重庆巴南区先华中学九年级语文《雨说》课件(1)
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九年级语文上册 第一单元《雨说》 人教新课标版PPT课件
雨对中华大地的儿童说了那么多 话，如果我们就是生活在中华大 地上的儿童，那你对雨有些什么 话要说呢？
8
4、副标题起什么作用？副标题为什么 取做“Байду номын сангаас生活在中国大地上的儿童而歌”?
副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题 或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对 中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示 诗、文写作缘由为多。
《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌” 它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是特为中国的广大 儿童们而歌。概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和 祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子们的心理和理解 程度，同时结合写作背景，诗人关注中国大陆，看到它的变化 所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗 人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未 来的祝福。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态
度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好 祝愿和殷切希望。
这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”， 是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活， 祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子 等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼， 合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀， 使“雨”说的话收到更好的表达效果。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动 而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的 爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
4
给生字词注音
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn
)
枯黄(
8
4、副标题起什么作用？副标题为什么 取做“Байду номын сангаас生活在中国大地上的儿童而歌”?
副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题 或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对 中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示 诗、文写作缘由为多。
《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌” 它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是特为中国的广大 儿童们而歌。概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和 祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子们的心理和理解 程度，同时结合写作背景，诗人关注中国大陆，看到它的变化 所展现的希望，而儿童是祖国的未来，因此这首爱之歌，是诗 人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未 来的祝福。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态
度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好 祝愿和殷切希望。
这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”， 是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活， 祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子 等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼， 合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀， 使“雨”说的话收到更好的表达效果。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动 而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的 爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
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给生字词注音
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn
)
枯黄(
九年级语文课件-雨说
在受洗人的额头上，或让受洗人身体浸在水里，表示 洗净过去的罪恶。
寒浅： 初春时淡淡的余寒。
忍冬： 忍受寒冬。
这首诗的副标题取做“为 生活在中国大地上的儿童而歌” 的用意是什么？
透过这个副标题，我们就可看出作者的写 作意图，作者想通过这首诗，表达对中国儿童 的一种良好的祝愿和殷切的希望。此外，也蕴涵 着另一层深意：这首诗作于20世纪70年代末，当 时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史 时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展 现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首诗 也是对中国美好未来的祝愿。
理解诗歌开头括号 中的话的含义。
明确：
“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴 盼。
思考：
雨对“你们”做了什么邀请 表现了春雨什么样的心愿？
表现了春雨希望孩子们去看看 外面世界的变化的愿望。
理解全诗的寓意
这首诗通篇都是雨说的话，这些话表 达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去， “雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给 孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑， 有美好的幸福生活。诗人抓住了雨的特点， 赞颂人间永恒的爱，借雨融入大地的现实， 赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为 孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
明确1： 诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法
拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人感到亲 切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打 动孩子们的心，能形象生动表达思想。
明确2： 除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复
的修辞手法。
反复吟咏，仔细品味
第一至第五节诗中出现了哪 些景物？
田圃 牧场 鱼塘 小溪
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你底心是小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 蛩（qióng,形容脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩
寒浅： 初春时淡淡的余寒。
忍冬： 忍受寒冬。
这首诗的副标题取做“为 生活在中国大地上的儿童而歌” 的用意是什么？
透过这个副标题，我们就可看出作者的写 作意图，作者想通过这首诗，表达对中国儿童 的一种良好的祝愿和殷切的希望。此外，也蕴涵 着另一层深意：这首诗作于20世纪70年代末，当 时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史 时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展 现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首诗 也是对中国美好未来的祝愿。
理解诗歌开头括号 中的话的含义。
明确：
“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴 盼。
思考：
雨对“你们”做了什么邀请 表现了春雨什么样的心愿？
表现了春雨希望孩子们去看看 外面世界的变化的愿望。
理解全诗的寓意
这首诗通篇都是雨说的话，这些话表 达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去， “雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给 孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑， 有美好的幸福生活。诗人抓住了雨的特点， 赞颂人间永恒的爱，借雨融入大地的现实， 赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为 孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
明确1： 诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法
拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人感到亲 切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打 动孩子们的心，能形象生动表达思想。
明确2： 除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复
的修辞手法。
反复吟咏，仔细品味
第一至第五节诗中出现了哪 些景物？
田圃 牧场 鱼塘 小溪
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你底心是小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 蛩（qióng,形容脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩
语文雨说PPT课件
17
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
• 二、学生自渎、感受
• 三、集体交流，朗读展示
• 一、搜集学生的疑问
• 二、学生针对以上疑问，选择自己愿意 回答的问题在小组内展开讨论
• 三、全班交流，解疑答难
• 四、老师适时点拨，掌控探究的深度和 价值，作好小结
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
九年级语文上册第一单元阅读
• 要求:看图片 听歌曲 谈感受
快捷方i式mg到[5]i.mjgp[g5].lnk
一、请同学们自由的朗读课文，放 声的读，不要压抑
二、听朗读录音，用心揣摩朗读的 来自气、语调和节奏三、有感情的朗读课文，体会诗人 笔下“雨”的形象
• 一、请同学们有感情的朗读自己喜欢的 诗节，并说说喜欢的理由（提示：可以 从修辞、表达方式、用词、句式等角度 来品味语言）
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
• 二、学生自渎、感受
• 三、集体交流，朗读展示
• 一、搜集学生的疑问
• 二、学生针对以上疑问，选择自己愿意 回答的问题在小组内展开讨论
• 三、全班交流，解疑答难
• 四、老师适时点拨，掌控探究的深度和 价值，作好小结
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
九年级语文上册第一单元阅读
• 要求:看图片 听歌曲 谈感受
快捷方i式mg到[5]i.mjgp[g5].lnk
一、请同学们自由的朗读课文，放 声的读，不要压抑
