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[ 作者简介 ] 陈培浩 , 韩山师范学院中文系教师。
129
教学研究
历来是外国文学作品 中的必读书 , 但是 如今很多学 生却抱怨 他们难以忍受作 品的 冗长 和叙事 节奏 的缓慢。 很多学 生甚 至视托尔斯 泰的 作 品为 过时 , 更加 难以 耐 下性 子来 通 读全 书。相比之下 , 电影版的 安娜 ! 卡 列尼娜 ∀ ( 该小说 经历五 次电影改编 , 此处作品依据美国华纳兄弟影片公司 1997 年 4 月 4 日出品 ) 时长约为 100 分钟 , 以 视觉的 方式 来呈现 小说 的主要情节 , 兼以声 画并用 的强 势文化 特征 , 学 生们还 是看 得津津有味。问题是 , 在外国 文学 课上观 摩电 影 安娜 ! 卡 列尼娜 ∀ 绝不是为了让学 生多看 一部 电影 , 也不 仅仅是 为了 学生透过电影把握小说的主要 情节 ( 情节远不是小 说艺术的 全部 ) 。所以 , 我布置学生观影后找作品来 阅读 , 并 思考这样 的问题 : 在电影中 , 小说中有什 么因素被过滤 了 , 或 者说小说 提供了哪些电影无法 提供的东西 ? 接下来一 周的课堂 上 , 我 跟学生一起讨论了电影和小说 安娜 ! 卡列尼娜 ∀, 我还特别 节选了小说第十八 节伏 伦斯基 和奥 布浪斯 基到 火车站 的场 景和电影中的这个场 景让学生观摩比较。之 后 , 我 提出这样 的问题 , 电影和小说对这个场景的表 现有什么不 同 ? 学生们 很快就看出情节上电影省略了 一些东西 , 最明显的 是火车启 动时砸死了一个人 , 引起了安娜、 伏伦斯基、 奥布浪 斯基和路 人等的不同反 应 , 这在 电影中 被省 略了。于 是 , 我 请同 学继 续思考 , 这些省略的细节对于小说的表达有什么意义 ? 同学经过讨论之 后 , 明确了这些描写几个方面的意义 : 1. 塑造人 物 : 安娜哥 哥奥布浪斯基见到 火车砸死人第一 反应最激烈 , ∃ 他几乎 快要哭 了 %, 并且 一个劲 地对安娜 说幸 亏你没有看到 , 那个刚成了寡妇的人 多么可怜啊 。安娜的反 应是震惊地几乎垂 泪 , 并 且低着 头说 ∃ 我们 就不 能为她 想想 办法吗 ? %而此时伏伦斯 基听了 安娜的 话之后 , 说 ∃ 我去 去就 回 % 然后去火车站管理处捐了两百卢布给那个寡 妇。等到伏 伦斯基回来时 , 奥布 浪斯基 已经 快活 地在谈 论着 某个笑 星 , 而安娜则等到上了 马车 依然不 能够 从刚才 的阴 影中摆 脱出 来。这个细节把不同人的性格 特征有力地刻 画出来 : 奥布浪 斯基这个看起来 达观、 宽容 的官 僚麻木 伪善 的面目 、 安 娜善 良、 感性的本性以及伏伦 斯基有 别于一 般贵 族的同 情心 ( 这 构成了安娜和伏伦斯 基恋情的某种基础 ) 。 2. 刻画心理 : 伏伦斯 基在 听了 安娜的 话之 后才 去捐 钱 , 这某种程度上也意味着他心理 对安娜的爱慕 和讨好 , 虽然小 说在这里并 未明 写 , 而 他的 行 动也 必然 得 到安 娜内 心 的暗 许 , 虽然小说也并未 明写 , 但两 个人 的心理 在这 个细节 中其 实是可以揣摩的。 3. 