如何实现“情感、态度、价值观”目标

在长期的教学实践中，对课程目标的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，三个维度中，由于考试的需要，往往注重“知识与技能”、“过程与方法”的实现，而忽略或轻视“情感、态度与价值观”的落实。

无疑在此维度相对来说做得不够好，或不到位。

通过学习《新课程》，我逐渐认识到：忽视了学生学习兴趣的培养、学习热情的提高、积极情感与正确态度的养成及正确价值观的树立，对于学生的全面发展是有损害的。

那么在今后的教育教学实践中，要达到这个维度的要求，应从以下几个方面努力。

首先，作为教师应该是具有丰富情感而正直的人。

无论在课堂上、在课堂下，校园内、校园外、工作中还是在生活中，都应该时时处处以师德规范严格要求自己以身作则、言行一致，既要重视学生的学业，又要关心学生的生活。

在课堂上平等对待每个学生，特别要关心弱势学生，养成平等、民主、和谐的教学作风。

以情感人，用个人的特有人格魅力感染学生，“亲其师，信其道”，以完善教学目标、增强教学效果、渲染教学氛围、提高学习兴趣。

其次，在教学过程中养成严谨、客观、崇尚科学的态度。

在演示实验或学生分组实验过程中要求实事求是，绝不弄虚作假。

适时地给学生讲一些科学探索的故事及有关科学发展简史等，逐步树立学生的科学精神和对待客观事物的态度。

以客观、公正、发展的眼光欣赏学生，不能以“分数”评价学生。

再次，根据物理学科特点，让学生感受“从生活走进物理，从物理走向社会”的物理学习过程，了解物理学对其他自然科学和促进人类社会发展的巨大贡献，从而使学生内心深处感受到物理学的神圣，激发他们探索科学奥秘，努力学好物理为人类社会做出贡献的内生动力和强烈责任意识。

这种“动力”和“责任意识”会使学生日后学业之路走得更远，即使眼下成绩不太好的学生，有朝一日都有可能自觉步入“科学殿堂”。

总之，三维目标之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。

既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度、价值观的培养。

唯有如此，我们的教育教学才能承担塑造“全人”的使命。