赏识教育VS挫折教育,哪个更合适？
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5
惩罚
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1 2 3 4 5
对自己左边的人说
“我爱你”，对右边 的人说“不要脸”。
6
原地转10圈（就近靠下）
6
没事。。。
6
拿手机拨打个号码
（要求我们班的正数 第7个号码） 对对方大 声说 我爱你
成年人都需要赏识，从最高领导到一般 平民都如此。 比如说，年轻的女士或小姐，穿 件新衣服或新做一个发型，走在大街上， 对周围的眼光都很敏感。别说当面夸奖， 就是一个赏识的目光，她的心里也觉得 热乎乎的、甜丝丝的。
挫折教育观点：人生总是充满理想和希望 的。而要实现理想和希望，则总难免碰到 困难和障碍。
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程 中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能， 以达到使受教育者切实掌握知识的目的。 许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的 人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，这 是因为，那些生活在逆境中饱经风霜的人， 才更能深刻理解什么叫成功。
赏识教育是生命的教育，是爱的
教育，是充满人情味、富有生命 力的教育。人性中最本质的需求 就是渴望得到赏识、尊重、理解 和爱。就精神生命而言，每个孩 子都是为得到赏识而来到人世间， 赏识教育的特点是注重孩子的优 点和长处，逐步形成燎原之势， 让孩子在“我是好孩子”的心态 中觉醒。
挫折教育方法：
１．向孩子贯彻遭受挫折的思想 ２．人为地制造挫折 ３．控制好奖励
赏识教育方法：
１．对孩子充分信任和尊重 ２．发现孩子的天分激励孩子 ３．孩子取得哪怕一点进步，都 要进行表扬，给他前进的动力
效果
挫折教育 １．挫折教育能够激发孩子的潜能 ２．挫折教育能打击孩子的骄傲情 绪 ３．挫折教育能够使孩子真正享受 成功的喜悦 ４．挫折教育能够使孩子更好地适 应现代社会
赏识教育和挫折教育，理论上没有谁强 谁弱之分，但在家长中间却是一边倒。 客观上说，赏识教育风头更劲，对家长 的教育方式影响也更深。论坛上，主持 人对在场的几十位家长做了调查：你觉 得赏识教育和挫折教育哪个更重要，并 且平常你多用哪一种？结果，呼啦一下， 几乎所有家长都举起代表赏识的红牌。
赏识和挫折都有潜在危机
不同点是：面对困难或挫 折，赏识教育提倡家长的 鼓励，而挫折教育提倡小 孩子独自去面对。这两种 教育观点实际在一定程度 上是相辅相成的，互相补 充。在年龄小的时候，赏 识教育偏向于赏识教育， 年龄大的时候，就比较侧 重于挫折教育。
面对困难或是挫折，父母们 所要做的是让他去尝试，尝 试后如果成功，就鼓励，失 败的话还是要鼓励，鼓励让 他总结经验，重新去做，告 诉他们失败并不可怕，增强 他们的心理承受能力。
赏识教育
１．赏识教育能够激发
孩子的自信 ２．赏识教育能让孩子 更热爱生活 ３．赏识教育能够使孩 子找到自己的专长加以 发展 ４．赏识教育能够使孩 子真正享受成功的喜悦
脑筋急转弯搞笑
孔子与孟子有何不同？ ●孔子的子在左边。孟子的子在上边 借什么可以不还？ ●借光 进动物园看到的第一个动物是什么？ ●售票员 放大镜不能放大的东西是什么？ ●角度 什么东西倒立后会增加一半？ ●6 你只要叫它的名字就会把它破坏，它是什么？ ●沉默
美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福 童年的人，常有不幸的成年"。这是因为很 少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激 烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴 于此，近年来一种旨在提高孩子对挫折的 心理承受力的教育已在发达国家兴起。随 着中国改革开放的不断深化，随着市场经 济的进一步搞活，我想我们的孩子将会面 临着更为激烈的竞争环境。
