现代诗三首（《绿叶》、《二美裂银好杏叶》、
《绿叶的声音》），诗中表现了不同色彩的叶：初萌的柳芽是鹅黄的， 新生的叶子是嫩绿的，题诗的红叶是通红的，飞坠的落叶是枯黄的，通 过不同时期的叶子来品味作者蕴含其中的道理。 萧瑟离愁
六、教学设计
1. 查阅收集资料，了解与叶相关的 知识及其价值，收集有关“叶”的 古诗句。 2.到野外或公园欣赏各种各样的叶 的风姿，收集各类型的树叶标本。 3. 网上学习并制作叶脉书签。 4.自读《专题 叶》相关的诗文。
六、教学设计
1.欣赏叶子的图片, 感受叶子的风姿 情境的创设对培养学生情感，启迪学生思维，发展学
1、从古到今的文人墨客大都对叶情有独钟。他们往往把
叶作为描写讴歌的对象，注入了作家的情感，赋予了它特 别的意义。请结合有关诗文内容，谈谈你的感受。
• 元好问 《同儿辈赋未开海棠》：借海棠藏蕾 未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗 众取宠，浮躁轻狂。
• 宣宗宫人 《题红叶》：写宫女借对随波而去 的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对 自由幸福的向往。
叶的成语
粗枝大叶 枝繁叶茂 一叶知秋 一叶障目 叶落归根
……
1.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 2.秋风生渭水,落叶满长安 3.雨中黄叶树,灯下白头人 4.西风积扬累子有关江叶边的成柳语,、落俗叶语不、诗如句离等语思文多基础. 5.袅袅知让兮识 学秋。 生这风些.任洞务庭有大波部兮分木具有叶很下强的语文性。
清新
不同的色彩表达不同的情感
文人赋予叶的寓意
• 借叶点缀自然 • 借叶赋予一定的教育、警示之意 • 借叶引发幽怨之情 • 借叶启发思念之情 • 借叶激发赞美颂扬之情 • 借叶呼唤热烈之情
品赏1美.欣文，赏类文叶阅读子。课的内所图选片美文,写作意图的 感受叶子的风姿 探究赏析和课外相同主题的文章的拓展阅读相结合
三、中考说明分析
四、教材分析
“专题”是苏教版教材的特色，初中三年六册书中，共有十个 专题： “狼”专题（七年级上）、“荷”专题（七年级下）、 “长城”专题、“汉字”专题（八年级上）、“鸟”专题、 “叶”专题（八年级下） “气象物候”专题、“广告多棱镜”专题（九年级上）、“系 统思想与统筹方法”专题、“我心中的语文专题”（九年级 下）。 初中语文教材中出现的“专题” 属于综合性学习课。教学参考 中建议每个专题的课时安排是四课时。
展示课间收集的叶片，请学生从形状、颜色、季 节特征、生长环境等方面介绍。
多彩的树叶标本、详实准确的语言介绍不仅让学 生了解有关叶的许多知识，更给学生带来了美的 享受。
这一环节充分体现了“专题”培养人的自然性的特 性。培养人的自然性，就是要“谋求人对自然的伦
1.理化阅精学读神、、地选审理美等文经 自,验然汇和科报求学真与阅意语志文读的人的有文机科收统学一的获”有，机生统物一、， 2.自中探然也究科融学合叶中科渗学子透 性的伦的理道作精理神。用和着审眼美于体人验的，自而然人性文的学教科学，
四、教材分析
1.语文综合能力（包括语言表达、文字书写、逻辑分析、 应用写作、文学创作、阅读感悟等多种能力）
培
养
2.人文素养（包括科学素养、文学艺术素养、哲学美学素养、
能
史学素养、政治学素养等）
力
3.丰富的语言知识
4.探究性能力
Baidu Nhomakorabea
五、教学模式（课前、课堂、课后）
五、教学模式
•广泛阅读，搜集资料——寻“叶”篇 •围绕主题，整体感知——赏“叶”篇 •展示积累，小组交流——知“叶”篇 •积累语知，温故知新——吟“叶”篇 •品赏美文，类文阅读——议“叶”篇 •思索质疑，拓展延伸——品“叶”篇
生想象，开发学生智力等方面确有独到之处。在教学
展示自己收集的叶片, 开始前，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学
内2.容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度
绘制的叶片 统一，对于课堂教学起重要辅助作用的具体可感的情
景。
叶子千姿百态，各有风韵
赏“叶” 各种
枝诗间家流新清水绿晨何一在重新太重春急，，小绿深蕾柳宫深才藏黄尽数半日点未闲红匀；；。 爱若待惜殷上芳勤林心谢花莫似轻红锦吐叶，，出且好门教去俱桃是李到看闹人花春间人风。。
把科学、艺术与道德统一于一体，反对科目之间的 对立。而专题教学正是体现了这种思想，将语文阅 读和其他学科结合在一起。
1.为人类提供食物和能源 2.调节气候,净化环境 3.可做饮料,饲料,药材加工 4.检验大气污染 5.建筑学上的仿生利用 6.勘察矿藏,预报气象,预报地震 7.作为书写纸张,工业材料