综合实践活动的粗浅认识

综合实践活动的粗浅认识

【摘要】新的数学课程中应该有让学生“用数学”的内容。通过“用数学”发展他

们解决问题的能力，它强调学生的自主探索与主动实践，是培养能力的有效途径。

【关键词】新课程自主探索与主动实践

新课程标准在数学教学的基本理念中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。”从这一基本理念出发，新的数学课程中应该有让学生“用数学”的内容。通过“用数学”发展他们解决问题的能力，它强调学生的自主探索与主动实践，是培养能力的有效途径。

1.察能力：如学习了“找规律”与“观察物体”后，学生们经常留心观生活中的事物，从中发现问题，提出问题，并探讨研究问题。观察能力也随之提高。

2.动手操作能力：如本学期“平移”“旋转”内容，让学生动手制作图形，在课下准备，三角形、四边形若干，动手操作把图形平移与旋转，使学生通过操作找出平移与旋转的特征。

3.交流表达能力：为学生提供合作交流的广阔的空间，数学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程与结果，形成平价与反思的意识。

4.质疑思考能力：开展“找找生活中的角”活动中，学生结合身边的一些物体，指出了角的存在，可是有个别学生观察到，生活中许多角的两边不够直，顶点不尖，并提出质疑，生活中的角并不象数学课本中描述的那样规范，经过大家激烈的探索、验证与交流，总结出生活中物体表面的角与数学课中严格意义规定的角，存在着一定的联系与区别。

5.创造能力：增强了学生的问题意识和探究精神，爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题，也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。传统的教学方法以及问题的答案，往往是单一与绝对的，这不利于培养学生的创造性思维，创造性思维的特点是，能从多角度层次，多侧面的分析问题，从而产生许多联

想。

综合实践活动的开展，使课堂一下子变得生动起来，当学生们把一个个活动，变成生活的经历的时候，当我们通过开展丰富多彩的生活实践活动，让学生总是对课堂充满期待的时候，他们会更向往学习，更向往学校。