前后对照 : 小说中 , 火车站场 景是安娜 第一次出 场 , 就 碰到了有人被火 车砸死 , 而 路人 在纷纷 表示 哀悼的 同时 , 也 有一个人说 ∃ 这未尝不是一种最好的死法 %。小说的最 后 , 安 娜也是在火车站 被车 砸死。虽 然有 很多资 料表 明托尔 斯泰 并没有预先就计 划让安 娜自 杀 , 但是不 可否 认的是 , 安 娜最 后的自杀和前面第 一次 出场时 路人 被车砸 死形 成了某 种巧 合般的对照。而路人 的那句 ∃ 这未 尝不是 一种最 好的死 法 % 或许正是在此时进入 她的潜意识 , 成为 推动她自杀 的某种推 力。如此富于张力的对照 , 托尔斯泰却 以这样不动 声色的笔 触写出来 , 确乎是大师手笔。 通过这个细节的 讨论 , 同学感觉到 小说确实有 着很多电 影所过滤掉的艺 术信息 , 我 请同 学继续 讨论 , 在 小说和 电影
视觉文化作为一种强势的 文化在 20 世纪下半 页已经开 始成为人们生存中的 一种重要建构性力量 , 摄影、 电视、 电影 等视觉文化产品在我们的生活 中无所不在 , 有力地 挑战了传 统艺术形式 , 并且也 塑造了 当代 人的 欣赏趣 味和 阅读眼 光。 ∃ 人们的经验比以往任何时候都要更具视觉性或是 更加视觉 化 , 从卫星照片到人体内部的医 学摄影 , 简直无 所不包。 % [ 1] 1 阅读书籍的时间 少了 , 看电 影电 视的时 间多 了 , 特别是 对于 那些在视觉文化中成 长的 80 后、 90 后 , 视觉文化更是建构他 们心灵视角的重要材 料。视角 文化无所不在 的渗透 , 不可避 免地造成了学生对传统文字、 文学语 言的陌生。传 统的文学 价值在消费文化甚嚣尘上的包 围中被逐渐瓦 解 , 当 代的文字 读物从美感向快 感原则 转换 , 它 丧失对 粗粝 生存的 体认 , 优 美而光滑的文字目标 明确 , 就是让读者 在这种文字 中迅速地 发笑或感到舒 服 , 而不 是引发 思考。从 读者 的角度 看 , 丧失 阅读难度的叙事往往进行了非 心灵化、 非现实化、 非历 史化、 非苦难化的处理 , 叙 述对象 美好 得恍如 空中 楼阁 , 却既 不关 涉现实、 历史 , 也不关涉心灵的 创伤和苦难的 记忆 , 这培养了 当代的读者阅读态度 , 即文字仅仅是作 为供人娱乐 的消费品 才产生意义。 消 费主义 文化下 这种粗 鄙的阅读 趣味对 当下的 外国文 学教学有着直接 的冲击 , 如 上所 述 , 当代的 大学 生大部 分对 于引人思考、 追求心灵重量和写作难度 的传统文学 价值已经 丧失认同。他们往 往在 横亘于 作品 之中的 文化 路障面 前望 而却步 , 因此 , 阅读 原典 甚至是 译本 原著都 成为 不可企 及的 目标。作为一个外国文学教师 , 在自己 教学和同行 交流中都 深深地发现 , 学生们阅读的外国文学作 品已经少到 可怜的地 步。这给教学带 来了严 重的 影响 , 没有 阅读 做基础 , 任 何文 学史的规律在接受者 那里都只能是隔靴搔 痒、 空 中楼阁。而
内在勾连 , 使得一种忽略深度的粗鄙化阅读趣味正席卷外国文学课堂 。 但是 , 视觉文 化既带来危 机也带来契 机 , 在 安娜 ! 卡列尼娜 ∀的教学中 , 以小说和电影文本进行双重互证 , 既紧 扣学生的兴趣点 , 又在对比中彰显 了原作的文 学品质 。
