综合实践课程怎样教学.ppt
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２）总结经验提出问题，大家讨论解决的办 法。
３）对下一步活动进行设计
• 教师不要给学生任何知识结论，只给学生 提供解决问题的策略和方法。
• 一次活动一般说这样的课要上２、３次。
３. 展示评价课 • 课前的展示设计准备 • 课堂展示，评比。 • 活动评价（自评、他评、老师评）
• 第三环节——总结反思，结束研究。 • 形成结论 • 解决问题 • 反思评价 • 干预生活
• 从研究性学习的实施过程中，我们可以看 到，无论是综合实践活动还是研究性学习， 都要抓好最重要的三个环节——
• 选题和设计活动
• 过程中的研究指导
• 总结和评价
二、综合实践活动的Baidu Nhomakorabea学
• 1、关于综合实践活动教学规律的思考： • ——以问题解决为中心，以研究性学习、
• 2、在综合实践活动中，教师应发挥怎样的 作用？
• 在综合实践活动中，学生学习的主要方式 是——默会；价值追求是——个性化的直 接经验，丰富多彩的感受和体验；学习方 法是——自主合作和探究；主渠道是—— ——大自然、社会……
• 教师要发挥怎样的作用？
• 活动策略的顾问 • 活动的组织协调者 • 活动过程的指导者 • 活动的参与者
社会实践和社区服务、劳动技术、信息技 术学习为主要范畴，以综合性的实践活动 为基本方法，促进学生多方面综合能力的 发展。
• 要点：四个一 • 1）以问题解决为中心； • 2）以研究性学习、社会实践和社区服务、
劳动技术、信息技术学习为主要范畴；
• 3）以综合性的实践活动为基本方法； • 4）促进学生多方面综合能力的发展为目标。
2、研究性学习的目标是——
• 引导学生学会发现问题、提出问题，增强 问题意识；
• 初步学习分析与解决问题的科学方法，提 高分析与解决问题的能力，发展创新精神；
• 引导学生在探究学习过程中，学会交流与 合作，发展合作能力，并初步养成科学态 度与科学道德。
从我们编写的中小学综合实践活动教材看， 都是以研究性学习的基本过程为主线来设 计的——
第二, 选题指导； 罗列问题
整合问题
选定问题
第三, 活动设计指导 • 指导学生制定计划
以一两个问题为例放大细节，一步一步帮 助学生设计活动步骤和方法。例：关于坟 地占地的研究
• 讨论各小组活动计划
• 帮学生分好活动小组 ６—８人为一组
• 选好组长 根据兴趣和家庭住址分组
• 聘请小组顾问
２. 过程指导课 １）各小组交流阶段性研究成果
• 要加强与学科学习的联系，在学科知识的 拓展和应用中生成研究性学习的内容，引 导学生有效地应用各科知识。
• 3、研究性学习的实施过程—— • 第一个环节： • 提出问题，确定研究主题
• 这是研究性学习的起始环节，也是综合实 践活动的起点。
• 第二环节—— • 开展研究（实践体验、拓展创新） • 常用的研究方法： • 观察研究 • 调查研究 • 实验研究 • 文献资料研究
综合实践课程怎样教学
一、综合实践活动与研究性学习
• 任何综合实践都离不开研究性学习。 • 研究性学习为综合实践活动提供主题和研
究方向—— • 为综合实践活动提供基本的活动探索过
程—— • 为综合实践活动提供研究的出发点和终
点……
1. 什么是研究性学习？
• 研究性学习是学生在教师指导下， 从自然、社会和生活中选择和确定 专题进行研究，并在研究过程中主 动地获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。
• 小学：问题——研究——结果
• 中学：问题——主题——研究探索——结 论
• 以问题为中心展开活动，围绕解决问题安 排一系列相关的活动，以问题的基本解决 为终点……
• 中小学可以把学生的科技小发明、科技小 制作纳入研究性学习的范围；
• 要注重与现代科学发展的联系，让学生了 解一些当代科技发展的最新成就，启迪思 维，激发探究的热情；
• 教师除了可以在各小组活动中的进行个别 指导和帮助之外，还可以通过相对集中的 课堂教学形式来发挥作用。
• 因此，我们设计了三种课型——
综合实践课程教师要努力上好三种课： １. 选题设计课 ２. 过程指导课 ３. 展示评价课
