初中英语词汇教学策略的研究好!

基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究

初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究教育部提出英语教育应该关注学生的兴趣、实际应用以及终身学习等方面，并鼓励使用更加互动、有趣和生动的教学方法，在这样的背景下，初中英语词汇教学就面临着一些具体的问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的策略。

一、传统教学方式单一传统的初中英语词汇教学往往采用一种固定的课堂形式，老师在课堂上讲解单词的意思、用法、读音等，学生则在课后背诵单词，并做一些语法练习。

这种教学模式单一，缺乏趣味性以及互动性，而且忽视了语境和实际应用。

策略：在教学中注重交互式学习，采用多样化的课堂活动形式。

比如说：小组讨论、互动式问答、听力练习、角色扮演、故事阅读等。

在课堂上可以增加一些趣味性的元素，制作学习单词的游戏和活动，引导学生通过游戏来学习词汇，提高词汇的记忆效果。

二、忽视个体差异在一些初中英语词汇教学中，老师对学生的个体差异的关注不够，忽视了学生的学习特点、习惯、能力等方面的差异，所以教学效果难以得到提高。

策略：老师应该将学生作为个体来对待，注重学生个体差异，了解学生的认知特征和学习模式，使教学从被动转为主动。

对于学习速度较慢的学生，可以采取辅导的方式帮助他们更好的掌握单词的含义和用法。

三、忽视语境和实际应用在某些教学中，老师只注重单词的发音和意义，而忽略了学生真正需要的是使用单词的语境和实际应用。

策略：对于一些单词，老师应该将他们放入真实的语境中使学生更好的理解单词的真正含义和用法。

四、缺少课外拓展在一些初中英语词汇教学中，老师对于学生的词汇拓展的引导不够，往往只满足于教材中的单词，而忽略了生活和实践中经常使用的单词。

策略：老师应该在课下引导学生积极主动地进行拓展学习，鼓励学生使用英语电影、音乐、阅读等方式进行词汇的积累和拓展。

可以设置词汇积累角色，每周分别增加几个词汇。

总之，在初中英语词汇教学中，既要注重单词的语境和实际应用，也要关注学生个体差异和学习特点。

在课堂上要注重交互式学习，采用多样化的课堂活动形式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习词汇。

初中英语词汇教学有效性策略研究

比如：ｕｎｔｉｌ（前缀），而ｗｅｓｔｅｎｒｔｏｏｔｈａｃｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｈｉｒｓｔｙｉｌｌｎｅｓｓｓｔｏｍａｃｈａｃｈｅｈｅａｄａｃｈｅ都是加后缀．而且有规律。如：前缀ｕｎ．，ｉｌ．，ｉ瑚．和后缀－ｌｅｓｓ，常表示否定，例如：ｉｌｎ．ｉｍｐｏｒｔａｎｔ；而前缀ｅｎ．或后缀．ｅｎ则常表示是动词．如ｅｎ．１ａｒｇｅ和ｗｉｄｅｎ等：后缀．ｍｅｎｔ。．ｎｅｓｓ，．ｔｉｏｎ则常表示名词形式，如ｉｌｌｎｅｓｓ和ｔｒａｄｉｔｉｏｎ等；后缀．ａｌ，．ＯＵＳ，．ｖ，．ａｂｌｅ结尾的。则常表示是形容词形式。３．在语境中学习、应用和掌握词汇。效果显著新课改一直提倡这样的一个教学理念．那就是在语境中学习词汇．应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的．而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中。尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词ｊｒ－、

