阅读与写作PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]

教材素材的直接借用
扩写：《爷娘闻女来，出郭相扶将》
场景拆分： 1. 闻听喜讯 2. 准备出门 3. 路上所遇 4. 城外等待 5. 亲人相见 6. 家中团聚
教材素材的直接借用
改写：《石壕吏》
补进一个正面出场的主人公“我”（作 者自己），以“我”的所见所闻所感串联 全文；也可以增添环境描写，甚至是再设 计几个相关人物，从而强化故事的现场感 和情绪感，丰富原文的情节内容。
教材素材的直接借用
仿写：《三峡》改成四字句散文
引导学生对关键字的揣摩运用：
“绝巘多生怪柏” ：“巘生怪柏” 和“巘多怪柏” “猿鸣三声泪沾裳” ：“泪湿衣裳” 和“泪沾衣裳”
——不能小看这种小品式的练笔，它引导学生 关注遣词造句的细节，将学生的粗线条思维引 向精细化推敲，久而久之就养成了精雕细刻的 好文风。
2、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他 是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热 心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他 的性格，在我的眼里和心里伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所 知道。（对某人某事作议论或抒情。）
第一部分 读写结合
把握好教材与写作的结合点和契 机，巧妙而顺畅地搭建教材和写作 之间的桥梁，引导学生对教材准确 地感悟、深入地挖掘和巧妙地利用， 实现从教材出发、到简单模仿、终 至自我创造的写作目标。
搭桥之一 移用教材里的素材
引用或仿照课本里的素材，作为自己作 文里的素材。
这类练习要杜绝对课文的简单重复， 指导点落在引导学生对课文素材进行主 次处理、增删调剂，带入自我的再创造 内容，以利于学生能力的高层次提升。
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初中作文教学
根在生活—生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材；
源在教材—教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧；
催生在教师—教师是生活与教材之间的桥梁，是教材和学 生之间的桥梁，是阅读和写作之间的桥梁。
唯有搭顺、搭细、搭牢生活—教材—写作 之间的桥梁，才能找到提升学生写作能力 的顺畅之路。
2、写物内容： 《爱莲说》——生长环境、外形体态、香味气质 《陋室铭》——环境清幽、交友不俗、情调高雅 二、课外范文示例《淡竹》 三、讨论归纳托物言志类作文写法：
1、概念： “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某 种感情、抱负和志趣。 2、写作思路：
先写物本身：外形、气质、精神等，再类比至人：品格、精神、气度等 四、观赏花草图片，用词句口述所见所感。 五、对照图片，加以联想，写成作文。 六、习作示范 七、学生作品讲评
教材素材Βιβλιοθήκη Baidu拓展借用
1.从课文所写内容切入，引出自己的观点， 然后展开描述或论述。（许蓓《安贫与 否》—《五柳先生传》）
2. 将课文内容应用为自己文章的内容， 成为自己的素材或论据。（郭钦颖《勤 奋》—《送东阳马生序》）
3.以课文所写的内容为参照，写相似（或 相反）的事件或观点。（唐书豪《信念+奋斗 =成功》 —《送东阳马生序》 ）
李德寰：《我心里的城市情怀》 清晨——出发时的匆忙 黄昏——归来时的沉实
深夜——冥想时的充实
许蓓：《我心里的温暖阳光》
清晨六点，母亲走过七步之遥来叫醒我 新月升起，母亲走过七步之遥送来牛奶 夜深人静，母亲走过七步之遥来为我掖被
搭桥之四 移用课文的写作技法
— 托物言志、借景抒情、侧面烘托等等
一、课文导入，复习《爱莲说》、《陋室铭》的托物言志写法。 1、由物及人： 《陋室铭》物：陋室不陋：——人：惟吾德馨 《爱莲说》物：莲花——人：君子品性
５．我向外婆道歉，祖孙俩重归于好，在桥 上依偎着看夕阳。
例 八下第五单元写作训练:
《山川之美》 构思提示：
山川之美，美在大三峡。 山川之美，美在富春江。 山川之美，美在桃花源。 山川之美，美在……
学生习作中的“三”结构
黄麟涵：《我心里的月亮》 李白的月—孤傲 陶潜的月—洒脱 苏轼的月—深情
吴健玮：《我和别人一样吗》 听音乐时的陶醉沉迷 阅读时的心灵享受 走进大自然时的自由惬意
搭桥之二 移用教材里的观点
从课本里提炼观点，并 作为自己作文的观点。
例：课文观点
《与朱元思书》：亲近山水，净化心灵。 《五柳先生传》：安贫乐道，不慕名利。 《马说》：重视人才，尊重人才。 《送东阳马生序》：珍惜良好学习条件，
勤奋刻苦学习。
提炼方式1：平移式 《与朱元思书》的观点：
亲近山水，净化心灵。
我的观点：欣赏自然，陶冶性情。
拟题：大自然给我的启迪 山水之美 风景这边独好
提炼方式2：补充式
《送东阳马生序》：珍惜良好学习条 件，勤奋刻苦学习。 我的观点：既要勤学，还要巧学。
拟题：让学习成为快乐的事 学海畅游 读书之趣
提炼方式3：反驳式
《五柳先生传》：安贫乐道，不慕名利。
我的观点：志存高远，积极进取
拟题：理想是奋斗的基石 让挫折成为成功的垫脚石
《马说》：重视人才，尊重人才。 我的观点：积极准备，把握机遇
拟题： 机遇不是毛毛雨 敢做出头鸟
搭桥之三 移用课文的结构
引用或仿照课文的组材方式， 作为自己作文里的结构方式。
例：《藤野先生》的组材方式：围绕藤野先 生的高尚品质，选择有关先生的若干片断来 组织文章。
搭桥之五 移用课文的语言
学习课文准确的用词、生动 的描摹、恰当的议论抒情等。
作文练习：模仿下列文段的语句特点，仿写片段。
1、他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地浓密的胡髭使人难以看 清他的内心世界。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 一绺流灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你 都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的大胡子犹如卷起的 滔滔白浪。（对某人的外貌作描写练习。）
1.修改“我”的讲义（表现先生对工作的认真、 细致、负责任。）
2. 订正“我”画错的血管图（表现先生对“我” 的热情关心、严格要求。）
3. 关心“我” 的解剖实习（表现先生的真挚诚 恳、正直无私。）
4. 询问中国女人裹脚的事情（表现先生认真求 实、治学严谨。）
学生模仿构思：文题：《外婆桥》
全文结构：以外婆家的小桥为背景和线索， 构思“我” 和外婆的亲情故事。 1．第一次回家，外婆在桥上迎接我。 2．我在桥上看外婆在小桥旁的菜园劳作， 外婆不时看着在桥上玩耍的我。 3．我惹了祸，躲到桥下的菜园里，糟蹋了 外婆的菜秧，不敢回家，只好躲在桥下。 4．听见外婆寻找呼唤我的声音，又不敢出 来。外婆找来，还不小心滑倒了。