神奇的磁力说课稿

《神奇的磁力》说课稿

尊敬的评委，敬爱的老师，你们好!

今天我说课的内容是《神奇的磁力》。我的说课流程如下（单击）：说教学背景、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学过程、板书设计）。首先我从教材分析、学情分析两方面说说教学背景。（单击）

一、教学背景

（一）教材分析

本课是湘教版小学科学三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”的第一课。该单元以“磁铁”为教学载体，设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”三课。前两课引导学生分别探究磁铁的磁力、磁极、磁铁的指南性和磁极相互作用的规律，后一课引导学生综合应用前两课所学的知识来解决问题，单元呈现的是“分-----总”的结构。因此，“神奇的磁力”这一课就起着奠基的作用，是为后面内容的学习打基础的。此外，磁铁的运用与我们日常生活、生产有着密切的联系，这部分内容就有着广泛的现实意义。

这一课设计了“水中取物”、“探物游戏”、“哪里磁力大”等活动。教材引导学生依照“问题-----猜想----实验”的过程深入展开探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。本课遵循学生的认识规律，围绕“磁力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。

下面我分析分析三年级的学情。（单击）

（二）学情分析

三年级的大多数学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心，所以对继续研究磁铁有很浓的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知基础上，我制定了如下教学目标：（单击）

（一）、科学探究

1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。

2、能通过实验获取事实并做出结论。

（二）、情感态度与价值观

通过“探物游戏”和“哪里磁力大”的实验，充分调动学生的积极性，增强学生合作、探究意识，并在实验中学会尊重科学事实。

（三）、科学知识

1、认识磁铁能够吸引铁，还能吸引镍、钴等金属，知道磁铁有磁力。

2、知道磁铁磁力最大的部分是磁极。

在本着课程标准和吃透教材的基础上，我确立了如下教学重难点：（单击）

三、教学重难点

（一）重点：通过“探物游戏”的活动知道磁铁能吸引铁类物质，并且探究出磁铁各部分磁力大小不同，从而突出重点。

（二）难点：通过引导学生自己设计实验方案，探究磁铁各部分磁性的强弱来突破难点。

四、教法学法

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，下面，我再分别从教法与学法上谈谈：（单击）

（一）教法

我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断探究与实践。而且我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们终身受益。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”嘛。因此，我力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本学科的特点，（课件出示）主要采用活动探究法、互动式教学法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上学习新知识。

（二）学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。《科学》课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。人们常说“听易忘记，看能记住，做才能会。”于是我采用了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。所以在本节课的教学中，我主要指导学生认真观察、自主探究、小组合作、归纳总结，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

上课之前要做好一切准备，下面我就说说教学准备。（单击）

五、教学准备

（一）演示材料：条形，蹄形等各种形状的磁铁，1元、5角、1角的硬币（演示实验1）；装满水的透明塑料杯，图钉（演示实验2）。

（二）分组材料：回形针若干，塑料尺，纸片，不锈钢碗，条形磁铁，铜丝，玻璃珠，木块等。

六、教学过程

接下来我具体来谈谈这堂课的教学过程。（单击）

（一）联系生活，激趣导入

我是这样设计导入语的：小朋友，请你们帮老师解决一个难题好吗？星期天，我在家缝补衣服，穿针的时候，不小心，将小小的、细细的绣花针掉地上了，只听见“嘚”的一声响，可就是找不着针了。家里的地板和针的颜色差不多，我在地上摸了好久也没摸到，要是针扎伤了小孩儿的脚怎么办？我估计针是蹦到沙发底下了，那么你能帮我找出细小的针吗？学生们积极想办法，各抒己见，其中必有学生提到用磁铁。这样我就因势利导引入下一环节的学习。

（这样设计的意图是：众所周知，新课标提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，教学程序的第一步就是搞好乐中施教和趣味教学，引领学生主动地去学习、去探索。而且根据小学三年级学生的心理特征，竞争意识和表现自我的意识都特别强，他们都愿意帮老师忙。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。这样就水到渠成地进入了“磁铁奥秘”的探究活动中。）

（二）质疑猜测，引发前概念

基于上一环节提出了“磁铁”的话题，我紧接着让学生认识各种各样的磁铁。并用多媒体展示各种磁铁的图片（单击）。这样更为直观。

接着让学生口述桌上的材料，然后猜想这些物体会不会被磁铁吸引，并把猜想记录下来。接下来就进入“探物游戏”，请各小组根据自己的猜想动手实验进行验证，并把实验结果填写在记录单当中。实验完毕后再让各小组代表汇报实验情况，交流讨论两类物体在材料上的各自特点。最后师生共同总结出：我们发现能被磁铁吸引的物体都是铁材料制成的。由此可以推知，磁铁能吸引铁类的物体（板书：磁铁能够吸引铁）。在此，老师补充介绍：磁铁除了能吸引铁，还能吸引镍、钴等并做演示实验1。