《主持人即兴口语》课件—04主持人即兴口语表达的创作
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第四章 主持人即兴口语表达的创作能力
本讲要点
第一节 信息处理能力 第二节 逻辑思辨能力 第三节 交流能力
第一节 信息处理能力
一、主持人信息能力的构成
主持人信息能力是诸种能力的综合，按各环节工作内容的需要，相应地包括了信息检索能力、信息筛选能 力、信息解读能力、信息整合能力和信息传播能力。结合主持人的各项工作内容，我们从上述五项能力中 抽出三项关键要素。
第一节 信息处理能力
四、主持人信息能力的培养
• 转变意识：从主管领导、栏目成员到主持人自身都要充分认识信息能力对节目质量和
主持人成长的意义。
• 优化机制：主持人中心制、主持人主创制等栏目运转机制对主持人参与内容创作有一
定的激励作用，广播电视媒体也可以确立其他适合自身实际情况的机制。
• 节目创新：节目是主持人创作的重要平台和依据，主持人创新依托于节目的整体创新。 • 专门培养：提高主持人信息能力也可以借助外界力量，比如请专家或优秀的同行传授
一个阅读者应提出的四个基本问题：
①，整体来说，它到底在谈些什么？你一定要想办法找出它的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核 心主题分解出从属的关键议题来。 ②，作者细部说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的 特殊讯息。 ③，它说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？除非你能回答前面两个问题，否则你无法回答这个问题。 在你判断它是否有道理之前，你必须先了解它整体在说些什么才行。然而，等你了解了它，如果你又读得很认真 的话，你会觉得有责任为它做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。 ④，它跟我有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认 为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他 相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。
重组现有的和记忆中的信息，产生新信息的 过程。美国心理学家J.P.吉尔福特认为：“发 散思维是从给定的信息中产生，其着重点是 从同一的来源中产生各种各样的为数众多的 输出，很可能会发生转换作用”。
• 发散思维的训练可以从两方面着手，①，畅
通联想：思维习惯于不拘一格，触类旁通； ②，超常联想：提出与众不同的想法。
第二节 逻辑思辨能力
三、价值思维
价值中心思维（简称为价值思维）不同，它的核心在于对价值的思考，重在辨析具 体情况下的第一价值；思考时，始终将“第一价值”作为核心问题，是一种“前瞻 性思维”。价值思维表现在即兴口语表达中，也可以说是“第一传播目的”的思维 方式。 成熟的价值体系是即兴口语表达能力的根本，包括两方面：
优化传播的智慧。
• 将此三点列为主持人信息能力的关键要素，是因为它们是主持人获得独有的信源系统、独
到的观点、独特的传播的直接原因。
【广播电视新闻节目主持人信息能力结构图】
“—”表示分解，“→”表示关键因素，“ ”表示互惠关系。 互惠关系是指在主持人处理信息时，图表中邻近的能力之间共同作用，相互支撑， 一方的提升有利于另一方的发挥。
ห้องสมุดไป่ตู้① 信源的使用与建设能力：其一，主持人善于建设自己的信源系统，保持信息来源的多样性、平衡性及独特性；
其二，主持人善于使用其掌握的信息渠道，能够熟练操作。
② 信息价值的评价能力：其一，面对信息，主持人的解读能够直指本质，而不是隔靴搔痒；其二，主持人能够创
新认知信息的视角。
③ 信息的传播能力：其一，主持人熟练掌握广播电视的表现形式，具备将信息形象化的能力；其二，主持人具备
第一节 信息处理能力
二、主持人信息能力与节目传播效果
• 良好的信息能力有助于主持人提高节目品
质。首先，它有助于主持人掌握充足的事 实并提供有说服力的观点。
• 其次，主持人在传递各种事实、意见、评
价时，也必然在传递态度、情绪等情感性 的信息。
• 最后，信息能力强的主持人更善于选择节
目内容的表现形式。
第二节 逻辑思辨能力
二、集中思维