[关键词 ]
视觉文化 ;
外国文学 ;
教学改革 ;
陈培浩 / 视觉文化时代外国文学教学的挑战与应对
的火车站场景 中 , 我们是否能看到安娜 对伏伦斯基 好感的信 息。同学们讨论 后认为 , 电 影中 安娜更 像一 个贵族 淑女 , 从 她的脸上难以 看到她 对伏 伦斯基 同样 的钟情。 而小 说中却 有多处暗示了 安娜初见伏伦斯基的怦然心动 : 1. 伏伦斯 基在火车车厢门口 碰见安娜 , 忽然觉得必须要 再看她一眼 , ∃ 那倒不是因为她长得 美 , 也不是因为 她整个姿 态所显示的风 韵和妩媚 , 而 是因 为经过 他身 边时 , 她 那可爱 的脸上现出一 种异常亲切 温柔的 神态。 %这 里的 意思 是并非 安娜的外表吸 引他 , 而 是安娜在 经过他 时 ( 之前不 一定有 ), 那种异常 ( 显然是针对他而发的 ) 亲切温柔的态度击中 了他 , 而这里其实是 对安娜初 见伏伦 斯基 内心怦 然心 动的 一种暗 示。 2. ∃ 在 这短促的一瞥中 , 伏 伦斯 基发现 她脸 上有 一股被 压抑着的生气 , 从她那双亮晶晶的眼睛 和笑盈盈的 樱唇中掠 过 , 仿佛她身上洋溢 着过剩 的青 春 , 不由自 主地 忽而 从眼睛 的闪光里 , 忽而从微笑中透露出来。她 故意收起眼 睛里的光 辉 , 但它违 反 她的 意 志 , 又 在 她 那 隐隐 约 约 的 笑 意 中闪 烁 着。 %这是透过伏伦斯 基眼睛观 察到的 安娜 , 那种被 ∃ 压抑的 生气 % 透过画面是会有见 仁见智 的解 读 , 但 在小 说中 却清晰 无比地暗示了 安娜内心长期情感压抑之下的骚动。 3. 伏伦斯 基回头看安娜的时 候 , 发现安 娜也回过头在看 他 , ∃ 他转过身去看她 , 她也向他回过头来。她那双 深藏在浓 密睫毛下闪闪 发亮的 灰色眼 睛 , 友好 而关注 地盯 着他的 脸 , 仿佛在辨认他 似的 , 接着又 立刻 转向走 近来 的人 群 , 仿佛在 找寻什么人。 %这里相当 明显地 暗示 当伏伦 斯基 对安 娜一见 动心的时候 , 安娜的内心也不平静。 4. 在安娜和伏伦斯基母子告 别之时 , 他们握 了握手 , ∃ 伏 伦斯基握了握 她伸给他的手 , 安娜也大 胆地紧紧握 了握他的 手。 %注意 , 是 ∃ 她伸给他的手 %, 而且 安娜还大 胆地又 紧紧地 握了握他的手。这 样的 细节描 写同 样是在 暗示 安娜 的内心 活动 , 电影中同样没有表现出来。 5. 安娜在车上见到 她哥 哥的第 一句 话是 : ∃ 你跟 伏伦斯 基早就认识吗 ? %当哥哥说明吉提对 伏伦斯基的感情时 , 安娜 转向了其他话 题 , ∃ 她 接着说 , 抖 了抖脑 袋 , 仿佛 要从 身上抖 掉什么妨碍她的累 赘似 的。 % 这同 样是 深有意 味的 动作。安 娜看似不经意的问话泄 露了她内心对伏伦斯 基的关切 , 而伏 伦斯基和吉提的恋情又 提示着她自己的身份 , 于是 她要从身 上抖掉的妨碍 她的累赘 其实就 是内 心里那 份突 如其 来的感 情暗涌。 在引导学生讨论这 些小说细部的艺术匠 心之余 , 我也请 同学思考一个 相对大的问题 , 即在小说 中列文是作 为一条和 安娜并列 , 而且 更 加代 表着 托 尔斯 泰本 人 的精 神 探索 的线 索 , 这种双线并列的线索被托尔斯泰不 无自得地称 之为拱型 结构。