人克服了困难，便有成功的愉快和满足。 反之，就产生挫折感。对挫折所作的反应 因人而异，有人颓废沮丧，有人则百折不 挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。 耐受力的形成和人成长的环境有很大的关 系。
• 现代物质生活的舒适安逸、 家长的过度保护以及学校 疏于这方面的教育，造成 了青少年耐受力较差，经 不起挫折，吃不了苦头， 受不了委屈。
赏识的本质用老百姓的话说，就是被看 得起。中国有句古话说得好：“士可杀 不可辱。”你可以把我杀掉，但不能看 不起我，许多家长把赏识误解为表扬加 鼓励，不能批评。你都看得起我，我愿 意为你赴汤滔火，还在乎一二句批评吗？ 还有一句古话是：“士为知己 者死。”为什么愿意为知己者献出最宝 贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。
1
猪八戒的儿子叫什么？ 答：“根本就没有，和尚不能结婚！ 少林寺的武僧为什么都剃光头？ 答：因为怕打架的时候对方薅头发！ 兔子为什么长了一身的长毛？ 答：因为它买不起貂皮！ 超人为什么总是在天上飞？ 答：“因为地上堵车太严重了，没办法！ 蜘蛛侠的妈妈是谁？ 2 答：蜘蛛精！
挫折教育
近几年来，伴随着赏识教育渐渐普及，提倡 让孩子吃苦，泼冷水的挫折教育也逐渐兴起。 这两种看似方向相反的教育方法，在国内掀 起了一股讨论风潮。
这两种看似方向相反的教育理念，在国 内掀起了一股讨论风潮。到底赏识教育 好还是挫折教育好，还是两种结合更好？ 两者的平衡点又在哪里？
故事A：鼓励出来的能力
另一方面，挫折教育的理念也逐渐
兴起，这种观点认为过度表扬会让 孩子骄傲自满，提倡人为设置一定 困难，使孩子正确认识自己的能力， 排除骄傲情绪，取得更大的进步。
赏识教育
人都喜欢听好话，孩子也不例外。当他做了 一件事小有成就感时，多半会眼巴巴地等你 夸几句；当他遇到难题时，如果为人父母的 你站出来鼓励，说不定他一下就能迈过障碍。 这就是人们通常说的赏识教育。
。”网友“巧笑倩兮”是一名小学老师，她说 她曾经遇到过一个学生，因为没完成作业被老 师批评了几句，竟然拿起书包就要回家，还说 以后不上学了。“孩子是跟着爷爷奶奶长大的， 从小就被溺爱，连爸爸妈妈都不敢批评他。” 记者在学生中做了一个小型调查，小学生8人， 中学生12人。其中14人表示，平时在家里，父 母都是表扬多、批评少。有一名小学生还表示， 在家里都是他说了算，就算有什么要求，父母 开始不同意，只要自己一哭，立马没辙。
赏识教育VS挫折教 育，哪个更合适？
教育是个永恒的
话题。近年来, 随着素质教育观 念的深入人心, 关于赏识教育和 挫折教育的争论 也愈演愈烈。
如今，有很多的教育专家都提倡赏识
教育，多给孩子多一个微笑、多一些 鼓励，对孩子说：“你真棒！你能行 的！你是最能干的！再试一次吧！” 赏识教育观念持有者认为这样有助于 培养孩子的自信心。
无论赏识还是挫折，只是教育的一种方法，但它会 对孩子的将来产生极大影响，甚至是根深蒂固的。 国家级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育 指导委员会委员胡优君说，教无定法，赏识和挫折 要根据孩子情况来决定，“这不是折中主义，而是 尊重孩子的天性和个性。”胡优君觉得，赏识和挫 折两种教育方式各有利弊，前提是“知道孩子想什 么要什么”。
“本来我没觉得女儿这么能干，赏识她之后我很惊喜。” 兰苑幼儿园一位家长说，女儿4周岁，跟普通孩子一样，没 发现有什么特别的长处。接触了赏识教育观念后，这位妈妈 试着利用每个细节鼓励女儿。 识字，妈妈坚持和女儿一起看书，女儿认出某个字后， 妈妈表扬她“真聪明”；画画，以前没发现女儿有天赋，但 最近在大人的鼓励下，孩子用手指醮着颜料，在画板上涂涂 抹抹，苹果、太阳都有模有样；拿筷子也是，以前从来不会 用，当女儿能用筷子夹起一点东西时，妈妈立即拍着手赞扬， 现在她筷子也会用了。 “没有赏识和鼓励，女儿绝不会进步这么快。”妈妈觉 得，赏识让孩子有更大信心掌握能力。
所谓"优胜劣汰"，在他们的成长路程上必 将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风 顺的。因此，为使我们的下一代在未来的 竞争中成为不畏艰难困苦，能够经受挫折， 勇于开拓创新的强者，我们必须从现在做 起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨 练。
