多媒体运用于中学语文课堂的两个方面-3页word资料

多媒体运用于中学语文课堂两个方面随着信息技术快速发展，信息技术在教育教学中越来越广泛应用。在课堂教学中应用最为广泛是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心现代教育技术，丰富了教学资源，优化了教学过程，为剖析与构建新型课堂教学模式提供了前提条件。

在语文教学过程中恰当使用多媒体技术，不仅可以使语文课堂教学更具形象性、生动性，增强感染力，使教育信息从多渠道去刺激学生大脑，给学生留下深刻印象，激发兴趣，调动学生学习积极性与主动性，还能够打破时空限制，教学过程中充分利用教学资源，有效、快速地实现信息交流，从而丰富学生学习生活，拓宽学生视野，提高教学质量。

不过，多媒体技术在课堂教学中运用也不是万能。语文教学中要使多媒体技术发挥作用，必须在现代教育理论指导下制作课件与使用课件，从而使语文课堂教学达到最优化。否则，将会弄巧成拙。

1．中学语文课堂教学应用计算机多媒体技术优势

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式与师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学习与发展提供丰富多彩教育环境与有力学习工具。”随着课程改革不断深入，传统语文教学，课堂上试图用抽象语言来描述具体形象，这已经远远不能适应时代发展。现阶段，以计算机为中心多媒体技术已经深入到社会生活各个领域，而现代教育也在这场新变革中获得了新动力。现代教育技术信息化以丰富教学内容、形象生动教学情境，给教育教学注入了新活力。因此，在语文教学中运用信息技术辅助教学，改革教学呈现方式，使学生多快好省地从学习中获得新知，一定能使语文教学收到意想不到效果。

1．1 恰当选择媒体资源，有效激发学习兴趣。乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识意愿。”语文教学中激发学生兴趣，吸引学生注意力，在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放相关图片、动画、音频、视频等，这些直观形象、富有吸引力感性材料，往往能调动学生学习积极性。如在教学《春》一文时，在屏幕上展示春天“草、花、风、雨”图片与春、夏、秋、冬四季图，学生对大自然热爱被激发，学习积极性也随之调动起来。

1．2 恰当选择媒体资源，增强教学直观性。计算机多媒体技术运用，能将课文中静态画面与比较抽象、离我们生活久远意象转化为生动、形象、有趣、易于理解与想象动态画面、图像。例如，在讲授《林教头风雪山神庙》时，播放电视剧《水浒传》中相关片段，不仅能大大地激起学生兴趣，还更有助于学生对课文理解。在教学《桃花源记》时，利用《高山流水》作为课堂背景音乐轻放，使学生精神愉悦，贻然自得，使受教育者如入桃花园。再如，语文学科学习，很重视课文朗读，通过多媒体，运用音像把语言文字中描写情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，从而理解课文语言文字内涵。

1．3 恰当选择媒体资源，增大课堂教学容量，拓展学生视野。语文学科是个涉及范围广、信息内容丰富学科。如何在课堂中恰当地扩大学习信息量是提高教学效果是一个很值得关注环节。据有关研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上多种感觉器官，能收到最大学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关听与看机会，而且能够使听与看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量数倍以上。在教学中，教师通过多媒体课件制作，使学生置身于音像、语音、文字环境中，使演示与呈现速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂教学效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到众多相关资料，让学生在充分掌握资料基础上自主学习。如：在教学《读》时，我用了短短几分钟，利用幻灯片播放了《堂吉诃德》、塞万提斯、骑士制度、骑士精神、海涅、钟钟书、《围城》等相关资料，从而扩大了受教者知识面。在教授《荷塘月色》时，使用多媒体演示教学。通过屏幕呈现荷塘、月色、荷叶、荷花，舒缓背景音乐……

一下子就提高了学生学习积极性，立刻融入到课文情境中。配乐动画朗诵，欣赏美景，体味感情，学生随文入境，紧扣作者情感变化，揣摩语言运用与意境美。这样，将达到意想不到课堂教学效果。

1．4 恰当选择媒体资源，帮助学生自主学习。积极倡导“自主、合作、剖析”学习方式，是语文课程标准理念之一。恰当选择媒体资源，为学生创设良好学习环境与自主学习氛围，教学中，学生主体地位得以真正确立。学生可以平等地共享资源，可以按照自己学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略与发展目标，自主学习、剖析学习、协作学习得以真正实现，极大地激发学生学习动机，培养学生创新精神与实践能力。阅读、写作、口语、研究性学习等在信息技术支持下获得了新发展动力，得以更高效、更便捷地内化为学生语文素养。

1．5 恰当选择媒体资源，激发学生情感，产生作文欲望。信息技术在课堂教学中实际运用，可以带动学生从身临其境感知，领会中过渡到图画解说，由对课文理解过渡到学生自己口、笔头作文训练，从而激发了学生情感，产生写作欲望。我在指导学生针对校刊《杨柳溪》组文写作时，先在每班抽取二至三名同学组成采风团队到“杨柳溪”实地采风，回校后将同学们采集图片归类、添加文字、插入背景音乐后制作成视频，再根据自己教学经验在多功能教室分年级进行作文指导，课堂上同学们积极投入，沉浸在山水美景之中，同时写作思绪勃发，几乎每个同学都能口头作短文，从而收到了良好课堂教学效果。

2．多媒体技术在语文教学中应用时需要注意问题

2．1 正确认识信息技术在教学地位。信息技术对于教学来说就是一个辅助工具，其作用与粉笔、黑板之于教学作用没有本质不同。我们必须明白，信息技术就是工具，用于教学就是教学工具。信息技术进入语文课堂，有效辅助语文教学，从而推动教育教学改革、提高教育质量。然而，我们必须正确认识信息技术在教学中地位。信息技术介入引起了教育主体地位迷失，以及观念上模糊。如有人提出“语文三元论”，即教师、学生、计算机同时为教育主体观点，把计算机提升到与人同等地位，片面地夸大了计算机多媒体作用，导致在教学中教师成了“放映员”，学生变成了“看客”。这样一来，计算机多媒体相反影响了教学。因而，我们必须正确认识，信息技术永远只是一种辅助教师教与学生学、提高课堂教学效率工具。这样，信息技术在教学中才能真正地发挥其作用。

2．2 恰当运用，找准使用最佳切入点。计算机多媒体是一种教育技术，它是服务于教学活动。教师能否遵循学生认识过程，设计出优秀课件，能否找准多媒体与学生理解语言最佳结合点，在课堂恰当时间展现给学生，是我们应用多媒体技术关键。例如，在教学《林教头风雪山神庙》一文时，若不能在恰当时候让学生观看视频片断，不在恰当时候展示“满天风雪”场面，学生就很难想象“那雪正下得‘紧’”所展示境界，也就难以体会到文本精髓。所以，课件展示时机就是学生认识最佳结合点，是应用多媒体关键。

2．3 正确看待传统媒体与计算机多媒体技术在教学中所产生作用。多媒体技术是在传统媒体基础上，借助于计算机技术发展而来，它并不排斥传统教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明形象、为学生创设认识环境方面确非传统媒体所能比拟，但在展示重点字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当板书，更能加深学生印象、帮助学生记忆。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟重要形式，所以，传统媒体在教学中也自然有其独到之处。因此，只有正确认识、恰当运用计算机多媒体技术与传统媒体技术，才能使课堂教学收到事半功倍效果。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中作用，恰当地将多媒体技术运用于语文课堂教学，教师根据学习内容，适当地插入必要、相应多媒体课件，才能发挥计算机多媒体技术在语文教学中应有作用，更好地服务于教育教学。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