47学前儿童性别角色的发展精品PPT课件
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学前儿童性别角色的发展与教育
1982年—2000年出生人口性别比
120 115 110 108.5
110.9
111.3
115.6
116.9
105
100 100
100
100
100
100
95
90 1982年 1987年 1990 1995年 2000年
男婴 女婴
两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
世俗 有野心 客观的 有支配欲的 能干的 自信的 逻辑性强的 行动像个领导者 独立的
ห้องสมุดไป่ตู้
女性 温柔 爱哭 喜欢艺术和文学 不说脏话 圆滑 宗教的 对自己的外表兴趣 注意他人的感受 对安全感有强烈的需求 多话 有清洁的习惯 信赖的
= 高大、风度翩翩、强壮、豪放 、侠肝义胆、独立、自主、勇 敢、冒险、进取和重事业
影响因素
文化差异，价值观 期望 目标，形式，内容 同伴选择及影响 父母的榜样特征
文化 社会和国家
教育
同伴
家庭
家庭：父母是孩子的第一任性别老师
任何简单化的做法都会对儿童社会化的正常发展产生消极的影响，强化错误的性 别观念，加剧青少年与成人之间的矛盾，产生适得其反的效果
1、父母的行为是孩子的榜样，对孩子起着 潜移默化的作用，因此父母的性别角色意 识对孩子的影响不仅最早，而且最大。 2、父母除了对其不同性别的子女持有不同 的期望之外，在对待其子女的方式上也是 男女有别的。
小巧、弱不禁风、亭亭玉立
= 、美丽、温柔、害羞、细心
、感情细腻、爱哭、重视家 庭
学前儿童性别角色的发展
几个基本概念
性别 性别，就是我们通常称谓的“男性”或 “女性”。这是根据生物学特征对人类群体的 基本界定。
性别角色（性别概念） 性别角色是被社 会认可的男性和女性在社会上的一种地位， 也是社会对男性和女性在行为方式和态度上 期望的总称。
男孩vs女孩
伙伴伴关系的影响因素
地理位置接近 喜爱共同的活动 拥有有趣的玩具的基础
上
儿童越是按照传统社会的 性别角色行事，就越会被 同伴们所接受，反之则可 能被孤立。随着年龄的增 长，伙伴关系的影响力越 来越大，甚至超过父母和 老师的影响。对个体可能 形成某种习惯和爱好起着
重要的作用。
女孩，谩骂。男孩，拳头和脚。
3．合作：女孩比男孩更倾向于合作性活动。
4．女孩，找年龄小的，表示关心与帮助。
男孩，找年龄大的，尝试参与大孩子的比赛。
5．成人和儿童都倾向于与自己同性的人交往。
性别角色的影响因素
人并不是生来就是 女人，而是逐步变 成了一个女人的 ……正是社会化的 整个过程产生了这 种东西……我们称 之为女性气质。
性别角色社会化
个体在一定的社会环境中，通过与他人交往学习 当前社会认定的，男性或女性应该具备的，适当 的特质、态度、行为活动的过程。
性别角色的发展
性别角色刻板印象 传统的社会文化准则 要求女孩承担表达性 角色；男孩承担工具 性角色。
性别角色社会化
个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
不同。
大众传媒
角色定位
1、在各国的商业广告中，女性通常被表现为传统的角色 定型形象，这是一种典型的性别歧视。广告不仅在向社会 推销商品，也在向社会推销一种文化，这种文化将影响着
人的价值观念及行为方式。 2、媒体还在不断强化、教导女性怎样为女孩、女人，男 性怎样为男孩、男人，并为之附上一件"现代性"的时髦外 衣，而内面还是"传统"的关于社会性别角色的假定 。这些 现象背后蕴含着这样的判断：作女人美丽即可，作男人则
指儿童对自己 和他人的性别 的正确标定
性别稳定性
性别恒常性
性别同一性
儿童性别概念发展的顺序
步骤
性别认同 性别稳定 性别恒常
年龄(岁)
1.5 -2 3-4 6-7
测验问题
特点
你是个男孩还是个女 孩
正确地把自己和 他人认作男性或 女性
你长大后是当妈妈还 理解人一生性别
是当爸爸
保持不变
如果一个男孩穿上女 孩的衣服，他会是一 个女孩吗
吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的 人格特征
男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大方、不拘 小节、果断
女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、善良
一、学前儿童性别角色的获得
指儿童对人一 生性别保持不 变的认识
指对人的性别不 因为其外表（如 发型、衣着）和 发展阶段理论 活动的改变而改 变的认识。