有人认为，这是两个不同的教 育观点，甚至认为是互相矛盾 或是截然相反的两种观点，在 我看来其实不然，赏识教育是 赏识小孩子的成功与失败，不 管成功还是失败，父母都去支 持，去鼓励，挫折教育是让小 孩子离开父母的保护伞，自己 独自去面对挫折，这两种教育 观点的相同点是，都是强调让 小孩子自己去做，去面对，父 母所做的只是观望或是鼓励。
如果时间停止了，你会干什么？ 答：换一块电池！ 7.如果西瓜和葫芦能生孩子，那么它们会 生出什么东西！ 答：蔬菜，西葫芦！
3
动物谜语
ห้องสมุดไป่ตู้
耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。（打一动物名） 兔子 粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。（打一动 物名） 狗 小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名） 萤火虫 一支香，地里钻。弯身走，不会断。（打一动物名） 蚯蚓 一样物，花花绿。扑下台，跳上屋。（打一动物名） 猫 4
赏识教育不是简单表扬
赏识教育是基础，但也要适当进行挫折教育， 赏识教育和挫折教育都要掌握一个度。 家长也不能把赏识教育简单地等同于表扬，赏 识教育也是需要技巧的。 真正的赏识教育要讲究原则，应该就事论事。 鼓励孩子去竞争，去跟比自己优秀的人比较， 因为这样做可以鼓励人进步。
现在一个家庭往往只有一个孩子，大家都 以他为中心，根本不缺表扬和夸奖。这些 孩子欠缺的，是集体环境中的竞争，也可 以理解为挫折。 作为家长，如何为孩子创造有竞争的集体 环境进行挫折教育呢？陈树林认为：“体 育锻炼是最好的选择。”
“家长不要被社会上的风潮牵着走。” 江南实验学校教师金明强，曾长期从 事学校心理辅导。胡优君提到的“极 端”，他也很认同：“孩子首先是个 有独立想法的人，家长总是用自己的 好恶来设计孩子。赏识教育或挫折教 育，都没有被家长用恰当。”
• 中国有句俗话“棍棒之下出孝子”， 讲的是对挫折教育的推崇。但最近这 些年，随着中西教育理念的交流，赏 识教育越来越多地被人提起，并有愈 演愈烈之势。“我们经常走极端，原 来是‘棍棒教育’的极端，现在几乎 是把‘棍棒教育’全盘否定，又走了 ‘赏识教育’的极端。”
故事B：买酸奶的纷争
另一对母女的故事恰恰相反。 妈妈带着女儿游览运河，水上巴士坐到一半，下船休息。 因为匆忙中没带食物，女儿有点饿，看到超市里的酸奶就不 想走了，一定要妈妈买。妈妈怕赶不上开船时间，就没答应。 女儿生气了，开始抹眼泪。妈妈没理会，领着她朝码头方向 走。 路上，一些大伯大妈看到小孩子哭，都说：这个妈妈怎 么能这样，小孩子多可怜啊。其实妈妈很揪心，但故意没有 表现出来。赶到码头，船已经离岸了。妈妈一屁股坐到台阶 上，自顾自生气地说：“你看，没赶上船，我们被抛弃了， 该怎么办？”女儿不哭了，不说话。不一会儿，她用央求的 语气跟妈妈说：“是我没听妈妈的话，如果不吵着买酸奶， 就能赶上船了。”随后，母女俩一起走到公交车站，坐车回 家了。 这位妈妈说，从那之后，女儿像长了记性，再也没发生 过类似的事。
通过分析赏识教 育和挫折教育的 优缺点,得出结论: 挫折教育与赏识 教育是不可分割 的,在实践中应因 地制宜,针对不同 学生采用不同的 教育模式。
赏识教育观点：赏识导致成功，抱怨导致失败
赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。 所有孩子无形生命最强烈的需求是什么？ 周弘发现所有孩子心灵深处最强烈的需 求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求— —渴望得到别人的赏识。 一提到赏识，很多家长本能地把它理解 为表扬加鼓励，实际上这完全误解了赏识教育。
肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子。（打一动物名） 鳖 船板硬，船面高。四把桨，慢慢摇。（打一动物名） 乌龟 一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。（打一动物名） 鱼 一星星，一点点。走大路，钻小洞。（打一动物名） 蚂蚁 脚儿小，腿儿高。戴红帽，穿白袍。（打一动物名） 丹顶鹤 小小船，白布篷。头也红，桨也红。（打一动物名） 鹅