初中英语词汇教学课题研究方案

初中英语词汇教学课题研究方案嘿，各位同行，今天咱们就来聊聊初中英语词汇教学那点事儿。

作为一名有着十年方案写作经验的老手，我觉得这个课题非常有意思，我就用意识流的方式，给大家梳理一下这个研究方案。

咱们得明确一下研究目的。

咱们要解决什么问题？很简单，就是提高初中生英语词汇学习效果，让他们在英语学习路上少走弯路。

一、研究背景1.当前初中英语词汇教学现状说句实话，现在的初中英语词汇教学还存在不少问题。

比如，教学方法单一，很多老师还在用传统的“死记硬背”模式；学生缺乏学习兴趣，觉得词汇学习枯燥无味；课堂教学效果不明显，学生词汇掌握程度参差不齐。

2.词汇教学的重要性词汇是英语学习的基石，没有足够的词汇量，学生就无法顺利进行听、说、读、写等各项语言活动。

所以，提高词汇教学效果，对学生英语综合素质的提升具有重要意义。

二、研究内容1.词汇教学方法研究这部分，咱们要研究一下现有的词汇教学方法，分析它们的优缺点，然后结合实际情况，探索适合初中生的词汇教学方法。

2.词汇学习策略研究学习策略是学生自主学习的重要保障。

咱们要研究一下初中生在词汇学习过程中，如何运用各种策略提高学习效果。

3.词汇教学评价体系研究评价体系对于教学活动的开展至关重要。

咱们要构建一套科学的词汇教学评价体系，以便更好地指导教学实践。

三、研究方法1.文献综述法通过查阅大量相关文献，了解国内外词汇教学研究的前沿动态，为咱们的研究提供理论依据。

2.实证研究法选取一定数量的初中生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、测试等方式，收集数据，分析现状，找出问题所在。

3.对比研究法对比不同词汇教学方法的实际效果，找出最佳教学方案。

四、研究步骤1.确定研究主题和研究框架2.查阅文献，收集资料3.设计研究方案，开展实证研究5.提出改进措施，推广研究成果五、预期成果1.形成一套适合初中生的词汇教学模式2.提高学生词汇学习兴趣和效果3.为初中英语词汇教学提供理论支持和实践指导4.丰富我国英语教育研究领域的研究成果实施这个初中英语词汇教学课题研究方案时，有几个注意事项得特别留心，来，咱们一条一条过一下：1.确保研究方法的科学性有时候，方法不对，努力白费。

初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究

初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究一、问题分析1. 学生不够重视词汇学习在初中阶段，很多学生认为词汇学习很无聊、很枯燥，对课堂上临时教的新单词并不感兴趣，或者即使知道了新单词，也不肯花时间去记忆和复习。

这导致了学生词汇薄弱，影响了听说读写能力的提升。

2. 教具不合理在传统的教学中，老师常常采用“抄白板、背单词”的方式进行词汇教学。

但这种方法既耗时费力，还难以提高学生的词汇记忆能力和应用能力。

此外，课堂教学时，有些教材配套的教具使用过于简单，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。

3. 教师教法不得当有的教师在课堂上过多的讲解词汇，让学生缺乏实际运用词汇的机会，这使得学生对词汇的理解变得枯燥、无聊。

此外，有些教师只强调词汇量的积累，而缺少对语境的解释和应用。

二、解决策略针对上述问题，我们可以采取以下策略：1.引导学生积极主动地学习词汇学生对词汇的学习态度与方法直接决定了词汇学习的效果。

因此，老师可以在课堂上加强词汇的活跃性，结合课堂讨论、小组合作等多种形式来激发学生的词汇兴趣。

同时，在平时家庭作业中和周末的自学时间中引导学生使用APP、MP3等多种渠道，将词汇学习融入生活。

2.采用生动有趣的教具在课堂上，创新多样的教学方式和教具也是提高学生词汇学习效率的有效手段。

教具可以多元化，如卡片、多媒体等，以利于形象化和活动化的词汇教学。

对于一些小学生，可采用图片简介，使其理解更加深刻。

3.注重课堂实践为了增强学生的语言应用能力，教师要在课堂上及时运用新单词，进行课堂实践。

教师可在课堂上注重对语境的解释和应用，以达到更好地理解和运用词汇。

对于一些抽象难懂的词汇，可引导学生每天运用一次，帮助学生更快地掌握新单词。

三、结论初中英语词汇教学中的问题，需要广大教师和学生联手共同解决。

教师要结合学生的特点，以生动、有趣的方式，开展课堂教学，并在日常教学中注重应用实践，加强学生的综合运用能力，让学生在轻松的氛围中掌握英语词汇。

《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案2

《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊语境理论在初中英语词汇教学中的应用。

这个课题可是相当有意思，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一下研究的目的。

咱们的研究目的是通过运用语境理论，提高初中生英语词汇的学习效果，让他们在语境中更好地理解和运用词汇。

这样一来，学生们的英语水平就能上一个台阶啦！一、语境理论的概述我们要了解一下什么是语境理论。

语境理论认为，语言的使用和理解都是在特定的语境中进行的。

语境包括了很多因素，比如文化背景、交际场合、语境暗示等。

咱们要让学生在具体的语境中学习词汇，这样才能更好地理解和运用。

二、初中英语词汇教学的现状分析三、语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略1.创设语境咱们可以通过创设真实的语境，让学生在具体的语言环境中学习词汇。