那么 , 电影对 列文这 条线 索进行 了什 么样的 改造 呢 ? 学生们经过讨 论很快就发现 , 列文这条 线索在电影 中被压缩 了 , 他不再是一条和 安娜并 列的 线 , 电影也 并没 有充 分展现 他的精神探索 和对灵 魂获 救命题 的思 考。在电 影中 他是作 为一个安娜故 事的知情 人出 现的 , 安娜 的故 事由 他讲述 , 如 此而已。 在以上几 个讨论的基础上 , 我们可以总 结出 : 首 先 , 电影 过滤了小说中 大量的枝叶细节 , ( 下转第 150 页 )
语文学刊 ! 外语教育教学
2010 年第 11 期
视觉文化时代外国文学教学的挑战与应对
以 安娜 ! 卡列尼娜 ∀教学为例
#
陈培浩
潮州 521041)
( 韩山师范学院 中文系 , 广东 [摘 要]
பைடு நூலகம்
视觉文化有力挑战了传统 艺术形 式 , 也 塑造了 当代人 的欣赏 趣味 。 但视 觉文化 与消费 主义的
安娜 ! 卡列尼娜 ∀
中图分类号 : H 319 . 3
文献标识码: A
文章编号: 1672- 8610( 2010) 11- 0129- 02
学生们对阅读 要求 , 也常常 阳奉 阴违、 偷工 减料 以至 于最后 收效甚微。如何解 决外 国文学 作品 多与视 觉文 化时 代大学 生阅读趣味粗 鄙化、 被动化 之间 的矛盾 , 是 很多 外国 文学教 师都热切关注 的问题。有学者认为 , 应 该充分发挥 视觉文化 的建构性力量 , 使其服务于我们的外 国文学教 学。广州暨南 大学的张世君教授在这 方面进行了卓有成效 的探索 , 她在长 期的教学实践 中积累了 大量与 外国 文学课 程相 关的 视频资 料 , 并剪辑成时长适中的视频引入课 堂。她还以此 为基础变 成了 外国文学史 ∀, 在总 结这 种经 验时 她 说 : ∃ 教 材内 容的 创新需要在跨学科平台 上整合知识体系 , 实现基础 性与先进 性、 经典性与现代性的结合 , 以本课程的知识 点为原点 , 在相 关知识中挖掘 新的知识 , 提出新 观念和新见 解。 % [ 2] 1, 这部文 学史无疑是视 觉文化时代下 , 弥合外国 文学课堂和 学生阅读 习惯缝隙的一 种重要探索 , 它因此而受 到了广大外 国文学教 师的认可和欢 迎。受张 世君教授的启发 , 本人在教 学中也尝 试引入相关视 频资料 , 于是 有了 些微体 会 , 我觉 得视 觉文化 因素的引入 , 确实有 助于提 高学 生的兴 趣 , 提高 教学 接收的 效率 , 但是 , 它 也很可 能适得 其反 , 喧宾夺 主 , 淡化了 真正的 学习目标 以文学语言呈现的作品。因此 , 我们 发现了张 世君教授教材 的真正苦心 , 视听外国文 学史并非主 张以视觉 化的外国文学经典来代 替文字的外国文学经 典 , 而 是以视觉 资料为辅助手 段 , 积极引导学生在同一 作品的不同 艺术媒介 表达中发现它们的差异 , 品味各自的 艺术魅力。在 教学过程 中 , 我也积累下一点点相 关经验。 本文 将以 安 娜 ! 卡列尼 娜 ∀ : 小说和电影的比较的课堂实例 来阐明以电影、 小说进行 比较 , 引导学生揣摩 两种艺 术媒 介的不 同属 性 , 激发 学生对 文字艺术的兴 趣的方法。 作为托尔斯泰最著 名的代表作之一 , 安 娜 ! 卡列尼娜 ∀
