留守儿童德育工作论文

留守儿童德育工作论文

1语言朴实，正确引导

我班学生也写周记，但这本周记却是我和他们沟通的桥梁，他们诉说着生活的点滴，书写着夜深人静的孤单，期盼父母的陪伴，由爱而怨的无奈。而我只是用心地去读、去品，偶尔留下几句鼓励的话，然后在某节班会课上，细细地言说父母们的爱子之心，盼子之情，融化学生心中的误解，理解父母的无奈与期盼，最终激励他们隔着空间，与父母同心奋斗。也有的同学用QQ给我留言，我也喜欢在空间转载一些质朴的情感文章供他们阅读。随着时间的推移，同学们对父母的怨少了，爱增了。处在青少年时期的留守儿童，在与父母的情感上需要正确航标的指引。学会爱父母，他们才会关爱同学，关爱社会，尊敬师长。

2事实教育，以理服人

缺乏父母的管教，留守儿童容易养成一些不良习惯，有的甚至破罐子破摔，在他们认为做好了，父母也不会及时表扬自己；犯错了，父母也不知道，更不会遭到打骂。因此，他们尽可能放纵自己，说脏话、打架、违反纪律等等。着实让班主任头疼，就算和家长联系，也都是那些溺爱孩子的爷爷奶奶，或者是关系不大的亲朋，在班主任面前说一堆好话，根本起不到教育孩子的作用。七年级上学期，我班就有这样的同学，尤其以甄同学为典型。在一个寒风冷冽的冬日早晨，我拿着教本准备上课，但风太大，我推不开教室的门。这时有位同学从里面拉开了门，并把门稳稳地推到墙边，瞬间的感动无以言说。经过几天的细心观察，我发现这位同学有很多优秀的地方，他能主动地帮同学捡东西，主动地把桌子擦干净，主动整理别人的作业本，尽管他一次作业都没送过。以前找他谈话，他总说什么都不会，自己没好的。又是一个风大的日子，我决定再次找他谈话，先说了那天我的感动，然后说了他默默做的事，我们谈了很久，没有批评，没有指责，只说事实，最后他笑着走了。慢慢的，我听到了他读书的声音，看到了他的作业本。留守儿童有着自己脆弱的一面，由于长期的放纵，他们不相信自己可以做好，甚至于不敢承认自己做的事情。这时，我们只能拿事实来说话，加以评说，使他们意识到自己也是有优点的，在自信的基础上，更好的改变自己。

3人格尊重，以诚相待

教育学生并不是一定要当面指名批评某位学生，而是要给学生留有面子，持有爱心。每个人都有尊严，每个人都爱面子，留守儿童更是如此，他们也需要被尊重，被爱护，一味的呵斥，往往起不到育人的效果。也许是因为留守，他们多了一份敏感与细腻，他们更善于察言观色，更需要真诚和夸奖。我们班的黄同学，他是典型的留守儿童后进生，不仅不爱学习，而且放任自己。在一次课外古诗词背诵中，我发现了他的优点。起初他一首都不会背诵，我就让他站着背诵，不到五分钟的时间他说他会背《山中杂诗》了，我并不以为意，随口问会写吗？他说有几个字不会写，我就给他一分钟的时间，让他把不会写的字写写，之后他到黑板上把整首诗都默写出来了，而且准确无误。我很吃惊，我也意识到他是一个可塑之才，我不失时机用“心”开启“心灵”的征程地表扬了他的聪明，他很高兴地笑了。之后我说再背一首，他果然也背会了，此时我又以他为榜样，鼓励我们班别的同学向他学习。情感的投入可以缩短师生之间的心理距离，尊重学生，爱护学生是学生接受教育的前提。没有爱的付出，就不会换来学生的真心，也只有知道学生需要什么，才能进行正确的引导。青少年极具逆反心理，他们更需要被人尊重和爱护，在爱的基础上，拉近彼此的距离。留守儿童学生非常需要班主任的爱，班主任只有投入情感，把爱的甘泉洒向他们的心田，才能形成教育学生的感情基础，从而更好地以情感化学生。尊重学生，以诚相待，多一点爱，学生幸福，老师也快乐。

4对照比较，激励上进

留守儿童并不完全等同于问题学生，他们中有很多优秀生，他们有多坚强，是我们老师难以想象的。小小年龄的他们，早就学会了坚强、独立地面对生活，不仅照顾自己，而且还要照顾老人和弟妹。在我班，黄同学是班级前五名、年级前十名的优秀生，如果不是那次家访，作为她的班主任，我怎么也不会相信，这个娇小女孩却是家里的顶梁柱。父母常年外出务工，她要起早给年迈的爷爷奶奶做饭，要督促弟弟妹妹上学，收拾完家务她还要自己赶到学校。她从来没迟到过，成绩一直领先，电话里她的父母对我说，对不起孩子，但孩子让他们欣慰、放心。其实，我们班百分之八十都是留守儿童，他们不仅待人文明礼貌，而且坚强自立。他们之间的比较就是最好的德育。

5刚柔相济，相辅相成

德育工作，是一项潜移默化的长期工作，我们不可能在短时间内要求学生有多大的改变。刚转入我班的一位学生在周记里说：“这个班的班主任是个年轻的女老师，但为什么这班学生都不欺负她呢？”之后我也认真地思考了这句话。也许，在学生眼中，女教师多些仁慈，多些爱；男教师多些“暴力”，多些严格的要求。作为教师，我们在工作中要把握好“刚”和“柔”的力度。言语的劝说固然好，既尊重了学生，又不伤感情，但不可以一味地护着学生，不可以滋生他们不合理的要求，更不能因为父母不在身边就没原则地宽恕他们，这样的呵护，不仅不能教育学生，还有可能葬送了学生的前途。我们要有自己的原则，有自己的刚强，教育学生如何做人，自己就要好好做人，有些事情不允许学生触犯的，就没有任何姑息的理由。马卡连柯说过，爱像一块巨大的磁石，能吸引学生努力学习，不懈奋斗。但我们教师要时刻提醒自己，一时的柔情，会成为姑息留守儿童缺点的温床；而一时的刚气十足则会挫伤留守儿童的自尊心和自信心，变为压抑其天性的枷锁。因此，在德育工作中要真正地做到惩罚分明，有表扬，也有批评，在刚柔相济中，促使学生健康、快乐地成长。

总而言之，留守儿童的德育工作是一个漫长的过程，我们要用心思考，用心感悟，让教育智慧升华，做一个富有爱心，富于智慧的德育工作者。面对学生的日常行为，我们要有耐心，要学会在顺境时助人为乐，逆境时自寻其乐，平静时知足常乐。以一个好的心态去关爱学生，用我们的慧眼，发现学生“那一点点光”，总会有那一瞬间，一颗流星，一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，如果我们能以情感人，以爱育人学会欣赏学生，那么每一个孩子都是一抹灿烂的阳光，每一个小荷都会露出尖尖角，每一颗星星都有闪烁的机会，每一位留守儿童都会集智与德于一身。