3、 三种课型的教学环节介绍： １. 选题设计课
第一, 创设情境，引导学生提出自己关心的 问题
３）对下一步活动进行设计
• 教师不要给学生任何知识结论，只给学生 提供解决问题的策略和方法。
• 一次活动一般说这样的课要上２、３次。
３. 展示评价课 • 课前的展示设计准备 • 课堂展示，评比。 • 活动评价（自评、他评、老师评）
• 第三环节——总结反思，结束研究。 • 形成结论 • 解决问题 • 反思评价 • 干预生活
• 从研究性学习的实施过程中，我们可以看 到，无论是综合实践活动还是研究性学习， 都要抓好最重要的三个环节——
• 选题和设计活动
• 过程中的研究指导
• 总结和评价
二、综合实践活动的Baidu Nhomakorabea学
• 1、关于综合实践活动教学规律的思考： • ——以问题解决为中心，以研究性学习、
• 2、在综合实践活动中，教师应发挥怎样的 作用？
• 在综合实践活动中，学生学习的主要方式 是——默会；价值追求是——个性化的直 接经验，丰富多彩的感受和体验；学习方 法是——自主合作和探究；主渠道是—— ——大自然、社会……
• 教师要发挥怎样的作用？
• 活动策略的顾问 • 活动的组织协调者 • 活动过程的指导者 • 活动的参与者
社会实践和社区服务、劳动技术、信息技 术学习为主要范畴，以综合性的实践活动 为基本方法，促进学生多方面综合能力的 发展。
• 要点：四个一 • 1）以问题解决为中心； • 2）以研究性学习、社会实践和社区服务、
劳动技术、信息技术学习为主要范畴；
• 3）以综合性的实践活动为基本方法； • 4）促进学生多方面综合能力的发展为目标。
2、研究性学习的目标是——
• 引导学生学会发现问题、提出问题，增强 问题意识；
• 初步学习分析与解决问题的科学方法，提 高分析与解决问题的能力，发展创新精神；
• 引导学生在探究学习过程中，学会交流与 合作，发展合作能力，并初步养成科学态 度与科学道德。
从我们编写的中小学综合实践活动教材看， 都是以研究性学习的基本过程为主线来设 计的——
第二, 选题指导； 罗列问题
整合问题
选定问题
第三, 活动设计指导 • 指导学生制定计划
以一两个问题为例放大细节，一步一步帮 助学生设计活动步骤和方法。例：关于坟 地占地的研究
• 讨论各小组活动计划
• 帮学生分好活动小组 ６—８人为一组
• 选好组长 根据兴趣和家庭住址分组
• 聘请小组顾问
２. 过程指导课 １）各小组交流阶段性研究成果
• 要加强与学科学习的联系，在学科知识的 拓展和应用中生成研究性学习的内容，引 导学生有效地应用各科知识。
• 3、研究性学习的实施过程—— • 第一个环节： • 提出问题，确定研究主题
• 这是研究性学习的起始环节，也是综合实 践活动的起点。
• 第二环节—— • 开展研究（实践体验、拓展创新） • 常用的研究方法： • 观察研究 • 调查研究 • 实验研究 • 文献资料研究
综合实践课程怎样教学
一、综合实践活动与研究性学习
• 任何综合实践都离不开研究性学习。 • 研究性学习为综合实践活动提供主题和研
究方向—— • 为综合实践活动提供基本的活动探索过
程—— • 为综合实践活动提供研究的出发点和终
点……
1. 什么是研究性学习？
• 研究性学习是学生在教师指导下， 从自然、社会和生活中选择和确定 专题进行研究，并在研究过程中主 动地获取知识、应用知识、解决问 题的学习活动。
• 小学：问题——研究——结果
• 中学：问题——主题——研究探索——结 论
• 以问题为中心展开活动，围绕解决问题安 排一系列相关的活动，以问题的基本解决 为终点……
• 中小学可以把学生的科技小发明、科技小 制作纳入研究性学习的范围；
• 要注重与现代科学发展的联系，让学生了 解一些当代科技发展的最新成就，启迪思 维，激发探究的热情；
• 教师除了可以在各小组活动中的进行个别 指导和帮助之外，还可以通过相对集中的 课堂教学形式来发挥作用。
• 因此，我们设计了三种课型——
综合实践课程教师要努力上好三种课： １. 选题设计课 ２. 过程指导课 ３. 展示评价课
3、 三种课型的教学环节介绍： １. 选题设计课
第一, 创设情境，引导学生提出自己关心的 问题