班级管理

ID号姓名考室座号成绩

说明：①请将本作业题目用A4纸打印出来并用手工书写完成(答案用打印、复印的作业成绩以0分计);

②请在现场集中考试结束后将本作业随同考卷一并提交;

③课程的作业成绩与考试成绩均要取得60分以上该课程的综合成绩方能取得合格。

一、多项选择题（每题2分共20分）

1、构成班级的简单要素包括（）。

A.教育者

B.受教育者

C.物质场所

D.课程

2、班级实行全员自我管理的主要优点有（）

A.能够克服班级管理中的盲目性和随意性

B.能够调动全体学生的积极性和主动性

C.能够增强学生的自我意识

D.能够增强学生对班级的责任感和义务感

E.减轻班主任的负担加强对班级的指导

3、以下关于现代教育管理与传统教育管理的说法中正确的有（）

A.传统教育只注重管理的管束功能

B.传统教育管理方式是专制的、非人道的

C.现代教育管理注重管理对教学服务的功能

D.现代教育管理在理论上和实践中也注重挖掘管理本身的教育功能

4、班主任的业务素质主要包括（）

A.政治思想方面

B.教学活动方面

C.科学研究方面

D.管理方面

5、和教师劳动的一般特点相比班主任劳动的创造性是因为（）

A.劳动方式的个体性

B.劳动效果的整体性

C.劳动对象的特殊性

D.任务的全面性

6、在班级的协同管理中班主任工作的重要性在于（）

A、班主任是班级管理效果的唯一决定因素

B、班主任是教学班的主要负责人

C、班主任是教学班任课教师的协调者

D、班主任是与学生家长间单向传输的发动者

E、班主任是争取社会力量参与班级管理的动员者

7、班级管理中思想教育方法的要求是（）

A、以势压人

B、以理服人

C、以情动人

D、持之以恒

8、班级中的学生角色主要由以下因素构成（）

A.学生的长相

B.学生的性别

C.学生的成绩

D.学生在班级组织中的职务

E.学生在群体中的地位

9、以下关于学生的双重角色中正确的说法是（）

A.学生既是班级管理的客体又是班级管理的主体

B.学生既要履行作为学生的角色权利和义务又要发挥作为管理者的主观能动性

C.学生在班级管理中的双重角色尤其强调其角色互动

D.作为班级管理的客体学生的行为也是主动的适应和配合

10、青少年人格异常的表现主要有（）

A、性格上的严重缺陷

B、感情异常

C、意志异常

D、智力异常

E、个性缺陷

二、简答题（每题5分共20分）

1、班主任如何培养和调节学生的非智力因素？

2、怎样发挥学生在班级管理中的自理作用？

3、简析班级管理者的科学思维方式。

4、谈谈现代班级管理的发展趋势。

三、论述题（每题10分共40分）

1、联系实际谈谈班主任如何创建一个优秀的班集体？

2、联系实际举例并分析班级突发事件的处理方式。

3、联系实际分析中小学生心理健康问题的成因及对策。

4、联系实际谈谈青少年学生逆反心理的表现及其成因。

四、案例分析题（每题10分共20分）

【案例一】中小学中不少学生由于学习负担过重生活单调而感到心理负荷沉重。学业成绩不佳的学生每每达不到家长和老师的要求苦闷自责心灰意冷怨恨师长逆反对抗情绪十分强烈。自尊心极强又缺乏自我调适能力的学生拼命维护着“好学生”的地位一旦遇到偶然的失利再加上师长的责备便一蹶不振甚至轻生自杀。

【案例二】面对社会转型时期的种种诱惑成人群体中的各种不良行为如急功近利权钱交易在以时隐时现的形式影响着中小学生。在这样的环境中成长不少中小学生对人生、对社会失去信心甚至玩世不恭有些学生随波逐流有些学生则无法摆脱内心的矛盾和精神的痛苦抑郁寡欢忧心忡忡。

