小学教学精细化管理先进经验

XX 小学教学精细化管理先进经验

几年来，在有关部门的指导下，我们围绕“精细化管理、精细化教学，”的管理理念，提出了“向课堂要质量，向教研要质量，向管理要质量”三大质量观。在教学管理工作中进行了一些摸索与改革。下面就我校如何抓教学管理，提高教学质量。谈谈我校的几点做法：

一、教学管理精细化

老子曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”这句话精辟地指出要做好一件事，必须把事情做到精细化。管理一半是科学，一半是艺术，教学质量的提高归根结底取决于管理，而管理的优势则是通过管理的精细化来体现的。如果教学管理的每一个步骤都精心，每一个环节都精细，相信我们所做的每一项工作的成果也一定都是精品，我们获得的每一个评价也一定都是精彩的评价。为此我校在教学的管理上作到了三个统一

1、统一教学目标

根据课标的要求，结合学校的实际，制定出教学目标管理体系。各科教师根据体系要求，制定个人的教学计划。中心校领导深入各校，采取一听、二看、三检查的方式，对目标的落实情况进行督导检查。一听是深入课堂听课，二看是看教学管理，看各科教研活动开展的情况。三检查是：检查领导的听课、评课记录；检查领导常规教学的督导情况；检查教师教案的设计以及作业的批改、教学计划的执行情况等。学期末初评，学年末总评，对好的进行表彰奖励，对差的限期整改，并进行整改复查。

2、统一教学要求

人们常说：“没有规矩，不成方圆。”一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学质量又如何能提高呢？因而我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校依据校情，发动全员讨论，先后制定了教师备课、上课、批改、辅导、考试制度，作到能量化的尽可能的量化，能分解的尽可能分解，做到科学具体，又具有可操作性。形成了各项工作有据可查，有章可依，使教学管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。

3、统一管理模式

为了使管理上步调一致，首先我们提出了领导工作要做到“五深入”、“五到位”，责任达到“四明确”、“四落实”的具体要求。

“五深入”是每学期领导深入课堂听课不少于50节；深入年组参加集体备课不少于5次；组织大型教研活动不少于2次，深入到教师中检查教案作业不少于3次，深入到薄弱校、薄弱班研究差生问题不少于2次。

“五到位”是：领导制定教学工作计划到位；按计划、方案实施到位；组织教师参加各种活动到位；召开教学教研工作会议及时到位；督导检查评估总结到位

“四明确”是：对领导所负责承包的学校、班级、深入指导明确；具体实施明确；解决问题明确；督导检查明确。

“四落实是：工作任务落实；工作目标落实；活动内容落实；奖惩制度落实。

二、提升质量精心抓

质量是学校的生命线，是生存的基础，是学校永恒的主题，是学校的办学宗旨。有关教学的每一个环节、涉及教学的每一件事都不可以不精细。不精细就可能造成事故，不精细就会误人子弟。”确实，教学工作的每一个细节都需要在态度上精心理解，在措施上精细安排，在过程上周密部署，才可能确保在结果上多出精品。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检查教学质量的手段。为此，近年来我们在对抓质量提升过程中，采取了以下的六抓。

1、抓教师的备课

备好课是上好课的前提。要使课堂教学有所改革，首先必须从备课入手。因此我们首先抓了教师备课的改革尝试。总体思路是“分科备课、集体评议、资源共享、个人加注、课后反思、单元回顾”。也就是说，教师先分科备课，然后是教研组集体评议，形成教案后作为教师上课参考，在此基础上教师根据本班的教学实际再进行调整加注，课后要及时写出教学反思，要把课堂中的得失、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。学完每个单元后要写出教学回顾。教案一律采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既做到了资源共享，加强了教师之间的学习交流，同时又减轻了老师的工作负担，省时、高效、实用。

2、抓教师的上课

我们知道，课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。所以，为了强化课堂教学质量，提高课堂效率，

我们制定了明确的课堂教学评价标准，以此来约束教师，使之平时在教学中严格地要求

自己，对照自己和调控自己。

对课堂教学的评价我们主要采取了“五看”：

A：看师生的行为角色是否真正转变；

B：看学生的学习方式是否转变；

C：看教学是否注重了学生的认知过程；

D：看教学中是否注重了方法的传授；

E：看是否充分利用教具、学具以及现代化教学手段。

强调广大教师在课堂教学中要突出“四种意识”，即质量意识、问题意识、合作

意识和创新意识；

要发挥“五个作用”，即学生的主体作用、教师的点拨作用、教材的示范作用、

学生的互补作用和师生间的相长作用；

课堂教学中让学生要坚持“六个尽量”，即尽量思考、尽量表达、尽量独立观察、

尽量动手实践、尽量发现问题质疑问难、尽量淡化趋同性强化求异性。这样，通过对教

师的严要求，不但培养了学生的创新思维能力，更主要的是使学生学会了学习的方法，

为提高自己的学习质量打下了坚实的基础。

3、抓作业批改

作业的批改是教学工作的重要组成部分，也是课堂教学效果的反馈。因此我们十分注重作业的布置和批改质量。我们要求作业内容要符合新课标及教材的要求，要有目的性和典型性，作业数量和深浅要适度。教师在作业批改的过程中，既要关注作业整体效果，又要善于捕捉作业中的共性问题和个性问题，既要认真分析产生的原因，又要研究恰当的补

救措施，并且我们还特别强调把批改中的上述情况认真详细地记录下来。这样不但便于及时查漏补缺，而且为后面的教学提供了宝贵经验，更为教学质量的提升提供了保证。

4、抓主题教研活动

为了促进教师的课堂教学的提高，进一步推进课堂教学的研究和改革。我校每学

期都举行研培基地主题教研活动。活动的准备过程就是教师的学习、研究、的过程。教

师上课、说课、反思就是提高的过程，教师间交流、研讨就是进步的过程，教研员指导，

点评就是提升的过程。可见通过活动，一是给作课的教师一个锻炼的机会，二是给参加

活动的教师搭建一个研讨的平台，三是提高教师的课堂的教学能力，达到提高教学质量

的目的。

5、抓“三功”工程的实施

作为一所乡镇小学，我们在认真落实新课标的基础上，结合小学教学实际，进行了以语文学科为主的课程改革。语文学科的改革，我们称其为“三功工程”，编制了校本教材，进行了大胆尝试。

学生语文能力的形成与提高是有规律可循的。这个规律就是“积累”。厚积薄发，学生如果不能广泛涉猎，并贮备知识、常识，要提高读写能力是办不到的。

因此，我们决定实施语文教改的“三功”工程。即“背功”、“说功”、“写功”。“背功”主要解决积累的问题，说功是在背功基础上实现知识初级迁移，写功是在背说基础上，对掌握的语文知识及能力的规范与深化。

每年年末我们搞了一次“三功‘验收，效果非常好。通过几年的教改实践，我们感到，“三功”工程的实施，不但培养了学生的各种能力，而且起到了提高教学质量的作用

6、抓好差生辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好补差工作，确保教学质量整体提升。学校制定出补差计划，每位教师依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制定出本班补差计划，并认真做好实施。我们的基本做法是：平时多留心，上课多提问，作业多辅导，补差要定时，要随时，要耐心而细致，，保证一个学生也不掉队。