比如，在讲解单词时，可以结合图片、视频等多媒体手段，让学生在情境中感受词汇的用法。

2.激发兴趣3.合作学习让学生在小组讨论中学习词汇，可以促进他们之间的交流与合作。

在讨论过程中，学生们可以互相借鉴、互相启发，从而提高词汇学习效果。

4.词汇联想通过词汇联想，帮助学生建立词汇之间的联系，提高他们的词汇记忆效果。

比如，讲解一个单词时，可以引导学生思考与之相关的词汇，形成词汇网络。

四、实施方案的具体步骤1.准备阶段在这个阶段，我们要对课题进行深入研究，了解语境理论的基本原理，分析初中英语词汇教学的现状，确定研究目标和内容。

2.实施阶段在这个阶段，我们要将语境理论应用到初中英语词汇教学中，采用上述提到的策略，进行教学实践。

3.评估阶段在这个阶段，我们要对教学效果进行评估，看看语境理论在初中英语词汇教学中的实际效果如何。

注意事项：1.语境创设的合理性注意事项：在创设语境时，一定要确保语境与词汇的关联性，避免生搬硬套，让学生产生困惑。

解决办法：教师应充分了解学生的认知水平和生活经验，选择贴近学生生活的语境，让学生在自然的语境中学习词汇。

初中英语词汇有效课堂教学策略论文

刍议初中英语词汇有效课堂教学策略摘要：作为语言基本要素之一的词汇，主要承担语言意义的表达。

可见，要掌握、运用好一门语言，必须掌握相当的词汇。

在初中英语的教学中，学习词汇是一个重点过程。

为此，我们应基于新的理念基础上，分析目前初中英语词汇课堂教学中存在的问题，探讨克服学生心理障碍，激发学生积极学习，能以轻松的心情较快地学习、记忆并掌握单词的策略，以提高初中英语词汇课堂教学的效果。

关键字：初中英语词汇课堂教学1.英语词汇课堂教学存在的问题老师缺乏培养学生思维能力的意识。

在英语词汇课堂教学中，老师完成了本该由学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳以及总结词汇规律的过程。

[1]老师仅注意自己的教，忽视了学生学习的主体地位和主动性，忽视了对学生思考和创新能力的培养。

在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系实际生活，适度地扩展词汇。

词汇教学方法单一，词义重单独讲授，不注意创设语境，词汇重字面含义轻文化内涵，重视语音语义，重视均衡发展，忽视重点。

2.提高初中英语词汇课堂教学有效性的策略2.1直观教学法老师可以借助计算机多媒体技术以及实物,设计相关实物、模型、图片等，结合生动的动作、表情，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣。

[2]对于某些具体事物的名词、具体动作的动词以及情感的词及形容词，一般可采用直观教学法。

老师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与，教学相长。

如学习pen这个单词时，可就地取材；教tomato、photograph等词时，通过实物就能使学生对这单词的意思一目了然；教train、elephant、bridge 等词，可利用模型、图片；教sleep、angry、smile等词，可通过动作、表情、手势来讲解。

2.2利用音形结合、构词法教单词老师在教学中应该基于词汇系统之上，对于某些类似词汇间的特点，老师不应直接把它们说出来，最好能集中在这些词汇的课堂教学时呈现出来，让学生自己去总结、发现，只要靠学生自主参与，才能培养他们的学习和思考能力。

初中英语词汇教学策略的研究

一
了学生学习词汇的积极性，学生对老师、英语学习产生厌使对恶情绪。二、中英语词汇教学原则初根据语言的本质及英语教学的特点．初中英语词汇教学必须遵循以下五个原则。
１系统原则。．
３认知原则。．
③不能正确引导学生识记词汇的难点和重点．如特别的发音、写、以记忆的词义等。拼难 ④ 只教学生口头拼读，忽略了笔头动手能力的培养。
３词汇教学主次不分。．有的老师将每课单词一一罗列出来，均分配教学力量，平没有重点，学生觉得每个词似乎都重要，个词似乎也都不使每重要。生抓不住重点，面俱到又筋疲力尽。个回合下来，学面几不堪重负。生厌恶心理。产４不能有效地帮助学生复习、固已学的词在音、、上都与其他词有着千丝万缕的形义联系，整个英语词汇系统中的一分子。因此。语词汇教学是英的第一诀窍就是向学生展示英语词汇的系统性和联系性。使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律：鼓励学生学会观察、考新词与旧词在音、、上的联系。出在感官上思形义找得到最强烈刺激的 “ 忆兴奋点 ”化机械记忆为理解记忆。记，