129
教学研究
历来是外国文学作品 中的必读书 , 但是 如今很多学 生却抱怨 他们难以忍受作 品的 冗长 和叙事 节奏 的缓慢。 很多学 生甚 至视托尔斯 泰的 作 品为 过时 , 更加 难以 耐 下性 子来 通 读全 书。相比之下 , 电影版的 安娜 ! 卡 列尼娜 ∀ ( 该小说 经历五 次电影改编 , 此处作品依据美国华纳兄弟影片公司 1997 年 4 月 4 日出品 ) 时长约为 100 分钟 , 以 视觉的 方式 来呈现 小说 的主要情节 , 兼以声 画并用 的强 势文化 特征 , 学 生们还 是看 得津津有味。问题是 , 在外国 文学 课上观 摩电 影 安娜 ! 卡 列尼娜 ∀ 绝不是为了让学 生多看 一部 电影 , 也不 仅仅是 为了 学生透过电影把握小说的主要 情节 ( 情节远不是小 说艺术的 全部 ) 。所以 , 我布置学生观影后找作品来 阅读 , 并 思考这样 的问题 : 在电影中 , 小说中有什 么因素被过滤 了 , 或 者说小说 提供了哪些电影无法 提供的东西 ? 接下来一 周的课堂 上 , 我 跟学生一起讨论了电影和小说 安娜 ! 卡列尼娜 ∀, 我还特别 节选了小说第十八 节伏 伦斯基 和奥 布浪斯 基到 火车站 的场 景和电影中的这个场 景让学生观摩比较。之 后 , 我 提出这样 的问题 , 电影和小说对这个场景的表 现有什么不 同 ? 学生们 很快就看出情节上电影省略了 一些东西 , 最明显的 是火车启 动时砸死了一个人 , 引起了安娜、 伏伦斯基、 奥布浪 斯基和路 人等的不同反 应 , 这在 电影中 被省 略了。于 是 , 我 请同 学继 续思考 , 这些省略的细节对于小说的表达有什么意义 ? 同学经过讨论之 后 , 明确了这些描写几个方面的意义 : 1. 塑造人 物 : 安娜哥 哥奥布浪斯基见到 火车砸死人第一 反应最激烈 , ∃ 他几乎 快要哭 了 %, 并且 一个劲 地对安娜 说幸 亏你没有看到 , 那个刚成了寡妇的人 多么可怜啊 。安娜的反 应是震惊地几乎垂 泪 , 并 且低着 头说 ∃ 我们 就不 能为她 想想 办法吗 ? %而此时伏伦斯 基听了 安娜的 话之后 , 说 ∃ 我去 去就 回 % 然后去火车站管理处捐了两百卢布给那个寡 妇。等到伏 伦斯基回来时 , 奥布 浪斯基 已经 快活 地在谈 论着 某个笑 星 , 而安娜则等到上了 马车 依然不 能够 从刚才 的阴 影中摆 脱出 来。这个细节把不同人的性格 特征有力地刻 画出来 : 奥布浪 斯基这个看起来 达观、 宽容 的官 僚麻木 伪善 的面目 、 安 娜善 良、 感性的本性以及伏伦 斯基有 别于一 般贵 族的同 情心 ( 这 构成了安娜和伏伦斯 基恋情的某种基础 ) 。 2. 刻画心理 : 伏伦斯 基在 听了 安娜的 话之 后才 去捐 钱 , 这某种程度上也意味着他心理 对安娜的爱慕 和讨好 , 虽然小 说在这里并 未明 写 , 而 他的 行 动也 必然 得 到安 娜内 心 的暗 许 , 虽然小说也并未 明写 , 但两 个人 的心理 在这 个细节 中其 实是可以揣摩的。 3. 前后对照 : 小说中 , 火车站场 景是安娜 第一次出 场 , 就 碰到了有人被火 车砸死 , 而 路人 在纷纷 表示 哀悼的 同时 , 也 有一个人说 ∃ 这未尝不是一种最好的死法 %。