识字写字(新课标解读)

修改原因
1.增加“写字”意在全面要求。 2.从数量的减少来落实减负。 3.把“养成良好的写字习惯” 调整到开头意在强调该目标，增加“努 力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。4. 把“学习独立识字”调 整到此项的开头，强调这是该学段的主要任务“学会用”和“能用”相比， 难度降低了，更符合实际，增加了“检字法”表达更准确。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
第三部分：二、评价建议 （五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字
旧课程 标准
2011版 课程标准
新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔 画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛 笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字 的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
遵循“多认少写”原则主要目的就是加快识字速度，缩短 识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学 生的读写能力。
要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做 书写要求;要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得 正确、端正，大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
第三部分：二、评价建议 （五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字
旧课程 标准
2011版 课程标准
新增“识字的评价”： 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣， 第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
修改原因
激发兴趣→掌握方法→形成能力， 是落实识字教学的途径。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
第二部分：一、学段目标与内容 第三学段：5—6年级（一）识字与写字
旧课程 标准

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500 个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2011版 课程标准
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中 2500个会写。
对照原课标解读《义务教育语文 课程标准（2011年版）》
“识字写字教学”
常璐
一、新旧课程标准主要变化及其原因 二、新课标的主要特点 三、关于识字、写字教学的建议
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
第二部分：一、学段目标与内容 第一学段：1—2年级（一）识字与写字
旧课程 标准
2011版 课程标准
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
第二部分：一、学段目标与内容 第二学段：3—4年级（一）识字与写字
旧课程 标准
2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
2011版 课程标准
2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、 词典。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）
修改原因
习作中的书写情况也要引起重视。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
附录部分
旧课程 标准
2011版 课程标准
１.增加了《识字、写字教学基本字表》。 ２.增加了《义务教育语文课程常用字表》 。
修改原因
１.突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。 ２.为教材编写和教学评价提供了科学依据，强调识字与 写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的 随意性和盲目性。
修改原因
1.增加“左右” 数量的弹性利于评价。减少“400个”的写字量，意 在降低难度，真正实现减负。
2.把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；“会运 用音序检字法和部首检字法查字典、词典”，表达更准确、更严密。
3.删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于计 算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前 一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）
修改原因
1.数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。 2.增加“力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。 3.增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学 段基础上继续强化，切实提高。
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独 立识字。
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部 首检字法查字典。
修改原因
义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿 势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也 不容忽视。
一、新旧课程标准主要变化及其原因：
所在位置
第三部分：二、评价建议 （五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字
旧课程 标准
2011版 课程标准
新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
二、新课标的主要特点： （一）强化了识字与写字 （二）降低了难度，有利于减负 （三）科学性更强，利于教与学
三、关于识字、写字教学的建议
（一）识字教学
1．多认少写，认写分流。 2．多方法巧策略，培养学生独立识字能力。 3．汉语拼音作为工具。
1．多认少写，认写分流。 一年级下册《识字8 》“辨”字的教学（“辨”字是课文中只要求认识的字） 先由学生读“辨”字以及带“辨”字的句子。 师：小朋友们，你们读了这句话知道了什么？ （多媒体出示一幅小男孩面向太阳辨方向的图，旁边写着“朝看 太阳辨西东”） 生：这句话告诉我们早晨看太阳就知道西东了。 师：（出示词卡“辨西东”）现在你们知道“辨西东”是什么意思了 生：就是分清楚哪边是西哪边是东的意思 教师出示词卡“分辨”，学生跟读。 师：你们发现“辨”字里哪个部分让我们可以认清楚它？ 生：“辨”中间是点撇，像我们的眼睛，把东西分辨清楚 师：对！下面我们再来读一读课文中的句子。… …