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对自己左边的人说
“我爱你”，对右边 的人说“不要脸”。
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原地转10圈（就近靠下）
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拿手机拨打个号码
（要求我们班的正数 第7个号码） 对对方大 声说 我爱你
成年人都需要赏识，从最高领导到一般 平民都如此。 比如说，年轻的女士或小姐，穿 件新衣服或新做一个发型，走在大街上， 对周围的眼光都很敏感。别说当面夸奖， 就是一个赏识的目光，她的心里也觉得 热乎乎的、甜丝丝的。
挫折教育观点：人生总是充满理想和希望 的。而要实现理想和希望，则总难免碰到 困难和障碍。
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程 中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能， 以达到使受教育者切实掌握知识的目的。 许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的 人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，这 是因为，那些生活在逆境中饱经风霜的人， 才更能深刻理解什么叫成功。
赏识教育是生命的教育，是爱的
教育，是充满人情味、富有生命 力的教育。人性中最本质的需求 就是渴望得到赏识、尊重、理解 和爱。就精神生命而言，每个孩 子都是为得到赏识而来到人世间， 赏识教育的特点是注重孩子的优 点和长处，逐步形成燎原之势， 让孩子在“我是好孩子”的心态 中觉醒。
挫折教育方法：
１．向孩子贯彻遭受挫折的思想 ２．人为地制造挫折 ３．控制好奖励
赏识教育方法：
１．对孩子充分信任和尊重 ２．发现孩子的天分激励孩子 ３．孩子取得哪怕一点进步，都 要进行表扬，给他前进的动力
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挫折教育 １．挫折教育能够激发孩子的潜能 ２．挫折教育能打击孩子的骄傲情 绪 ３．挫折教育能够使孩子真正享受 成功的喜悦 ４．挫折教育能够使孩子更好地适 应现代社会
赏识教育和挫折教育，理论上没有谁强 谁弱之分，但在家长中间却是一边倒。 客观上说，赏识教育风头更劲，对家长 的教育方式影响也更深。论坛上，主持 人对在场的几十位家长做了调查：你觉 得赏识教育和挫折教育哪个更重要，并 且平常你多用哪一种？结果，呼啦一下， 几乎所有家长都举起代表赏识的红牌。
赏识和挫折都有潜在危机
不同点是：面对困难或挫 折，赏识教育提倡家长的 鼓励，而挫折教育提倡小 孩子独自去面对。这两种 教育观点实际在一定程度 上是相辅相成的，互相补 充。在年龄小的时候，赏 识教育偏向于赏识教育， 年龄大的时候，就比较侧 重于挫折教育。
面对困难或是挫折，父母们 所要做的是让他去尝试，尝 试后如果成功，就鼓励，失 败的话还是要鼓励，鼓励让 他总结经验，重新去做，告 诉他们失败并不可怕，增强 他们的心理承受能力。
赏识教育
１．赏识教育能够激发
孩子的自信 ２．赏识教育能让孩子 更热爱生活 ３．赏识教育能够使孩 子找到自己的专长加以 发展 ４．赏识教育能够使孩 子真正享受成功的喜悦
脑筋急转弯搞笑
孔子与孟子有何不同？ ●孔子的子在左边。孟子的子在上边 借什么可以不还？ ●借光 进动物园看到的第一个动物是什么？ ●售票员 放大镜不能放大的东西是什么？ ●角度 什么东西倒立后会增加一半？ ●6 你只要叫它的名字就会把它破坏，它是什么？ ●沉默
美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福 童年的人，常有不幸的成年"。这是因为很 少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激 烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴 于此，近年来一种旨在提高孩子对挫折的 心理承受力的教育已在发达国家兴起。随 着中国改革开放的不断深化，随着市场经 济的进一步搞活，我想我们的孩子将会面 临着更为激烈的竞争环境。
