长度单位的正确使用 (1)

教学难点
正确确定长度单位。
教学准备
三角板、直尺等
教学课时
第一课时
教学课型
新授
教学过程
一：猜题引入。
教师：今天要看一看哪位小朋友的眼力最好。谁能猜猜老师的身高？160（ ）学生：厘米。
教师：我们还学过了长度单位——米。关于米和厘米你们还知道什么？
二:观察思考，探究新知。
1、观察旗杆，估测长度。
课件出示旗杆图片：你知道这根旗杆的高度是多少吗？13厘米还是13米？
教师：小精灵用小朋友的身高去估测旗杆的高度，我们也可以用自己熟悉的物体的长度作标准去推测另一个物体的高度。
归纳用反证法去解决问题的方法。
女生的话Байду номын сангаас一支新铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
教师：在日常生活中，我们也可以用反证法去估量物体的高度。
回顾解决问题的过程，检验解答是否正确。
教师：小朋友看看你的答案是不是解决了这个问题呢？谁来说说自己是怎么检验的？
教学反思
教研组长签字
学生充分发言，说出自己的判断。
2、归纳推理思路。
与学生一起整理思考的过程。
归纳用直接推理法解决问题的方法。
学生：1厘米这么长，我的一拃也只有这么长，我的身高1米多，旗杆比我高多 了，所有应该是13米高。
教师：我们可以从1厘米和1米的表象开始去比较物体的高度。
归纳用估测法去解决问题的方法。
小精灵：10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
五：课堂总结。
教师：今天我们一起学习了什么？解决了什么问题？
教师小结:我们可以从1厘米和1米的表象开始去比较物体的高度，我们也可以用自己熟悉的物体的长度作标准去推测另一个物体的高度，我们还可以用反证法去检验答案是否正确合理。
板书设计
板书设计。
解决问题
1米=100厘米，100厘米=1米
画线段：从尺子的刻度0开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
学生汇报。
教师小结：我们可以用反证法去检验答案是否正确合理。
三：练习巩固。
完成“做一做”，在括号里填上厘米或米。
教师：说说你是怎样确定括号里的长度单位的。
四：生活中的应用。
1、练习一第8题。
2、帮助小明把日记上的（ ）填上。
我的新家
今天，我们搬家了。我的新家在十三楼，可高了，大概有40（ ）高呢。我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（ ），宽180（ ）的大床，旁边放了一张高80（ ）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物：一本厚5（ ）的字典和一个长18（ ）的文具盒。以后，我每天都会在这里快乐地学习和生活。
课堂教学设计
课题
长度单位的正确使用
教学时间
教学步骤
第一次备课
二次修改
教
学
目
标
知识技能
进一步强化1厘米、1米的长度观念，对不同物体的长度能正确选用长度单位。
过程方法
让学生通过实践活动,学会如何正确使用长度单位。
情感态度价值观
培养学生的观察，想象、估测能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。