初中英语词汇教学策略

浅议初中英语词汇教学的策略【摘要】词汇是语言的基本要素,是语言的建筑材料。

词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。

词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,它贯穿于教学全过程。

采用灵活多样且行之有效的教学方法,对于帮助学生掌握词汇的形与义,提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用。

【关键词】初中英语词汇教学策略“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”。

词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂话语和和看懂他人的文章,才能畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。

我国的英语教学对词汇的教学始终重视不够,从小学到中学,许多学生误以为学好英语的关键是学好语法,英语能力差就是因为语法没搞懂。

可以说,忽视词汇教学已经产生了一些不良的后果。

那么,我们可以通过什么方法来提高初中学生学习和掌握词汇的能力?1.让学生掌握读音和拼写的规律,掌握单词的拼写形式。

词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。

在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

2.教授新词的艺术。

2.1利用直观教具教单词学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要,爱因斯坦也说过”兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。

当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,那他们对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言,虽然学起来较难,巩固较难,但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情,他们便愿意下苦功,掌握这种语言,以便达到他日能在同学、教师面前有好表现,甚至见到外国人也能说上两句。

关于初中英语词汇教学的策略

关于初中英语词汇教学的策略英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。

为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略：1. 听说结合听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。

在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。

同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。

2. 形象化教学英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。

教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。

3. 词根词缀教学英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。

因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。

4. 应用练习教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。

同时，根据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此逐步提高学生词汇水平。

5. 朗读练习朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发音错误。

对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如，可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。