问题：1、以上两个案例反映了什么现象？

2、联系实际分析这种现象的成因。

【案例三】班会上班主任老师谈了最近班内接连丢东西的事最终还是让大家提高警惕各自看好自己的东西。财物失窃问题出在学校但“根子”不一定就在校内。

【案例四】某语文老师好打学生。几个平时捣蛋的同学想报复他就在上课前把一把扫帚放在了门框上并虚掩上门从远处根本看不出一点儿蛛丝马迹。看到老师走来大家马上静了下来。就在推门的一刹那扫帚正好打在语文老师头上。同学们没有一个人敢笑也没一个人正眼看他。大家原以为老师肯定会大发雷霆谁知他一句话也没说转身走出了教室。从此这位老师再也未给学生上过课。班级中这样的事情不但始料未及而且使人非常难堪。

问题：1、以上两个案例反映了班级中的什么事情？分别是什么？

2、联系实际谈谈处理班级这类事情的方式。

1.ABD

2.BCD

3.ABCD

4.BCD

5.CD

6.BCD

7.BCD

8.BCDE

9.ABCD 10.ABCE

1、班主任如何培养和调节。学生的非智力因素？

(1)开开展丰富多彩的课外活动； (2)适时时地开展竞技性活动； (3)介绍名人成长经历以此激励学生；

(4)适时对学牛进行挫折教育;(5)做好个别学生的转化工作。

2、怎样发挥学生在班级管理中的自理作用？

答:学生在班级管理中的自理指的是学生一方面要主动接受班主任和其他教师的管理并在被管理的同时白己管理白己。(1)自己教育自己;(2)教师要尊重学生的民主权利;(3)班主任对于班级中的事情要与学生商量后去办对于学牛自己能够办的事要放手让学生自己干;

(4)班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议。

3、简析班级管理者的科学思维方式

答:首先学生自己管理自己自己教育自己。成功的教学实践启示我们:班级管理者要在管理活动中并通过班主任及其他教师在教育活动中激发学生的自尊心和上进心启发他们在思想品德、文化科学知识学习、体育、劳动等方面的活动中进行自我教育。其次教师要尊重学生的民主权利。学生是班集体的主人是自我教育的主体。尊重他们的权利会促进他们对班级工作的认同提高自我教育的积极性。第三班级中有关学生的事要与学生商量后去办学生自己能够办的事要放手让他们自己去干;学生一时还难以独立完成的事要帮助他们学着去做。第四班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议。最后班级管理者要通过教育来增强学生的荣誉感提高他们维护班集体声誉的自觉性。

4、谈谈现代班级管理的发展趋势。

(1)教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡:

(2)教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡

(3)注重发挥学生自我管理的功能但不是完全实行自我管理因为学生的自我意识、自我

管理能力还没有发展到一定的程度。

5、简析良好的班级管理目标的特点

答：1.以学生全面发展为目标，①目标要有不同层次；②目标要有激励性；③目标要具体、明确并易于评价。2.以学生自主管理为重点，①让每一个学生参与班级管理，要建立平等、和谐、民主的师生关系，②班主任要对班级实施宏观管理，建立学生自主管理机制，用制度保障学生参与管理的权利。3.了解学生心理特点，有效管理班级。

6、对班级的超前管理有哪些预测方法？

(1)目标预测教育管理法;(2)目标类推预测教育管理法;(3)目标周期预测教育管理法;

(4)目标偏差萌态群体分析教育管理法;(5)目标因果预测教育管理法。

三、论述题

1.联系实际谈淡班主任如何创建个优秀的班集体？

(1)确立班级奋斗目标。一个共同的奋斗日标可使集体中的成员产生凝聚力和向心力班级奋斗目标是班级集体形成的基本条件是班级集体前进的方向和动力。

(2)形成集体领导核心和健全组织。班干部是班集体的骨干班主任的得力助手班主任要

在了解学生的基础上发现优秀学生通过民主选举的方法产生班干部做到公平、公开、公正(3)培养优良的班风形成正确的集体舆论。正确的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量是学生进行自我我教育的重要手段对学生的言行具有极大的约束力同时具有巩同班集体的作用必须高度重视。

(4)制定科学的班级工作计划。

(5)建市平等的人际关系.

(6)制定严格的规章制度

2、联系实际举例并分析班级突发事件的处理方式