性别固定
性别标志
二、儿童性别角色的差异
性 别 一 致 性
➢1.玩具偏好的差异 ➢2.游戏和玩伴选择的差异 ➢3.抚育性的差异
（一）学前儿童性别差异的表现
性别差异的表现
（一）身体和动作方面
出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男孩 子快些。走路、长牙、青春期的到来，女孩子都先 于男孩子。
男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉， 比较大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。
意识到性别不依 赖于外表
对性别期待的认识
1．3岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣 。比较刻板。如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家 游戏。
2．5岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成 分。男孩要胆子大，不能哭泣；女孩子要文静，不 能粗野。
3．随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低， 认识到可以把男子气与女子气结合起来，能够接受 与规定的性别角色不同的行为。
要成功。
社会角色
男性与女性的行为差异是由于两性在日常生活中占 据了不同的社会角色，人们常常会服从与某一性别 有关的社会规范，并以社会认为合适的方式行事。
男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。
男孩子易感染疾病。
（二）认知方面 1．男女性别差异的年龄倾向 2．男女智力的不同优势 语言、思维、感知觉、记忆 男性擅长抽象思维、理解记忆 女性擅长形象思维、机械记忆
（三）社交和情绪发展方面
1．兴趣：男孩，物体和事物；女孩，人。
2．攻击行为：男孩比女孩多。
学校教育
1、毫无疑问，教师对学生性别角色形成具有至关重要 的影响。这种影响从不同方面促进两性学生角色的分
化。
2、许多研究表明，学校 使用的教材中的性别角色 非常明显地反映出社会文 化对两性作用的定型看法 。许多社会都把男女性别 的不同作用反映到教材中 去，使教科书内故事情节 中描绘男性与女性的作用
1982年—2000年出生人口性别比
120 115 110 108.5
110.9
111.3
115.6
116.9
105
100 100
100
100
100
100
95
90 1982年 1987年 1990 1995年 2000年
男婴 女婴
两性的刻板印象
男性 进取性强 不擅长表达感情 喜欢数学与科学
世俗 有野心 客观的 有支配欲的 能干的 自信的 逻辑性强的 行动像个领导者 独立的
ห้องสมุดไป่ตู้
女性 温柔 爱哭 喜欢艺术和文学 不说脏话 圆滑 宗教的 对自己的外表兴趣 注意他人的感受 对安全感有强烈的需求 多话 有清洁的习惯 信赖的
= 高大、风度翩翩、强壮、豪放 、侠肝义胆、独立、自主、勇 敢、冒险、进取和重事业
影响因素
文化差异，价值观 期望 目标，形式，内容 同伴选择及影响 父母的榜样特征
文化 社会和国家
教育
同伴
家庭
家庭：父母是孩子的第一任性别老师
任何简单化的做法都会对儿童社会化的正常发展产生消极的影响，强化错误的性 别观念，加剧青少年与成人之间的矛盾，产生适得其反的效果
1、父母的行为是孩子的榜样，对孩子起着 潜移默化的作用，因此父母的性别角色意 识对孩子的影响不仅最早，而且最大。 2、父母除了对其不同性别的子女持有不同 的期望之外，在对待其子女的方式上也是 男女有别的。
小巧、弱不禁风、亭亭玉立
= 、美丽、温柔、害羞、细心
、感情细腻、爱哭、重视家 庭
学前儿童性别角色的发展
几个基本概念
性别 性别，就是我们通常称谓的“男性”或 “女性”。这是根据生物学特征对人类群体的 基本界定。
性别角色（性别概念） 性别角色是被社 会认可的男性和女性在社会上的一种地位， 也是社会对男性和女性在行为方式和态度上 期望的总称。
男孩vs女孩
伙伴伴关系的影响因素
地理位置接近 喜爱共同的活动 拥有有趣的玩具的基础
上
儿童越是按照传统社会的 性别角色行事，就越会被 同伴们所接受，反之则可 能被孤立。随着年龄的增 长，伙伴关系的影响力越 来越大，甚至超过父母和 老师的影响。对个体可能 形成某种习惯和爱好起着
重要的作用。
女孩，谩骂。男孩，拳头和脚。
3．合作：女孩比男孩更倾向于合作性活动。
4．女孩，找年龄小的，表示关心与帮助。