同时，也要考虑学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。

初中英语词汇学习策略研究

２１第期０年５１
教育科学
学科教
初中英语词汇学习策略研究
夏小利（浙江省杭州市萧山区坎山镇初级中学３１０）１２０
摘要：本文以优化初中英语词汇教学为切入点，从分析词汇三、教学策略探讨针对新课程标准提出的要求和初中英语词汇教学中存在的问教学的现状入手引发思考，探讨词汇教学策略。在教学实践中对学生进行学习方法指导，加强词汇记忆的效果，对学生进行学习题，教师一定要有清醒的认识，要认识到其重要性和严重性。教师只有在平时的课堂教学中重视词汇教学，鼓励学生学好词汇，渠道拓展，提高词汇学习效率。关键词：词汇；词汇教学；词汇教学策略才能使学生在学习中信心十足，游刃有余。１改变观念，充分重视词汇教学．英语词汇教学是个系统工程，具有持续性，高中阶段学生学引言词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助习的词汇属于基础词汇，使用频率较高，英语词汇学习任务又很词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现重，因此，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的的，没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此词汇的学习对英词汇教学观，坚持在教学实践中通过精心策划、巧妙地设计教学语水平的提高是至关重要的。离开了词汇，就谈不上语言，更谈活动提高学生的词汇学习能力，通过运用有效的教学策略帮助学不上对语言的运用。对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不生熟练地掌握词汇，使他们形成良好的英语学习习惯，从而为英能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。语学习打下坚实的基础。《英语课程标准》词汇五级目标对初中学生的词汇学习和掌握作２指导方法，加强词汇记忆效果．出了具体明确的规定：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语词汇的记忆不能仅仅停留在掌握词汇本身，教师还应指导学生和固定答配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境学习记忆词汇的方法，以减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。（）构词法１中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征、说明概念等；学会使用１０－６０５０１０个的单词和２０３０习惯用语或固定搭配。由此０－０个学会构词法能够帮助学生达到词汇记忆举一反三的效果。可见，英语的词汇学习的目的远非记忆和背诵单词，而是在理解派生法：只要在记住词根的基础上，记准所加的前缀、后缀词汇的基础之上运用词汇进行表达，从而达到交际的目的。词汇的意思，那么可以帮助学生同时记住几个单词。如：Ｈｐ－ｈａｐｉｙｕｈｐｐ－ｕｈａｙｕａｐｉｅｓａｐｙｐ－ｎａｙｌｎｐｐｉ－ｎｈｐｎｓｌ教学被看作是一个发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学Ｃｒ－ｑｒｆｌｃｆｆｌｙｃｒｌｓ－ｃｒｌｓｎｓａｅａｅｕ－ａｅｕｌ－ａｅｅｓａｅｅｓｅｓ习，让学生在活动中、在交流中运用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识、形成语言能力。需要教师在教学实践中寻求合成法：合成词可以帮助学生根据构成它的几个词的意思来和探索新的词汇教学的策略和方法，以达到良好的教学效果。推想出该词的意思。如：ＦｒｉｅｎｄＳｈｉＰ，ｈｏｍｅｔｏｗｎ，ｔｏｏｔｈｂｒｕｓｈ，Ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ，二、现状与思考ｃｂｒ，ｇｏ — ｐｋｉ — ａｔｕｐｏａｄｒｗｎｕ，ｎｄｈｅｒｅｄ１教师方面．（）教师对词汇的处理过于简单，或走马观花，只将生词１转化法：有些相同的单词在不同的语境中，可以转化为另一写在黑板或投影上让学生跟读，没有对词汇进行合理的教学，更种的词性。如：谈不上设计情境加强学生对词汇的运用与巩周，因此对学生来说Ｃｌｒ（。ｖ）ｏｏｎ．要掌握这些词汇的难度很大，更影响了后续的教学环节。Ｗａ ’ Ｓｙｕａｏｉｅｃｌｒ（．ｈｔｏｒｆｖｒｏｏ？ｎ）ｔＣｌｒｉｅ，ｐｅｓ！ｖ）ｏｏｔｒｄｌａｅ（．（）有些教师对词汇的处理形式过于单一，或忽略了生２词，尤其是在阅读课的教学中，由于生词多而直接开展与课文阅Ｂｏ（．ｖ）ｏｋｎ．读有关的问题。Ｉｈｖｏｋ（．ａｅａｂｏ．ｎ）（）教师虽然创设了一定的情境，也能以旧带新，引出新３１ｗｕｄ１ｋｔｏｋａｔｃｅｏａｈｌａｅｖ）ｏｌｉｅｏｂｏｉｋｔｔａ１ｇｍ．（．词汇，但在词汇教学中仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导Ｅｐｙ（ｄ．ｖ）ｍｔａｊ．学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应ＴａｏｔｅＳｅｐｙ（ｄ．ｈｔｂｔｌｉｍｔ．ａｊ）用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例旬，难度很大，于Ｔｅｍｔｅｈｉｏｓｅｔｒａ．（．．ｈｙｅｐｉｄｔｅｒｈｕｅｙｓｅｄｙｖ）是在实际语言运用中就显得无所适从，无法学以致用。（）图样法２２学生方面．有些单词的用法比较抽象，如 “ ｅｗｅ ” “ ｍｎ ”，教师ｂｔｅｎａｏｇ（）学生更多的是把自己的精力放在机械、枯燥的简单记只用文字解释会让学生一头雾水，而举例解释还是让学生一知半１忆上，不讲究词汇学习方法和记忆策略，效果很差，记了这个，解，但如果运用图样法加以比较，再辅之以句例阐述，那么学生又忘了那个，今天记住了，明天又忘了，每天疲于应付老师的听就会有豁然开朗的体验。写，效率很低，根本没时间去巩固词汇，或运用词汇进行交际，从而对词汇学习失去了兴趣。（）有的学生在平时的词汇学习过程中只注意机械地记忆２词汇的拼写和中文意义，而忽视了词汇在具体的语言环境中的运用，导致了日常交际能力和写作水平的低下。从以上现状折射出初中英语词汇教学问题的主要症结在于：词汇教学活动形式单一；词汇教学脱离了具体的语言环境，只是机械的储存。因此，解决初中学生词汇学习的问题成了中学英语教师的当务之急。初中英语教师应该重视词汇教学，力求改进词说明：ｂｔｅｎ般指 “ ｅｗｅ－两者之间 ”，ａｏｇ般指 “ ｍｎ－－三汇教法、加强对学生进行词汇学习的方法指导和鼓励学生拓展词或三者以上之间 ” 。汇学习的渠道，以优化英语词汇教学。例：Ｔｅｏｔｈｐｓ因此，通过有效的、切实可行的词汇教学策略教会学生学习ｆｕｉｓｐ．ｒｔｈｏＩｏｎｄｆｕｈｉａｏｔｃｗ．ｍｍｎｇｈｅｒｏｄ词汇已经成为减轻学生的负担，提高学生英语学习效率和提高教学质量的有效举措。又如用ｉ，Ｏ，ｔ来表示位置关系的时候，学生看着下图ｎｉｏｌ

