四川省金堂县九年级语文上册第1单元2《雨说》导学案(新版)新人教版

1.2 雨说

导学目标

1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握

本诗的主题，感受作者包含的真情。

教学难点

1、诗文拟人手法的精妙应用。

2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。

3、理解作品的主题。品味语言，理解语言中所包含的深意。

课

型

现代文精读课课时2课时

教学过程

环

节教学内容任务设计教师活动学生活动

预见性问题

及解决对策

备习

备习内容：

1.朗读课文。

2.辨明字音并抄写

3遍：课后练中“读

一读，写一写”

3.词义理解：

4.多音字：

5.易错词

6.郑愁予

备习检测内容：

1.给加点的字注音。

2.读出下列字所有读音并组词:

3.解词并造句。

4.作者常识填空。

郑愁予原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东

济南。台湾当代诗人。代表作有《错误》《水手刀》

等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

5.简介现代诗：所谓“新诗”世称现代诗。指中国

“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上

打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形

式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表

达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成

为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理

解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复

咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量

问题：平

翘舌、声调易

错字：

习惯性

误读的字：

对策：辨

析，强调。

问题：对

郑愁予的常

识常有误差

认识不足。

对策：教

师精讲、强

调。

问题：学

生对现代诗

的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。不熟。

对策：教师适当介绍。

复习

备习检测。

情境导入：大家还记得唐代诗人

王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青

柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的

宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷

呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词

深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的

脚步，感受着新时代清新的气息，装

点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，

就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去

聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅

力。

(出示文题、作者)

课前出示雨的

诗句画面创设情

境。

教师：今天就

让我们一起跟郑

愁予先生一起走

进雨的内心世界。

（板书课题）

屏幕出示检

测学案；点拨纠

错。

学生背诗。

独立思

考；组内互

助；组间交

流。

“路漫漫其

修远兮，吾将

上下而求

索”，屈原的

这句名言不

知激励了多

少人对理想

信念的追求。

详见“备

习”对应栏。

预习一、初读课

文：

（一）感知课

文内容，说出

读文感受。

（二）文章是

按事情发展的

时间先后顺序

来记叙组织典

型材料的。抓

住行文思路和

作者的思想感

情的变化。

（三）行文思

路和文章结

构：

一、初读课文：

（一）整体感读。

1、试读。

A、生初读课文，圈出

生字、生词。

B、师范读课文，生轻

声跟读，并补充。弄清

生字的读音

2、悟情。

探究：通过试读，你感

悟到字里行间融入了

作者怎样的思想感

情？

3、范读。放录音。

4、朗读接力。小组选

派两名同学，分读诗

歌，然后全体朗读，加

深对诗歌的感受。

（二）整体感知

朗读课文、初步感知：

⑴找出你认为最能

体现本诗主旨的一些

诗句，反复吟咏，细

细品味。

⑵这首诗抒发了作

者怎样的情感。

（3）副标题起什么作

用？这一首诗的副标

出示学习目标，明

确学习重点：

出示朗读要求：

①行文思路是什

么？划分段落，概

括段意。

倾听学生的质疑，

理出研习思路。

②有感情地朗读

课文，思考课文前

后两部分在朗读

的过程中情感应

有怎样的变化？

重点感知：

思考：

明确：

（1）《雨说》中诗

人赋予雨一种生

动活泼的灵气，借

春雨的述说抒发

了诗人由衷的期

望生活在中国大

地上的儿童们无

忧无虑、幸福成

长，由此赞美中国

传统的“一切为了

1.明确学习

目标。

2.根据学习

任务自主学

习。

3.小组合作

交流，理出文

章思路、划分

结构层次。

4.教师提示

后，反思、纠

偏。

5.学生解说

这样划分结

构层次的理

由。

1、好积累笔

记。

2不懂的字、

词、句子。

3、有次的反

复诵读课文。

4、整体感知，

并能用自己

问题：学

生对作者的

思想感情变

化的认识不

深、注意不

够。

对策：教

师举例强调，

加深认识、引

起注意。

问题：思

路不清，结构

不准。

对策：引

导勾画关键

句，即表示时

间的变化和

地点的转移

的词句。

朗读的基本

要求和技巧

介绍。朗读的

基本要求有