人克服了困难，便有成功的愉快和满足。 反之，就产生挫折感。对挫折所作的反应 因人而异，有人颓废沮丧，有人则百折不 挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。 耐受力的形成和人成长的环境有很大的关 系。
• 现代物质生活的舒适安逸、 家长的过度保护以及学校 疏于这方面的教育，造成 了青少年耐受力较差，经 不起挫折，吃不了苦头， 受不了委屈。
赏识的本质用老百姓的话说，就是被看 得起。中国有句古话说得好：“士可杀 不可辱。”你可以把我杀掉，但不能看 不起我，许多家长把赏识误解为表扬加 鼓励，不能批评。你都看得起我，我愿 意为你赴汤滔火，还在乎一二句批评吗？ 还有一句古话是：“士为知己 者死。”为什么愿意为知己者献出最宝 贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。
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猪八戒的儿子叫什么？ 答：“根本就没有，和尚不能结婚！ 少林寺的武僧为什么都剃光头？ 答：因为怕打架的时候对方薅头发！ 兔子为什么长了一身的长毛？ 答：因为它买不起貂皮！ 超人为什么总是在天上飞？ 答：“因为地上堵车太严重了，没办法！ 蜘蛛侠的妈妈是谁？ 2 答：蜘蛛精！
挫折教育
近几年来，伴随着赏识教育渐渐普及，提倡 让孩子吃苦，泼冷水的挫折教育也逐渐兴起。 这两种看似方向相反的教育方法，在国内掀 起了一股讨论风潮。
这两种看似方向相反的教育理念，在国 内掀起了一股讨论风潮。到底赏识教育 好还是挫折教育好，还是两种结合更好？ 两者的平衡点又在哪里？
故事A：鼓励出来的能力
另一方面，挫折教育的理念也逐渐
兴起，这种观点认为过度表扬会让 孩子骄傲自满，提倡人为设置一定 困难，使孩子正确认识自己的能力， 排除骄傲情绪，取得更大的进步。
赏识教育
人都喜欢听好话，孩子也不例外。当他做了 一件事小有成就感时，多半会眼巴巴地等你 夸几句；当他遇到难题时，如果为人父母的 你站出来鼓励，说不定他一下就能迈过障碍。 这就是人们通常说的赏识教育。
。”网友“巧笑倩兮”是一名小学老师，她说 她曾经遇到过一个学生，因为没完成作业被老 师批评了几句，竟然拿起书包就要回家，还说 以后不上学了。“孩子是跟着爷爷奶奶长大的， 从小就被溺爱，连爸爸妈妈都不敢批评他。” 记者在学生中做了一个小型调查，小学生8人， 中学生12人。其中14人表示，平时在家里，父 母都是表扬多、批评少。有一名小学生还表示， 在家里都是他说了算，就算有什么要求，父母 开始不同意，只要自己一哭，立马没辙。
赏识教育VS挫折教 育，哪个更合适？
教育是个永恒的
话题。近年来, 随着素质教育观 念的深入人心, 关于赏识教育和 挫折教育的争论 也愈演愈烈。
如今，有很多的教育专家都提倡赏识
教育，多给孩子多一个微笑、多一些 鼓励，对孩子说：“你真棒！你能行 的！你是最能干的！再试一次吧！” 赏识教育观念持有者认为这样有助于 培养孩子的自信心。
无论赏识还是挫折，只是教育的一种方法，但它会 对孩子的将来产生极大影响，甚至是根深蒂固的。 国家级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育 指导委员会委员胡优君说，教无定法，赏识和挫折 要根据孩子情况来决定，“这不是折中主义，而是 尊重孩子的天性和个性。”胡优君觉得，赏识和挫 折两种教育方式各有利弊，前提是“知道孩子想什 么要什么”。
“本来我没觉得女儿这么能干，赏识她之后我很惊喜。” 兰苑幼儿园一位家长说，女儿4周岁，跟普通孩子一样，没 发现有什么特别的长处。接触了赏识教育观念后，这位妈妈 试着利用每个细节鼓励女儿。 识字，妈妈坚持和女儿一起看书，女儿认出某个字后， 妈妈表扬她“真聪明”；画画，以前没发现女儿有天赋，但 最近在大人的鼓励下，孩子用手指醮着颜料，在画板上涂涂 抹抹，苹果、太阳都有模有样；拿筷子也是，以前从来不会 用，当女儿能用筷子夹起一点东西时，妈妈立即拍着手赞扬， 现在她筷子也会用了。 “没有赏识和鼓励，女儿绝不会进步这么快。”妈妈觉 得，赏识让孩子有更大信心掌握能力。
所谓"优胜劣汰"，在他们的成长路程上必 将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风 顺的。因此，为使我们的下一代在未来的 竞争中成为不畏艰难困苦，能够经受挫折， 勇于开拓创新的强者，我们必须从现在做 起，让孩子走出温室，经受艰苦生活的磨 练。