初中英语词汇有效教学策略

初中英语词汇有效教学的策略【摘要】在初中英语教学中，词汇是学习语言的基础。

对初中学生来说，听、说、读、写四项基本技能的培养都少不了词汇的正确使用。

对于教师来说，英语词汇的教学就显得格外的重要。

但是，目前在初中英语词汇的学习中还存在着一些问题。

本文就提出了一些解决办法，旨在提高初中生英语词汇的学习效率，转变他们的学习态度，激发他们的英语学习兴趣。

【关键词】词汇；教学；策略目前在初中阶段，英语学习者反映他们在单词积累的过程中，总是不能牢牢地记住单词。

究其主要原因就是没有找到有效的学习方法，单词不过关，英语学习就很难开展。

那么，目前英语词汇教学中到底还存在着哪些问题，又该如何解决这些问题呢？一、利用构词法教单词1.利用分析词根、词缀的方法英语词汇非常丰富，但词根和词缀却是有限的，然而使用频率相当高。

如care的同根词有careful，carefully，careless，carelessly。

又如教过use后，老师引导学生推测出useful，useless，user。

再如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，只要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思，学生就能推测出retell，rewrite的意思来。

2.利用分析合成词的方法合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。

如学生学了class与room之后，可以推溯出classroom的含义来，类似的有bareboat，lifeboat， fireworks等。

这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词意思的能力，从而可以扩大词汇量，并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍。

二、运用多种记忆方法，增强词汇的记忆效率1.英语单词循环记忆法根据循环记忆的原理，每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。

教师教授新的词汇后，要尽早复习，增强词汇的保持和记忆，如当整理下一单元的词汇时，教师应将上一单元错误率较高的词汇编进试卷或运用于课堂提问中，帮助学生进行反复循环，强化记忆。

初中英语词汇教学策略

初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境：营造一个浸入式的英语学习环境，如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室，激发学生对英语词汇的兴趣。

2.分层学习：将词汇按照难易程度分层，先教授基本词汇，逐渐引入
更高级、抽象的词汇。

可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。

3.使用多种学习方式：结合听、说、读、写等多种学习方式，提高学
生对词汇的接触和使用。

可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。

4.单词拓展：教授一个单词时，可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。

通过拓展相关单词的学习，帮助学生扩大词汇量。

5.多次重复记忆：重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。

6.词汇运用：在课堂教学中，鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习，如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。

7.学以致用：将学过的词汇应用到实际生活中，如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。

可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。

总的来说，初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动，结合
多种学习方式，培养学生主动学习的能力。

同时，教师和学生应共同努力，形成良好的学习氛围，提高词汇学习效果。

初中英语词汇教学的策略研究

初中英语词汇教学的策略研究
1.分类记忆：将词汇按照不同的类别进行分类，如颜色、动物、情感等。

学生可以利用图片或词汇卡片进行分类记忆，从而提高词汇的联想和
记忆效果。

2.多种形式的练习：学生可以通过词汇游戏、填空练习、造句等多种
形式的练习来巩固词汇。

这样可以增加学生的兴趣，提高记忆效果。

3.词根词缀教学：教授学生一些常见的词根和词缀，让他们了解这些
词根和词缀的含义和用法。

这样学生可以通过猜测词根和词缀来推测生词
的意思，更加高效地记忆和理解新词汇。

4.阅读和写作实践：通过大量的阅读和写作实践，学生可以将新学的
词汇运用到实际语境中，提高词汇的应用能力。

教师可以提供一些适合学
生水平的材料并引导他们进行相关的讨论和写作活动。

5.创设情境：通过创设情境来教授词汇，使学生能够在具体的语境中
理解和运用词汇。

教师可以通过图片、视频或实物等创造具体的情境，并
引导学生进行语言表达。

6.反复复习：学生在初中阶段需要不断地巩固词汇，所以要定期进行
复习。

教师可以设置一些复习任务和活动，例如背诵单词表、小组竞赛等，帮助学生巩固记忆。

总的来说，初中英语词汇教学需要结合多种策略，通过分类记忆、多
种形式的练习、词根词缀教学、阅读和写作实践、创设情境和反复复习等
方法，帮助学生有效地学习和运用词汇，提高语言能力。

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究

初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究随着教育水平的不断提高，英语教育在我国的重要性日益突显。

