部编初中历史教材使用感受

四、强调说明
1、人教版教材---部编版教材---统编教材； 2、教学的最基本依据----《课程标准》，是教学 的核心，是学科教学最大的法律； 3、教学目标的确定体现教师的基本素养，教参 设定的目标亦是“参考”； 4、学习和研究历史的指导理论是辩证唯物主义 和历史唯物主义，即立足唯物史观；

主要优点


1、统编教材以时序编排内容，符合初中学生认知，增 加史实内容使知识脉络更清晰更系统，教师使用起来更 顺手。 2、课节内容丰富、饱满、充实，有利于对学生进行社 会主义核心价值观教育，使立德树人的教学目标更具可 操作性。 3、教材栏目丰富，图文并茂，有利于学生学习和教师 教学，增强了课堂教学的实效性。 4、统编教材版面设计美观大方，教材中提供的精选插 图对教学的帮助很大，绝大多数学生喜欢读历史教材。
战国时期的社会变化
社会变化 是什么 社会变化 的过程 社会变化 的影响 谁主导了 这个社会 变化
说

明
1、人教版教材---部编版教材---统编教材； 2、教学的最基本依据----《课程标准》，是教学 的核心，是学科教学最大的法律； 3、教学目标的确定体现教师的基本素养，教参 设定的目标亦是“参考”； 4、学习和研究历史的指导理论是辩证唯物主义 和历史唯物主义，即立足唯物史观；
一、教材本身处于不断修订中，
力求精益求精
画像来自： 清代南薰殿藏本孟子像与荀子像 ---《中国历代名人画像谱》 中国历史博物馆保管部编著
说明
说明
秦始皇的冕服究竟采用何种颜色，本缺乏史 料记载，学术界也缺乏统一意见。 始皇帝彩色冕服像未必符合秦代在色彩使用 方面的政治规定，也引起了很多争议。使用 黑白冕服像，可以回避这一未有定论的问题。
视导印象
1、教师基本能够按照统编教材完成相应教学任务， 老师能够熟练使用多媒体辅助教学，认真备课讲 课，但部分教师教育教学观念比较保守，学习意 识不强，不了解统编教材编写意图。 2、八年级教材蕴含丰富的爱国主义教育素材， 老师普遍对此挖掘不深，用功不够。
3、教师教教材的现象比较普遍，缺少对教材开 发整合的意识与能力，由于知识功底的不足，缺 少对教学内容深刻的理解，教学问题的设计普遍 比较浅显，欠缺思考的力度，历史学科能力培养 方面还有较大提升空间。 4、考试意识突出，教师普遍关注知识传授，轻 视和淡化学习方法的点拨，忽视学生情感的培育， 教学的思想性、科学性、趣味性都有待提高，距 离历史学科培养学生核心素养的育人目标差距较 大。

三、教师的认识——教材的主要优点


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1、统编教材以时序编排内容，符合初中学生认知，增 加史实内容使知识脉络更清晰更系统，教师使用起来更 顺手。 2、课节内容丰富、饱满、充实，有利于对学生进行社 会主义核心价值观教育，使立德树人的教学目标更具可 操作性。 3、教材栏目丰富，图文并茂，有利于学生学习和教师 教学，增强了课堂教学的实效性。 4、统编教材版面设计美观大方，教材中提供的精选插 图对教学的帮助很大，绝大多数学生喜欢读历史教材。
用好统编教材 贯彻国家意志
国务院决定成立国家教材委员会 刘延东任主任（7、6）


国家教材委员会的主要职责为指导和统筹全国教材工作，贯 彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规 划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组 织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程 标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。 国家教材委员会的组成人员包括， 主任：国务院副总理刘延东，副主任：教育部部长陈宝生，中央 宣传部副部长黄坤明，秘书长：教育部副部长朱之文。

说明
本着负责的态度，编著者进一步查阅资料， 联系博物馆，进行科学的表述。 1、教材应该展示刘胜的金缕玉衣； 2、旧教材显示的关于金缕玉衣的制作材料及 形制应为其夫人窦绾的。

新的 提法
1、七上第3课题目由《华夏 之祖》改为《远古的传说》 2、“司南”由战国出现演 变为汉代出现 3、诸华、诸夏提法 4、秦汉时期：统一多民族 国家的建立和巩固

五、希望
1、把握机遇，深研教材教法； 2、交流分享，共同成长进步； 3、勇于质疑，学术探讨不止； 4、大胆活动，顺应教改潮流；

祝愿与感谢
祝愿全区初中历史教学更快成长更
大进步。 感谢为此次同频互动活动付出努力 的每一位教研员、教师、技术人员， 你们辛苦了。
【教材内容分析】 各国之间的变法及兴 【教材结构】 修水利都是为了富国强兵， • 战国七雄 适应战国兼并战争的需要； 反过来，商鞅变法使秦国 • 商鞅变法 强大，都江堰水利工程的 建设促进了经济发展，最 • 造福千秋的都江堰 终秦取得优势，统一了全 国。
二、对八年级教材使用视导印象
1、教师基本能够按照统编教材完成相应教学任务， 老师能够熟练使用多媒体辅助教学，认真备课讲 课，但部分教师教育教学观念比较保守，学习意 识不强，不了解统编教材编写意图。 2、八年级教材蕴含丰富的爱国主义教育素材， 老师普遍对此挖掘不深，用功不够。
3、教师教教材的现象比较普遍，缺少对教材开 发整合的意识与能力，由于知识功底的不足，缺 少对教学内容深刻的理解，教学问题的设计普遍 比较浅显，欠缺思考的力度，历史学科能力培养 方面还有较大提升空间。 4、考试意识突出，教师普遍关注知识传授，轻 视和淡化学习方法的点拨，忽视学生情感的培育， 教学的思想性、科学性、趣味性都有待提高，距 离历史学科培养学生核心素养的育人目标差距较 大。
三、教师的认识——教材存在问题：
1、普遍感觉八上教材课时设计多，共27课，（原教材为 22课）学校实际教学中难以保障（八年级上学期活动占 用课时机会较多，加之国庆长假）。 2、每节课内容量大，文字量较旧教材增加了，难度也加 大了，对学生的阅读水平是较大的挑战。统编教材栏目 丰富了，同时教学难度增加了，尤其“材料研读”部分， 老师理解和处理困难较大。 3、教参编写有不够科学的地方，配套练习册与统编教材 不匹配的问题。