有人认为，这是两个不同的教 育观点，甚至认为是互相矛盾 或是截然相反的两种观点，在 我看来其实不然，赏识教育是 赏识小孩子的成功与失败，不 管成功还是失败，父母都去支 持，去鼓励，挫折教育是让小 孩子离开父母的保护伞，自己 独自去面对挫折，这两种教育 观点的相同点是，都是强调让 小孩子自己去做，去面对，父 母所做的只是观望或是鼓励。
如果时间停止了，你会干什么？ 答：换一块电池！ 7.如果西瓜和葫芦能生孩子，那么它们会 生出什么东西！ 答：蔬菜，西葫芦！
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动物谜语
ห้องสมุดไป่ตู้
耳朵长，尾巴短。只吃菜，不吃饭。（打一动物名） 兔子 粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。（打一动 物名） 狗 小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名） 萤火虫 一支香，地里钻。弯身走，不会断。（打一动物名） 蚯蚓 一样物，花花绿。扑下台，跳上屋。（打一动物名） 猫 4
赏识教育不是简单表扬
赏识教育是基础，但也要适当进行挫折教育， 赏识教育和挫折教育都要掌握一个度。 家长也不能把赏识教育简单地等同于表扬，赏 识教育也是需要技巧的。 真正的赏识教育要讲究原则，应该就事论事。 鼓励孩子去竞争，去跟比自己优秀的人比较， 因为这样做可以鼓励人进步。
现在一个家庭往往只有一个孩子，大家都 以他为中心，根本不缺表扬和夸奖。这些 孩子欠缺的，是集体环境中的竞争，也可 以理解为挫折。 作为家长，如何为孩子创造有竞争的集体 环境进行挫折教育呢？陈树林认为：“体 育锻炼是最好的选择。”
“家长不要被社会上的风潮牵着走。” 江南实验学校教师金明强，曾长期从 事学校心理辅导。胡优君提到的“极 端”，他也很认同：“孩子首先是个 有独立想法的人，家长总是用自己的 好恶来设计孩子。赏识教育或挫折教 育，都没有被家长用恰当。”
• 中国有句俗话“棍棒之下出孝子”， 讲的是对挫折教育的推崇。但最近这 些年，随着中西教育理念的交流，赏 识教育越来越多地被人提起，并有愈 演愈烈之势。“我们经常走极端，原 来是‘棍棒教育’的极端，现在几乎 是把‘棍棒教育’全盘否定，又走了 ‘赏识教育’的极端。”
故事B：买酸奶的纷争
另一对母女的故事恰恰相反。 妈妈带着女儿游览运河，水上巴士坐到一半，下船休息。 因为匆忙中没带食物，女儿有点饿，看到超市里的酸奶就不 想走了，一定要妈妈买。妈妈怕赶不上开船时间，就没答应。 女儿生气了，开始抹眼泪。妈妈没理会，领着她朝码头方向 走。 路上，一些大伯大妈看到小孩子哭，都说：这个妈妈怎 么能这样，小孩子多可怜啊。其实妈妈很揪心，但故意没有 表现出来。赶到码头，船已经离岸了。妈妈一屁股坐到台阶 上，自顾自生气地说：“你看，没赶上船，我们被抛弃了， 该怎么办？”女儿不哭了，不说话。不一会儿，她用央求的 语气跟妈妈说：“是我没听妈妈的话，如果不吵着买酸奶， 就能赶上船了。”随后，母女俩一起走到公交车站，坐车回 家了。 这位妈妈说，从那之后，女儿像长了记性，再也没发生 过类似的事。
通过分析赏识教 育和挫折教育的 优缺点,得出结论: 挫折教育与赏识 教育是不可分割 的,在实践中应因 地制宜,针对不同 学生采用不同的 教育模式。
赏识教育观点：赏识导致成功，抱怨导致失败
赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。 所有孩子无形生命最强烈的需求是什么？ 周弘发现所有孩子心灵深处最强烈的需 求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求— —渴望得到别人的赏识。 一提到赏识，很多家长本能地把它理解 为表扬加鼓励，实际上这完全误解了赏识教育。
肥腿子，尖鼻子。穿裙子，背屋子。（打一动物名） 鳖 船板硬，船面高。四把桨，慢慢摇。（打一动物名） 乌龟 一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。（打一动物名） 鱼 一星星，一点点。走大路，钻小洞。（打一动物名） 蚂蚁 脚儿小，腿儿高。戴红帽，穿白袍。（打一动物名） 丹顶鹤 小小船，白布篷。头也红，桨也红。（打一动物名） 鹅