地球生命的保护伞——大气圈(示例二)

示例二

一、教学内容

大气圈对地球生命的保护作用——防弹、遮阳、保温、保水。

对流层——特征、主要物质的作用。

臭氧洞——分布、产生原因、危害和解决方法。

二、教学目标

1．能够分析大气圈对地球生命的意义和作用。知道大气的垂直分层、特征以及与人类的密切关系。

2．结合本校天文社团的观测实例，分析大气圈的保护作用，培养理论联系实际的科学态度、激发对自然科学的热爱之情。

3．通过“对流层和臭氧洞”的自主学习，了解保护环境是可持续发展的重要内容，理解保护环境这一基本国策的意义。

三、教学重点、难点

1．重点：对流层大气的主要成分及作用；对流层的主要特征。平流层臭氧洞的分布、形成原因、危害及解决对策。

2．难点：大气的削弱和保温作用，联系实际分析大气圈的保护作用。

四、教学安排

1课时。

五、教学过程

（一）引入新课

1．教师通过课本专栏“太空之吻”内容，对苏梅克－利维9号彗星撞击木星的过程做介绍。并出示学校天文社在这次活动中拍摄的天文照片。

教师：浓密大气对天体起到了保护作用，地球大气更是地球上一切生命赖以生存的重要物质条件之一。正是由于大气对生命的意义如此重要，自古以来无数思想家和科学家不断探索这一领域，他们迫切想了解大气的特点，弄清大气对生命起着怎样的根本作用。随着科学技术的迅速发展，人类探测手段的进步，我们才对它有了一个比较全面的了解。

（二）新课教学

1．出示垂直分层图。

【设计思想】引导学生了解大气层的基本构成，明确

“防弹衣”的结构。

教师：大气分层的依据是什么？各层气温随高度怎样

变化？

2．演示“神舟”五号载人飞船动画，展示“神舟”

六号载人飞船照片。

【设计思想】通过神舟5号的发射演示和展示“神舟”六号载人飞船照片，感受我国发展航天事业的伟大成就，增强民族自豪感，激发为祖国强大而努力学习的决心。

教师出示一则有关我国首次载人航天飞行的报道，提出问题：

（1）在升空过程中所穿越的大气层，温度变化情况如何？

（2）航天员杨利伟在太空展示中国国旗和联合国旗并向世界人民问候时，飞船正飞行在大气垂直分层中哪一层？

（3）“神舟”五号从万米高空降至内蒙古中部草原过程中，大气温度随高度降低是怎样变化的？为什么？

要求学生先根据资料互相议论，然后交流看法。

3．出示以下探究题目，请学生展开自主学习：

（1）金星也有浓密大气为什么没有出现生命？（可以引出对流层物质成分和作用）（2）为什么大型飞机选择在平流层飞行？（引出对流层大气运动特点及其与平流层的区别）

（3）人类主要在中低纬度地区排放大量的消耗臭氧的物质，但臭氧洞出现在南极附近（其他还有北极附近、青藏高原）上空，这是为什么？（引出臭氧洞形成原因，影响因素）

（4）说明臭氧洞对人类的危害，谈谈如何在不久的将来有效控制臭氧洞的继续扩大，直至苍天复原如初？（引出臭氧洞是全球性环境问题，通过积极开展国际合作寻求解决方法）

安排全班分8组，每组5～6人，2个组分析一个问题。可通过课本、地图册、组内讨论、网络等多种方式寻求答案，在记录纸上做好记录。

【设计思想】通过“对流层和臭氧洞”的自主学习，引导学生归纳规律性知识，培养地理信息能力、地理推理能力、解决地理问题的能力。

预计题一的回答不够全面，教师总结时让学生做“连线题”，以这一训练方式加以明确大气各成分的作用。

关于题二，教师演示对流层和平流层的大气运动形式动画，说明对流层空气垂直对流，且集聚了几乎全部水汽与杂质，使地球上的水循环不止，天气多变。平流层空气水平流动，水汽、固体杂质极少，天气晴朗，能见度好。

关于题三，教师可补充：氯化物破坏臭氧层的化学方程式。

【设计思想】引导学生进行跨学科（化学）的知识

迁移，加深对臭氧层破坏过程的认识。

关于题四，教师可补充出示“1998年夏季太平洋地区水温遥感图”，说明臭氧洞不仅危害动植物，破坏地球生态平衡，还会使地球表面的气候状况发生改变。

4．寻求解决的方法。

请同学分析解决之道，说明只有全球协作，

为保护环境共同努力，才能使环境问题最终解决。

任何国家以破坏环境为代价谋求私利，都将遭到

世界各国人民的谴责。

出示世界自然基金会网站的环保论坛网页，

找到教师发贴“我为补天出点力”，并请同学回帖发表自己的见解。

【设计思想】通过网络学习，开阔学生视野，寻求解决人与环境矛盾的方法。

5．教师做流程图式板书

【设计思想】教学内容小结，呈现教学各环节知识间内在联系性和核心知识。

上海市延安中学施鲁

六、专家评析

成功之处：

1、本课设计充分运用了信息技术，解决了本课的重点、突破了难点。设计中有学校天文社拍摄的天文照片，有“神舟”五号载人飞船动画演示；有对流层和平流层大气运动形式的动画；有“对流层和臭氧洞”的网络自主学习、有师生在世界自然基金会网站的环保论坛网页上发贴的活动等，这些与信息技术紧密结合的认知活动，把学生带进科学的海洋去畅游，调动了每个学生的多种感官，丰富了情感体验、发展了地理思维。

2、本课引导学生思考的问题是精心设计的，针对自主学习的要求，基于探索性和提高性，符合高中学生学习的需要，符合一堂课内能力培养的递进性需要。

3、本课最后的“谈谈如何在不久的将来有效控制臭氧洞的继续扩大，直至苍天复原如初？找到世界自然基金会网站的环保论坛网，教师发贴‘我为补天出点力’，请同学回帖发表自己的见解”等设计，提升了本课的教育内涵。

不足之处：