而词汇作为英语学习的基础，对于学习者的英语水平有着决定性的影响。

然而，在词汇教学方面，目前我国中小学英语教学仍然存在一些问题，如过度强调单词量、缺乏词汇教学布置、局限于词汇记忆等等。

本文旨在分析当前我国初中英语教育中存在的问题，并提出相应的对策。

一、现状分析1、过度强调单词量在初中英语教育中，单词量是教师和学生普遍关注的问题之一。

尤其在学校的测试和考试中，单词量决定了学生的成绩。

因此，学生们往往会为了记单词而疲于奔命。

但是，这种过度的强调单词量的教学方式并不是一种可持续的学习方式。

一旦学生没有足够的时间来记忆单词，他们可能就会忘记很多单词，从而影响他们的英语水平。

2、缺乏词汇教学布置在教学中，教师通常会选择一本教材，并按照书本进度安排课堂内容。

然而，初中学生普遍存在的一个问题是，缺乏自主学习英语的意识和能力。

这就要求教师在课堂外进行词汇教学布置，引导学生在课外时间学习和记忆单词。

但是，在实际教学中，很少有老师会这样做。

3、局限于词汇记忆许多教师往往将词汇教学脱离实际的语境，只是强调单词的记忆和拼写。

这种只让学生记单词而不让他们了解单词用法的教学方式，对于学生的词汇掌握程度起不到很大的帮助作用。

因此，教师需要在教学中注重单词的用法，将单词放入句子和段落中，让学生真正理解单词的含义和用法。

二、解决策略1、以语言应用为导向在初中英语教育中，教师应该实现在语言应用中的词汇教学。

教师不应只是单纯的强调单词量，而是应通过词汇教学中融入语言应用知识，让学生能够在实际英语交流中应用所学单词，从而进一步加强学生的英语语感和应用能力。

2、提高词汇教学效率为了加强词汇教学，可以采用多种课堂教学方法，比如，利用图片和视频教学法，情境化教学法、联想记忆法等等。

而对于学生的自主学习能力的提升，教师应当将一些单词和短语进行配对，让学生在家庭学习时进行练习和巩固。

初中英语词汇教学与提高学习效率的策略研究

２．词汇讲解方法陈旧。
领读生词仍是课堂中最常见的词汇教学法。老师认为高考试卷上没有单词拼写．于是在备课当中也就轻视或忽略．没有花时间和精力去精心准备词汇教学这一项．还是采用从自己的老师那里学来的教学方法。结果导致手段单一，讲解枯燥，学生不愿听，听了对记忆帮助也不大。为了促使学生记忆单词，老师有时不得不采取一些强制措施或鼓励措施，比如课堂上要求同学昕写或定期举办以级段为单位的单词拼写比赛等，但效果不佳。部分老师干脆对词汇教学忽略不计，更谈不上方法的改进或提高。学生跟着老师走，生词学习还是死记硬背。３．词汇学习效率低下。第一，学生记忆生词缺乏科学的方法，除了重复就是简单再重复。学生一般还是按照单词字母组成．一个字母一个字母地记忆，没有把音标和拼写结合起来，没有把词性、意义和基本用法结合起来。记住的通常只是单词的机械拼写。第二，没有科学的复习方法，复习仍是简单地机械背诵。复习时学生通常是按照课后的生词表从前往后背．往往到了第二天又从头记忆，越靠生词表后的单词学生越陌生。如何同遗忘做斗争，提高生词记忆效率，是中学生学习英语面临的一个问题。二、初中英语词汇教学方法任何事物都有一定的发展规律．不断研究和观察就可发

初中英语词汇教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国英语教育的普及，英语词汇教学在初中英语教学中占据了越来越重要的地位。

词汇是语言的基础，对于英语学习来说，掌握一定量的词汇是提高英语听说读写能力的前提。

然而，在实际教学中，初中英语词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、词汇记忆效果不佳等。

为了提高初中英语词汇教学质量，本文将探讨初中英语词汇教研课题。

二、课题研究目的1. 分析初中英语词汇教学现状，找出存在的问题。

2. 探索适合初中英语词汇教学的新方法，提高词汇教学效果。

3. 培养学生的词汇学习兴趣，提高词汇记忆效果。

4. 为初中英语词汇教学提供有益的借鉴和启示。

三、课题研究内容1. 初中英语词汇教学现状分析（1）教学方法单一：传统的词汇教学以讲解为主，缺乏趣味性和互动性。

（2）学生学习兴趣不高：学生对词汇学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

（3）词汇记忆效果不佳：学生记忆词汇的时间短，遗忘速度快。

2. 初中英语词汇教学新方法探索（1）情景教学法：通过创设真实、生动的情景，让学生在情景中学习词汇。

（2）游戏教学法：利用游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。

（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成词汇学习任务。

（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富词汇教学手段，提高教学效果。

3. 培养学生词汇学习兴趣的策略（1）激发学生的学习兴趣：通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。

（2）创设良好的学习氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。

（3）关注学生的个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化的学习计划。

4. 提高词汇记忆效果的方法（1）采用多种记忆方法：如联想记忆、图表记忆、卡片记忆等。

（2）加强词汇复习：定期进行词汇复习，巩固记忆。

（3）开展词汇竞赛：通过竞赛的形式，激发学生的竞争意识，提高词汇记忆效果。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语词汇教学的研究现状。