小说的最 后 , 安 娜也是在火车站 被车 砸死。虽 然有 很多资 料表 明托尔 斯泰 并没有预先就计 划让安 娜自 杀 , 但是不 可否 认的是 , 安 娜最 后的自杀和前面第 一次 出场时 路人 被车砸 死形 成了某 种巧 合般的对照。而路人 的那句 ∃ 这未 尝不是 一种最 好的死 法 % 或许正是在此时进入 她的潜意识 , 成为 推动她自杀 的某种推 力。如此富于张力的对照 , 托尔斯泰却 以这样不动 声色的笔 触写出来 , 确乎是大师手笔。 通过这个细节的 讨论 , 同学感觉到 小说确实有 着很多电 影所过滤掉的艺 术信息 , 我 请同 学继续 讨论 , 在 小说和 电影
视觉文化作为一种强势的 文化在 20 世纪下半 页已经开 始成为人们生存中的 一种重要建构性力量 , 摄影、 电视、 电影 等视觉文化产品在我们的生活 中无所不在 , 有力地 挑战了传 统艺术形式 , 并且也 塑造了 当代 人的 欣赏趣 味和 阅读眼 光。 ∃ 人们的经验比以往任何时候都要更具视觉性或是 更加视觉 化 , 从卫星照片到人体内部的医 学摄影 , 简直无 所不包。 % [ 1] 1 阅读书籍的时间 少了 , 看电 影电 视的时 间多 了 , 特别是 对于 那些在视觉文化中成 长的 80 后、 90 后 , 视觉文化更是建构他 们心灵视角的重要材 料。视角 文化无所不在 的渗透 , 不可避 免地造成了学生对传统文字、 文学语 言的陌生。传 统的文学 价值在消费文化甚嚣尘上的包 围中被逐渐瓦 解 , 当 代的文字 读物从美感向快 感原则 转换 , 它 丧失对 粗粝 生存的 体认 , 优 美而光滑的文字目标 明确 , 就是让读者 在这种文字 中迅速地 发笑或感到舒 服 , 而不 是引发 思考。从 读者 的角度 看 , 丧失 阅读难度的叙事往往进行了非 心灵化、 非现实化、 非历 史化、 非苦难化的处理 , 叙 述对象 美好 得恍如 空中 楼阁 , 却既 不关 涉现实、 历史 , 也不关涉心灵的 创伤和苦难的 记忆 , 这培养了 当代的读者阅读态度 , 即文字仅仅是作 为供人娱乐 的消费品 才产生意义。 消 费主义 文化下 这种粗 鄙的阅读 趣味对 当下的 外国文 学教学有着直接 的冲击 , 如 上所 述 , 当代的 大学 生大部 分对 于引人思考、 追求心灵重量和写作难度 的传统文学 价值已经 丧失认同。他们往 往在 横亘于 作品 之中的 文化 路障面 前望 而却步 , 因此 , 阅读 原典 甚至是 译本 原著都 成为 不可企 及的 目标。作为一个外国文学教师 , 在自己 教学和同行 交流中都 深深地发现 , 学生们阅读的外国文学作 品已经少到 可怜的地 步。这给教学带 来了严 重的 影响 , 没有 阅读 做基础 , 任 何文 学史的规律在接受者 那里都只能是隔靴搔 痒、 空 中楼阁。而
内在勾连 , 使得一种忽略深度的粗鄙化阅读趣味正席卷外国文学课堂 。 但是 , 视觉文 化既带来危 机也带来契 机 , 在 安娜 ! 卡列尼娜 ∀的教学中 , 以小说和电影文本进行双重互证 , 既紧 扣学生的兴趣点 , 又在对比中彰显 了原作的文 学品质 。
[关键词 ]
视觉文化 ;
外国文学 ;
教学改革 ;
