高考英语改革新动向及其影响探析

高考英语改革新动向及其影响探析

2013年12月，教育部网站披露了已经制订完成的考试招生改革总体方案，并向社会公开征求意见。在高考改革的一系列举措中，最引人注目并引起强烈反响的一个内容，就是外语考试将不再在统一高考时举行，而是进行社会化一年多考。对于高考等重大教育改革，教育部一般都按照“三年早知道”原则，将方案提前一段时间公布，确保改革有序进行。实际上，一些地方，如浙江、北京、江苏等，已先行进行了一些探索。

虽然，有些还只是处于征求意见阶段，有些还存在相当大的争议，但是，从中央到地方，一系列的改革方案与措施，都释放出相当强烈的信号。其中，关于外语高考的改革更是首当其冲。那么，高考英语改革究竟会朝着什么方向发展？其对中学英语教学究竟可能产生什么影响？对这些问题进行分析和探索，当然有着十分重要的理论与现实意义。

一、英语退出统一高考

关于外语高考改革的消息一经披露，“英语退出高考”、“英语滚出高考”、“高考终于不考英语了”等各种说法纷纷在报纸、网络等媒体上吸引着人们的眼球。就眼下“将探索外语不再在统一高考时举行”的改革方案而言，“英语退出高考”的传言很明显具有相当强的片面性，或者说是一

种误读。按照“将探索外语考试不再在统一高考时举行”的本意，严格地说，外语（目前主要是英语）只是退出了一次性的高考统一考试，并不是退出高考评价体系。

虽然，英语并不是退出高考，而只是退出高考统一考试，但是，其对中学英语教学带来的影响也非常大。其中最大的一个问题是：这是否会导致英语在中学教学中的地位和重要性下降呢？

一方面，这确实会导致英语在中学教学中的地位和重要性下降。因为在相当长的时间内，高考仍将是中学教学的指挥棒。在高考指挥棒下，只要英语退出统一高考，不管它将以什么形式计入最终的高考评价体系，其地位和重要性都将低于统一高考保留下来的语文、数学等科目，这是不言而喻的。否则，哪些科目参加统一高考，哪些科目不参加，也就没有什么实质性差别了。在这方面，北京的改革方案表现得更直接。2013年 10月，北京市公布了中高考英语改革方案，其中“降低中高考英语分值”尤其受到关注。根据《2014―2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），到2016年，北京市高考英语总分将由150分降低到100分，语文分值将相应增加。这种直接降低英语分值的做法，虽然目前只有北京一个地方这样公开表示，但其所传递的信号相当强。无论是退出统一高考，还是下调英语总分，其降低英语在高考中权重的初衷都十分明显。

另一方面，“英语退出统一高考”并不会导致英语地位和重要性的大幅度下降。首先，英语只是退出最后的统一高考，并未退出高考评价体系。学生英语水平的高低仍然会以一定形式与其高考录取结果“挂钩”。可以想见，有些高校、专业对考生的外语水平要求可能还会比较高，英语好的考生仍然会在高招录取中路子更宽、更具主动性。其次，英语学习的现实重要性是客观存在的，不会因为其退出统一高考而改变。英语不仅是全球最通用的一门语言，更是世界先进科学与文化的载体。不论是科学、文化还是艺术领域，不使用英语都很难走向世界。再次，对于志在留学英语国家者，英语学习关乎梦想的实现。现实工作中不少单位对英语也有较高的要求，这会让很多人为了未来的前途，主动积攒起学习英语的动力和兴趣。

全国政协委员、中国社科院信息情报研究院院长张树华说：“学生在学习外语的过程中深受其害，荒废正常的学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，汉语也遭遇前所未有的危机。”随着“英语退出统一高考”，这种状况一定会有所改变。但是，英语的现实重要性并未改变，英语教学仍将是中学素质教育的重要内容，即便是应试教育，其需求也相当强劲。

二、社会化一年多考

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革

若干重大问题的决定》中明确提出：“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。”2013年12月初公布的考试招生改革总体方案更具体提出：“外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。”可见，外语考试（目前主要是英语）推行“社会化一年多考”的改革方向已相对明确。

之所以选择外语作为“社会化一年多考”的首选科目，是因为外语考试标准化程度比较高、成绩稳定性比较强、评测结果比较可靠。外语社会化考试在国际上有比较成熟的经验，技术上也比较可行，且有美国的托福、英国的雅思和中国的出国人员外语等级考试作借鉴，因此外语科目采用社会化考试具有比较多的共识。

社会化考试是一种向全社会开放的考试，是社会上各类人员都允许自由报考的考试。真正的社会化考试，应该具备三个基本特点：其一，考试不由国家行政部门组织。其二，考试通过其权威性、公正性获得社会广泛认可。其三，考试的功能主要是评价而不是选拔。在一定时期内，我国高考的社会化考试尚不适宜完全脱离教育部门，可以考虑交由教育部考试中心或省（市、区）教育考试院这类具有公信力的专业机构来承办，并确保其权威性和公正性。

社会化考试给中学英语教学带来的影响，主要还是在

命题倾向方面。考试的社会化决定了考试的开放性、权威性、评价性，其命题应该与注重选拔性的高考命题有区别。有关部门应大胆进行命题改革，使之更有利于学生提升学科素养。应突出语言的工具性，力求使英语真正成为能听能说能读能译的实用英语。希望通过改革促进中学英语教学的完善。如果命题方面没有什么实质性变化，那么，从统一高考到社会化考试，也仅是换汤不换药。

“一年多考”带来的影响则更大。对于学生来说，可以有多次机会参加考试，以成绩最好的一次计入高考成绩。这有利于克服“一考定终身”的弊端，也减轻了学生的心理压力。学生可以根据自己的需求“量体裁衣”，如果提前考出满意的成绩，便可腾出时间进行其他科目的学习。这确实是一种“减负”。对于学校和老师来说，“一年多考”的影响更加复杂。首先，如果学生高一或者高二就被允许参加英语高考，可以想见，很多学校会不约而同地将英语教学提前，力争让自己的学生在高一或者高二“搞定”英语，以腾出时间重点突击统一高考的几个科目，从而增强竞争力。其次，“一年多考”对高中英语教学的层次性、周期性提出了更高的要求。有些学生可能高一就取得了满意的成绩，有些学生可能一直考到高三；有些学生可能“见好就收”，有些学生可能屡次参考以图获得更好成绩。从高一到高三，所有学生进度基本统一的传统教学层次与周期性安排就可能被打破。