• 集中思维指以现象或问题为中心，在大量信息的基础
上，从众多已知条件找出最隹解释或答案的思维方式。 集中思维具有两方面特点：首先是指向性，思维指向 某一目标。其次是可行性：思维结果具有操作意义。
• 集中思维有利于化繁为简，主次适位，多而不乱。在
即兴口语表达中，主持人的集中思维表现为：①，主 线清晰，一以贯之，分论点和材料始终围绕主线展开。 ②，中心明确，主次分明，明确中心论点，分清关键 的细节和重要的事件，主次安排恰当。
第二节 逻辑思辨能力
• 逻辑思辨能力是个体面对具体的现象、事实、材料
展开理解和辨析的方式及素质，包括理解力和思维 方式。
• 理解力是指一个人理解新概念、新事物的敏捷程度
和准确程度。
思考是表达的后盾。点亮智慧之光，才 能更好地散发言语表达之魅。
第二节 逻辑思辨能力
一、发散思维
• 发散思维是指沿着各种不同的方面去思考，
技能和经验。我们提倡主持人在工作和实践中主动积累经验。
第一节 信息处理能力
如何提高学生的信息能力
• 首先，认清行业未来，改变培养思路。 • 其次，创新培养计划，设置专门学时。 • 第三，培养师资，改变教师的知识和能力结构。
专题分析：主持人知识结构与阅读
对于主持人的知识储备有以下建议：
广泛性：主持人应多涉及不同学科的知识以及某一学科的不同分支，开阔视野。 系统性：主持人除了新闻传播学的专业知识外，可以选择深入研究某一领域，形成知识系统。 准确性：主持人所掌握的知识要正确反映事物的本质，以便于接触相关或相似领域的具体问题时能敏捷地抓住要 害。 独特性：主持人可根据自己的兴趣、爱好、需要以及学习的能力，尊重差异，形成独特的知识结构。
主持人影响力迁移是指主持人以固定栏目里的传受交流为基础，累积足够的知名度和美誉度， 使其在评价社会公共事务方面的能力得到受众的广泛认同，进而在同一媒体的不同栏目或不同 媒体等公共话域就社会性问题发表意见，更广泛地影响公众。 第一，转换平台。 第二，转换身份。 第三，加强影响。
【主持人影响力迁移图】
第一节 信息处理能力
三、主持人信息能力与主持人影响力
1、主持人影响力
主持人影响力是指主持人在节目中的言行对受众的分析、判断、决策以及行动等方面所产生的 交换和移易的作用。 首先，良好的信息能力有助于主持人在团队中形成号召力。 其次，信息能力有助于主持人形成有见地的判断，通过节目直接影响受众。
2、主持人影响力迁移
本讲要点
第一节 信息处理能力 第二节 逻辑思辨能力 第三节 交流能力
第一节 信息处理能力
一、主持人信息能力的构成
主持人信息能力是诸种能力的综合，按各环节工作内容的需要，相应地包括了信息检索能力、信息筛选能 力、信息解读能力、信息整合能力和信息传播能力。结合主持人的各项工作内容，我们从上述五项能力中 抽出三项关键要素。
第一节 信息处理能力
四、主持人信息能力的培养
• 转变意识：从主管领导、栏目成员到主持人自身都要充分认识信息能力对节目质量和
主持人成长的意义。
• 优化机制：主持人中心制、主持人主创制等栏目运转机制对主持人参与内容创作有一
定的激励作用，广播电视媒体也可以确立其他适合自身实际情况的机制。
• 节目创新：节目是主持人创作的重要平台和依据，主持人创新依托于节目的整体创新。 • 专门培养：提高主持人信息能力也可以借助外界力量，比如请专家或优秀的同行传授
一个阅读者应提出的四个基本问题：
①，整体来说，它到底在谈些什么？你一定要想办法找出它的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核 心主题分解出从属的关键议题来。 ②，作者细部说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的 特殊讯息。 ③，它说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？除非你能回答前面两个问题，否则你无法回答这个问题。 在你判断它是否有道理之前，你必须先了解它整体在说些什么才行。然而，等你了解了它，如果你又读得很认真 的话，你会觉得有责任为它做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。 ④，它跟我有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认 为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他 相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。