陈培浩 / 视觉文化时代外国文学教学的挑战与应对
的火车站场景 中 , 我们是否能看到安娜 对伏伦斯基 好感的信 息。同学们讨论 后认为 , 电 影中 安娜更 像一 个贵族 淑女 , 从 她的脸上难以 看到她 对伏 伦斯基 同样 的钟情。 而小 说中却 有多处暗示了 安娜初见伏伦斯基的怦然心动 : 1. 伏伦斯 基在火车车厢门口 碰见安娜 , 忽然觉得必须要 再看她一眼 , ∃ 那倒不是因为她长得 美 , 也不是因为 她整个姿 态所显示的风 韵和妩媚 , 而 是因 为经过 他身 边时 , 她 那可爱 的脸上现出一 种异常亲切 温柔的 神态。 %这 里的 意思 是并非 安娜的外表吸 引他 , 而 是安娜在 经过他 时 ( 之前不 一定有 ), 那种异常 ( 显然是针对他而发的 ) 亲切温柔的态度击中 了他 , 而这里其实是 对安娜初 见伏伦 斯基 内心怦 然心 动的 一种暗 示。 2. ∃ 在 这短促的一瞥中 , 伏 伦斯 基发现 她脸 上有 一股被 压抑着的生气 , 从她那双亮晶晶的眼睛 和笑盈盈的 樱唇中掠 过 , 仿佛她身上洋溢 着过剩 的青 春 , 不由自 主地 忽而 从眼睛 的闪光里 , 忽而从微笑中透露出来。她 故意收起眼 睛里的光 辉 , 但它违 反 她的 意 志 , 又 在 她 那 隐隐 约 约 的 笑 意 中闪 烁 着。 %这是透过伏伦斯 基眼睛观 察到的 安娜 , 那种被 ∃ 压抑的 生气 % 透过画面是会有见 仁见智 的解 读 , 但 在小 说中 却清晰 无比地暗示了 安娜内心长期情感压抑之下的骚动。 3. 伏伦斯 基回头看安娜的时 候 , 发现安 娜也回过头在看 他 , ∃ 他转过身去看她 , 她也向他回过头来。她那双 深藏在浓 密睫毛下闪闪 发亮的 灰色眼 睛 , 友好 而关注 地盯 着他的 脸 , 仿佛在辨认他 似的 , 接着又 立刻 转向走 近来 的人 群 , 仿佛在 找寻什么人。 %这里相当 明显地 暗示 当伏伦 斯基 对安 娜一见 动心的时候 , 安娜的内心也不平静。 4. 在安娜和伏伦斯基母子告 别之时 , 他们握 了握手 , ∃ 伏 伦斯基握了握 她伸给他的手 , 安娜也大 胆地紧紧握 了握他的 手。 %注意 , 是 ∃ 她伸给他的手 %, 而且 安娜还大 胆地又 紧紧地 握了握他的手。这 样的 细节描 写同 样是在 暗示 安娜 的内心 活动 , 电影中同样没有表现出来。 5. 安娜在车上见到 她哥 哥的第 一句 话是 : ∃ 你跟 伏伦斯 基早就认识吗 ? %当哥哥说明吉提对 伏伦斯基的感情时 , 安娜 转向了其他话 题 , ∃ 她 接着说 , 抖 了抖脑 袋 , 仿佛 要从 身上抖 掉什么妨碍她的累 赘似 的。 % 这同 样是 深有意 味的 动作。安 娜看似不经意的问话泄 露了她内心对伏伦斯 基的关切 , 而伏 伦斯基和吉提的恋情又 提示着她自己的身份 , 于是 她要从身 上抖掉的妨碍 她的累赘 其实就 是内 心里那 份突 如其 来的感 情暗涌。 在引导学生讨论这 些小说细部的艺术匠 心之余 , 我也请 同学思考一个 相对大的问题 , 即在小说 中列文是作 为一条和 安娜并列 , 而且 更 加代 表着 托 尔斯 泰本 人 的精 神 探索 的线 索 , 这种双线并列的线索被托尔斯泰不 无自得地称 之为拱型 结构。