二、听朗读录音，用心揣摩朗读的 来自气、语调和节奏三、有感情的朗读课文，体会诗人 笔下“雨”的形象
• 一、请同学们有感情的朗读自己喜欢的 诗节，并说说喜欢的理由（提示：可以 从修辞、表达方式、用词、句式等角度 来品味语言）
人教版语文九年级语文上册《雨说》公开课课件(共37张PPT)
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内 涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春 天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸 福的愿望，祖国就有希望了。
（第9节）
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。
＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指 什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主 要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿 童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人 生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪
怎样理解诗歌开头括号 中的话的含义？
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
明确：
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
“四月”点明
小溪渐渐哨哑歌不成调子
时间是春天，
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内 涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春 天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸 福的愿望，祖国就有希望了。
（第9节）
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。
＊在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指 什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主 要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿 童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人 生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪
怎样理解诗歌开头括号 中的话的含义？
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
明确：
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
“四月”点明
小溪渐渐哨哑歌不成调子
时间是春天，
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
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雨说
——为生活在中国大地的儿童而歌
郑愁予，本名郑文韬，1933年出生于山东济南。童 年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开 始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进 修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发 表作品。1973年左右再度出山，《雨说》是他复出之后 于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国， 以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活 的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱 之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火 中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以 他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年 的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓 了诗人真诚的希望。
地
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要 拒绝它。
春雨希望人们用真心去感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。
雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子 们与它亲近，并随它同行。
春雨热爱大地万物，
她希望人们能与它亲近。
发提儿田 勃到欢圃 勃的腾泥 生情，土 机景溪润 。完水如
全叮油 两咚膏 样流， ，淌牧 大。场 地这新 因一苗 春切添 雨与绿 降第， 临一池 而节塘 焕中鱼
第
五
雨节
来 ， 去绕去跟
临 雨 听着看着
后 请 听池牧我
大 孩 溪塘场去
地 子 水跟就踩
复 们 练跳要田
我来了，我走得很轻，而且温声细语地 轻盈、绵绵不断、 温柔的特点
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
展示了雨对所有儿 童的博大的爱心。
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
表现了雨对每一个孩子 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 的熟悉和亲昵。 雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。
侧面写的轻盈、温柔。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
苏 的 景 象
跟 着 它 去 迎
习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将
接 衣声新润
春 谣好苗如
天
油
。
膏
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
第三节，雨希望孩子们 不要拒绝它的到来。
看文想答案
人们拒绝雨的行为有哪些？
打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、 戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。。
连用三个“别”是何用意？
听配乐朗读，体味诗中的意境， 明确诗人为我们营造了一种怎样 的情调。
轻快、喜悦，蓬勃向上， 充满活力
朗读技巧
朗读，要注意把握语气和语调， 很好地表现“雨”的形象。这首诗长 句比较多，既要读得连贯，也要在恰 当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
朗读示例
（雨说：四月/已在大地上等待久了……） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大
第一节．雨来探访四月的大地。
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明 了对春雨的渴望和期盼。它预示了雨的“出场”， 又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
诗的第一节描写了哪些景物? 描绘出了一幅怎样的景象？
田圃、牧场、鱼塘、小溪。
描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉， 种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼 塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落 石出。
——为生活在中国大地的儿童而歌
郑愁予，本名郑文韬，1933年出生于山东济南。童 年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开 始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进 修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发 表作品。1973年左右再度出山，《雨说》是他复出之后 于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国， 以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活 的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱 之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火 中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以 他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年 的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓 了诗人真诚的希望。
地
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐哨哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
这里连用三个“别”，是请孩子们千万不要 拒绝它。
春雨希望人们用真心去感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。
雨发出两句“为什么不……”的亲切反问，请孩子 们与它亲近，并随它同行。
春雨热爱大地万物，
她希望人们能与它亲近。
发提儿田 勃到欢圃 勃的腾泥 生情，土 机景溪润 。完水如
全叮油 两咚膏 样流， ，淌牧 大。场 地这新 因一苗 春切添 雨与绿 降第， 临一池 而节塘 焕中鱼
第
五
雨节
来 ， 去绕去跟
临 雨 听着看着
后 请 听池牧我
大 孩 溪塘场去
地 子 水跟就踩
复 们 练跳要田
我来了，我走得很轻，而且温声细语地 轻盈、绵绵不断、 温柔的特点
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
展示了雨对所有儿 童的博大的爱心。
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
表现了雨对每一个孩子 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 的熟悉和亲昵。 雨是静静地来的，它关爱孩子们而生怕惊扰他们。
侧面写的轻盈、温柔。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
苏 的 景 象
跟 着 它 去 迎
习跃抽圃 新的发的 编鱼忍泥 的儿冬土 洗说的将
接 衣声新润
春 谣好苗如
天
油
。
膏
比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
第三节，雨希望孩子们 不要拒绝它的到来。
看文想答案
人们拒绝雨的行为有哪些？
打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、 戴斗笠，都是人们“拒绝”雨的行为。。
连用三个“别”是何用意？
听配乐朗读，体味诗中的意境， 明确诗人为我们营造了一种怎样 的情调。
轻快、喜悦，蓬勃向上， 充满活力
朗读技巧
朗读，要注意把握语气和语调， 很好地表现“雨”的形象。这首诗长 句比较多，既要读得连贯，也要在恰 当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
朗读示例
（雨说：四月/已在大地上等待久了……） 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑/歌不成调子 雨说，我来了，我来探访/四月的大
第一节．雨来探访四月的大地。
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明 了对春雨的渴望和期盼。它预示了雨的“出场”， 又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
诗的第一节描写了哪些景物? 描绘出了一幅怎样的景象？
田圃、牧场、鱼塘、小溪。
描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉， 种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼 塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落 石出。