重组现有的和记忆中的信息，产生新信息的 过程。美国心理学家J.P.吉尔福特认为：“发 散思维是从给定的信息中产生，其着重点是 从同一的来源中产生各种各样的为数众多的 输出，很可能会发生转换作用”。
• 发散思维的训练可以从两方面着手，①，畅
通联想：思维习惯于不拘一格，触类旁通； ②，超常联想：提出与众不同的想法。
第二节 逻辑思辨能力
三、价值思维
价值中心思维（简称为价值思维）不同，它的核心在于对价值的思考，重在辨析具 体情况下的第一价值；思考时，始终将“第一价值”作为核心问题，是一种“前瞻 性思维”。价值思维表现在即兴口语表达中，也可以说是“第一传播目的”的思维 方式。 成熟的价值体系是即兴口语表达能力的根本，包括两方面：
优化传播的智慧。
• 将此三点列为主持人信息能力的关键要素，是因为它们是主持人获得独有的信源系统、独
到的观点、独特的传播的直接原因。
【广播电视新闻节目主持人信息能力结构图】
“—”表示分解，“→”表示关键因素，“ ”表示互惠关系。 互惠关系是指在主持人处理信息时，图表中邻近的能力之间共同作用，相互支撑， 一方的提升有利于另一方的发挥。
ห้องสมุดไป่ตู้① 信源的使用与建设能力：其一，主持人善于建设自己的信源系统，保持信息来源的多样性、平衡性及独特性；
其二，主持人善于使用其掌握的信息渠道，能够熟练操作。
② 信息价值的评价能力：其一，面对信息，主持人的解读能够直指本质，而不是隔靴搔痒；其二，主持人能够创
新认知信息的视角。
③ 信息的传播能力：其一，主持人熟练掌握广播电视的表现形式，具备将信息形象化的能力；其二，主持人具备
第一节 信息处理能力
二、主持人信息能力与节目传播效果
• 良好的信息能力有助于主持人提高节目品
质。首先，它有助于主持人掌握充足的事 实并提供有说服力的观点。
• 其次，主持人在传递各种事实、意见、评
价时，也必然在传递态度、情绪等情感性 的信息。
• 最后，信息能力强的主持人更善于选择节
目内容的表现形式。
第二节 逻辑思辨能力
二、集中思维
• 集中思维指以现象或问题为中心，在大量信息的基础
上，从众多已知条件找出最隹解释或答案的思维方式。 集中思维具有两方面特点：首先是指向性，思维指向 某一目标。其次是可行性：思维结果具有操作意义。
• 集中思维有利于化繁为简，主次适位，多而不乱。在
即兴口语表达中，主持人的集中思维表现为：①，主 线清晰，一以贯之，分论点和材料始终围绕主线展开。 ②，中心明确，主次分明，明确中心论点，分清关键 的细节和重要的事件，主次安排恰当。
第二节 逻辑思辨能力
• 逻辑思辨能力是个体面对具体的现象、事实、材料
展开理解和辨析的方式及素质，包括理解力和思维 方式。
• 理解力是指一个人理解新概念、新事物的敏捷程度
和准确程度。
思考是表达的后盾。点亮智慧之光，才 能更好地散发言语表达之魅。
第二节 逻辑思辨能力
一、发散思维
• 发散思维是指沿着各种不同的方面去思考，
技能和经验。我们提倡主持人在工作和实践中主动积累经验。
第一节 信息处理能力
如何提高学生的信息能力
• 首先，认清行业未来，改变培养思路。 • 其次，创新培养计划，设置专门学时。 • 第三，培养师资，改变教师的知识和能力结构。
专题分析：主持人知识结构与阅读
对于主持人的知识储备有以下建议：
广泛性：主持人应多涉及不同学科的知识以及某一学科的不同分支，开阔视野。 系统性：主持人除了新闻传播学的专业知识外，可以选择深入研究某一领域，形成知识系统。 准确性：主持人所掌握的知识要正确反映事物的本质，以便于接触相关或相似领域的具体问题时能敏捷地抓住要 害。 独特性：主持人可根据自己的兴趣、爱好、需要以及学习的能力，尊重差异，形成独特的知识结构。
主持人影响力迁移是指主持人以固定栏目里的传受交流为基础，累积足够的知名度和美誉度， 使其在评价社会公共事务方面的能力得到受众的广泛认同，进而在同一媒体的不同栏目或不同 媒体等公共话域就社会性问题发表意见，更广泛地影响公众。 第一，转换平台。 第二，转换身份。 第三，加强影响。
【主持人影响力迁移图】
第一节 信息处理能力
三、主持人信息能力与主持人影响力
1、主持人影响力
主持人影响力是指主持人在节目中的言行对受众的分析、判断、决策以及行动等方面所产生的 交换和移易的作用。 首先，良好的信息能力有助于主持人在团队中形成号召力。 其次，信息能力有助于主持人形成有见地的判断，通过节目直接影响受众。
2、主持人影响力迁移