男孩，找年龄大的，尝试参与大孩子的比赛。
5．成人和儿童都倾向于与自己同性的人交往。
性别角色的影响因素
人并不是生来就是 女人，而是逐步变 成了一个女人的 ……正是社会化的 整个过程产生了这 种东西……我们称 之为女性气质。
性别角色社会化
个体在一定的社会环境中，通过与他人交往学习 当前社会认定的，男性或女性应该具备的，适当 的特质、态度、行为活动的过程。
性别角色的发展
性别角色刻板印象 传统的社会文化准则 要求女孩承担表达性 角色；男孩承担工具 性角色。
性别角色社会化
个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为 的过程。
不同。
大众传媒
角色定位
1、在各国的商业广告中，女性通常被表现为传统的角色 定型形象，这是一种典型的性别歧视。广告不仅在向社会 推销商品，也在向社会推销一种文化，这种文化将影响着
人的价值观念及行为方式。 2、媒体还在不断强化、教导女性怎样为女孩、女人，男 性怎样为男孩、男人，并为之附上一件"现代性"的时髦外 衣，而内面还是"传统"的关于社会性别角色的假定 。这些 现象背后蕴含着这样的判断：作女人美丽即可，作男人则
指儿童对自己 和他人的性别 的正确标定
性别稳定性
性别恒常性
性别同一性
儿童性别概念发展的顺序
步骤
性别认同 性别稳定 性别恒常
年龄(岁)
1.5 -2 3-4 6-7
测验问题
特点
你是个男孩还是个女 孩
正确地把自己和 他人认作男性或 女性
你长大后是当妈妈还 理解人一生性别
是当爸爸
保持不变
如果一个男孩穿上女 孩的衣服，他会是一 个女孩吗
吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的 人格特征
男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大方、不拘 小节、果断
女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、善良
一、学前儿童性别角色的获得
指儿童对人一 生性别保持不 变的认识
指对人的性别不 因为其外表（如 发型、衣着）和 发展阶段理论 活动的改变而改 变的认识。
性别固定
性别标志
二、儿童性别角色的差异
性 别 一 致 性
➢1.玩具偏好的差异 ➢2.游戏和玩伴选择的差异 ➢3.抚育性的差异
（一）学前儿童性别差异的表现
性别差异的表现
（一）身体和动作方面
出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男孩 子快些。走路、长牙、青春期的到来，女孩子都先 于男孩子。
男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉， 比较大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。
意识到性别不依 赖于外表
对性别期待的认识
1．3岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣 。比较刻板。如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家 游戏。
2．5岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成 分。男孩要胆子大，不能哭泣；女孩子要文静，不 能粗野。
3．随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低， 认识到可以把男子气与女子气结合起来，能够接受 与规定的性别角色不同的行为。
要成功。
社会角色
男性与女性的行为差异是由于两性在日常生活中占 据了不同的社会角色，人们常常会服从与某一性别 有关的社会规范，并以社会认为合适的方式行事。
男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。
男孩子易感染疾病。
（二）认知方面 1．男女性别差异的年龄倾向 2．男女智力的不同优势 语言、思维、感知觉、记忆 男性擅长抽象思维、理解记忆 女性擅长形象思维、机械记忆
（三）社交和情绪发展方面
1．兴趣：男孩，物体和事物；女孩，人。
2．攻击行为：男孩比女孩多。
学校教育
1、毫无疑问，教师对学生性别角色形成具有至关重要 的影响。这种影响从不同方面促进两性学生角色的分
化。
2、许多研究表明，学校 使用的教材中的性别角色 非常明显地反映出社会文 化对两性作用的定型看法 。许多社会都把男女性别 的不同作用反映到教材中 去，使教科书内故事情节 中描绘男性与女性的作用