那么 , 电影对 列文这 条线 索进行 了什 么样的 改造 呢 ? 学生们经过讨 论很快就发现 , 列文这条 线索在电影 中被压缩 了 , 他不再是一条和 安娜并 列的 线 , 电影也 并没 有充 分展现 他的精神探索 和对灵 魂获 救命题 的思 考。在电 影中 他是作 为一个安娜故 事的知情 人出 现的 , 安娜 的故 事由 他讲述 , 如 此而已。 在以上几 个讨论的基础上 , 我们可以总 结出 : 首 先 , 电影 过滤了小说中 大量的枝叶细节 , ( 下转第 150 页 )
语文学刊 ! 外语教育教学
2010 年第 11 期
视觉文化时代外国文学教学的挑战与应对
以 安娜 ! 卡列尼娜 ∀教学为例
#
陈培浩
潮州 521041)
( 韩山师范学院 中文系 , 广东 [摘 要]
பைடு நூலகம்
视觉文化有力挑战了传统 艺术形 式 , 也 塑造了 当代人 的欣赏 趣味 。 但视 觉文化 与消费 主义的
安娜 ! 卡列尼娜 ∀
中图分类号 : H 319 . 3
文献标识码: A
文章编号: 1672- 8610( 2010) 11- 0129- 02
学生们对阅读 要求 , 也常常 阳奉 阴违、 偷工 减料 以至 于最后 收效甚微。如何解 决外 国文学 作品 多与视 觉文 化时 代大学 生阅读趣味粗 鄙化、 被动化 之间 的矛盾 , 是 很多 外国 文学教 师都热切关注 的问题。有学者认为 , 应 该充分发挥 视觉文化 的建构性力量 , 使其服务于我们的外 国文学教 学。广州暨南 大学的张世君教授在这 方面进行了卓有成效 的探索 , 她在长 期的教学实践 中积累了 大量与 外国 文学课 程相 关的 视频资 料 , 并剪辑成时长适中的视频引入课 堂。她还以此 为基础变 成了 外国文学史 ∀, 在总 结这 种经 验时 她 说 : ∃ 教 材内 容的 创新需要在跨学科平台 上整合知识体系 , 实现基础 性与先进 性、 经典性与现代性的结合 , 以本课程的知识 点为原点 , 在相 关知识中挖掘 新的知识 , 提出新 观念和新见 解。 % [ 2] 1, 这部文 学史无疑是视 觉文化时代下 , 弥合外国 文学课堂和 学生阅读 习惯缝隙的一 种重要探索 , 它因此而受 到了广大外 国文学教 师的认可和欢 迎。受张 世君教授的启发 , 本人在教 学中也尝 试引入相关视 频资料 , 于是 有了 些微体 会 , 我觉 得视 觉文化 因素的引入 , 确实有 助于提 高学 生的兴 趣 , 提高 教学 接收的 效率 , 但是 , 它 也很可 能适得 其反 , 喧宾夺 主 , 淡化了 真正的 学习目标 以文学语言呈现的作品。因此 , 我们 发现了张 世君教授教材 的真正苦心 , 视听外国文 学史并非主 张以视觉 化的外国文学经典来代 替文字的外国文学经 典 , 而 是以视觉 资料为辅助手 段 , 积极引导学生在同一 作品的不同 艺术媒介 表达中发现它们的差异 , 品味各自的 艺术魅力。在 教学过程 中 , 我也积累下一点点相 关经验。 本文 将以 安 娜 ! 卡列尼 娜 ∀ : 小说和电影的比较的课堂实例 来阐明以电影、 小说进行 比较 , 引导学生揣摩 两种艺 术媒 介的不 同属 性 , 激发 学生对 文字艺术的兴 趣的方法。 作为托尔斯泰最著 名的代表作之一 , 安 娜 ! 卡列尼娜 ∀