初中英语有效词汇教学课例研究报告

----初中英语有效词汇教学课例研究报告义乌后宅中学洪庆东何春霞自主合作生生互动以人为本有效合作相互促进共同发展----初中英语有效词汇教学策略课例研究报告【摘要】词汇是学生学习语言的基础。

离开了词汇，语言就没有了意义。

要学好英语就必须掌握大量的英语词汇，英语能力的提高在一定程度上也取决于英语词汇的掌握。

所以在英语教学过程中，为了让学生掌握大量的词汇，我结合实际教学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法，帮助同学们突破对词汇的心理障碍，让他们更快、更好的掌握初中阶段的英语词汇。

选择了三节不同教师执教的同课异构课作为研究对象，从教师教和学生学的全过程观察词汇教学的不同策略，从而探索提高英语课堂中词汇教学有效性的不同策略。

【关健词】合作互动词汇教学有效策略一、选题的意义与价值一）选题的缘由：《英语新课程标准》强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，确保学生之间的有效合作，相互尊重，相互促进，共同发展。

根据新标准英语词汇量大等特点，教师应强化语音教学，积极引导学生掌握词汇学习方法；课前实施小组合作导学策略；课堂中运用用语境教学法抓核心词汇的教学，并根据模块或单元的特点，灵活地采用不同的方法呈现词汇。

课后强化词汇记忆，引导学生经常复习，提高词汇的复现率。

二）达成的目标：1.诊断影响师生有效互动教学达成的原因。

2.寻找学生自主、合作词汇学习的有效性。

3.试图探索有效英语词汇教学有效性的不同策略。

二、研究的过程与发现：我选择了新标准英语八年级（下）Module 1 Hobbies Unit 2 Hobbies can make you grow as a person 作为词汇教学策略课例研究的课例。

一）第一次研究课的设计与实践这一课虽说内容不多，但生词也是比较多的。

让学生掌握词汇之后，老师才能让他们够辨别多种爱好,能询问他人爱好，介绍自己的爱好。

学生在课堂各个环节的活动中都必须使用这些词汇，所以对老师来说第一部分的词汇教学是否有效是整堂课是否高效的关键。

单词教学的策略分析——初中英语词汇有效教学探究

单词教学的策略分析——初中英语词汇有效教学探究作者：陈玉英来源：《校园英语》 2019年第9期【摘要】初中英语作为英语教学的基础性部分,在其教学中词汇部分是关键点需要让初中学生能掌握必要基础性词汇并以此为核心对其英语基础进行建设,本文以此中心通过对初中阶段英语词汇教学的具体调查,认为进行通过一定的策略如形音记忆、正规造句练习法、列表记忆、阅读量记忆以及以旧带新等方案,可以有效实现初中英语词汇有效教学系统化提升与探究。

【关键词】初中英语;词汇;有效教学【作者简介】陈玉英,福建省福州市闽清县城关中学。

初中英语作为英语教学的基础性阶段,其单词作为英语基础的地位并未改变尤其是在现有情况下单词作为英语基础越来越被强调,这就需要初中英语教师在进行英语教学过程中进行英语词汇有效性教学,帮助学生在初中阶段就打下良好的词汇基础,为之后的学习奠定基础。

一、初中英语词汇有效性教学存在的问题1.教学效果难以持久。

初中英语教学其基本要求就是在初中阶段为学生打下良好的单词基础,为之后的学习建立基本的词汇量,但是在现有情况下对于教师而言,教学效果持久化成为重要的问题。

教师在进行单词教学过程中,由于单词的机械性其向学生进行教学过程中很多情况下,仅仅是向学生进行知识的建设而忽略知识背后的长期性保持,尤其是在现有的情况下,初中生学业压力加大,不同科目之间分配的时间相对而言减少,这就意味着对于英语词汇而言其持久性也在受到冲击。

在现实教学中已经体现出来,对于初中学生而言在记忆一百个生词之后,在经历半个学期之间的测试大部分学生仅仅能记忆其中一半的单词还有一部分学生仅仅能够记忆其中30%的单词。

所以进行教学效果持久化迫在眉睫。

2.教学方法有单一性取向。

在教学效果难以持久的原因有一项就是教学方法单一化。

对于初中教师而言,其面对的学生是整个班级的学生。

他需要找的教学方法是整个班级的教学方法,但是在进行班级教学中不可避免会出现教学方法单一化的趋向。