《数据驱动的初中英语听力精准教学模式研究》设计论证

《数据驱动的初中英语听力精准教学模式研究》设计论证

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题指导专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费预算、预期成果等，要求具体明确、可操作，限2000

一、选题意义

数据驱动，是通过移动互联网或者其他的相关软件为手段采集海量的数据，将数据进行组织形成信息，之后对相关的信息进行整合和提炼，在数据的基础上经过训练和拟合形成自动化的决策模型。简单来说，就是以数据为中心依据进行决策和行动。在传统英语课堂教学中，教学模式比较单一，教师往往单向地向学生传授课文中的知识点，学生习惯于边听边记笔记；教师提出问题，学生做出相应的回答。课堂严谨有序，但沉闷单调。利用信息化教学平台，能够让英语教学变得生动、形象、具体。教学信息化是基于计算机、多媒体以及网络通信技术发展起来的，使教师能够在英语教学的过程中有更多的教学方式可以选择，极大地拓展了教学空间。笔者在使用翼课网进行课堂教学时，运用其中大量的多媒体教学资料，改善了以往的教学模式，拓宽了学生知识、信息的来源，增加了学生的知识面。在保证英语教学质量的前提下，让学生的成绩得到了稳步提升。

教师只有不断地学习与创新，进行教育信息化改革，才能够改变传统的“教育关系”，即教师应当成为英语教学当中的引导者，需要引导学生在英语学习中充分发挥主观能动性，成为知识的建构者和信息加工的主体，改善以往“灌输式”的教学模式。在传统教学模式下，学生被剥夺主体地位的情况在中学英语课堂中极为普遍。很多学生在课堂上没有机会练习英语。班级里英语说得好的学生往往占少数。通常情况下，学生如果不张口说英语，很难对英语学习产生兴趣。笔者在运用翼课网进行课堂教学时发现，几乎所有的学生对网络本身就有极高的兴趣，他们愿意且能够运用信息化手段完成课堂测验作业。翼课网上有大量的英语资源，除文字资料外，还有与英语学习有关的视频、动画、游戏等，形式多样，部分学生在完成教师布置的任务后还可以根据自己的兴趣和能力进行个性化的自主学习。

兴趣是人们在认识、行动中所表现出来的心理倾向，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，表现出有选择性的态度和积极的情绪反应。兴趣让学生在学习这一学科时持续地集中注意力。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。初中学生大都在l2～15岁，他们爱说爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢并擅长使用网络。翼课网运用以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，设计并开展丰富多彩、全面的知识系统。如学生的口语跟读作业，学生每跟读完一句话，系统便会反馈对应的分数和鼓励性的评语。“翼课学院”中有冒险任务、训练任务、夺星任务、绘本故事、达人秀等丰富多样的趣味学习模块，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，便于学生边学边练，从而在学习时能充分利用并激发学生的学习兴趣和热情，引导学生主动学习，并使所学语言材料在运用中得以巩固和提高。这对提高师生的信息素养，为他们的终身学习和发展打下良好的基础具有十分重要的意义。

二、研究目标

在整个教学过程中，教学目标起到十分重要的作用，它犹如方向标，指引着所有教学活动的开展。课前，笔者在翼课网智能平台上布置学生课前预习任务，学生利用数字化导学和观看微课辅助学习，完成课文内容（包括听力、跟读、纠音、对话、语言知识）的预习。因此，教师在系统上检查和监督学生的学习效果，通过精准的数据明确教学思路，确定教学目标、重点、难点，设计教学活动。以下为学生语言知识预习情况的智能分析（合格率约为96%）“问路与指路”是贴近生活的话题，容易引起学生的兴趣和使用目标语言表达的意愿。根据智能数据分析，确定以

下教学目标：（1）能通过自学、合作和探究，掌握本单元的语言知识。（2）能听懂、理解、朗读和运用问路、指路相关的对话。（3）体验“问路和指路”话题在真实生活中的运用，激发学习的兴趣。其中不合格的学生为重点辅导对象，薄弱的语言知识为教学重点和难点。

学生通过翼课网平台，利用数字化导学和微课开展课前自主学习，基本掌握相关的学习内容。因此，课堂教学活动主要以内化和拓展知识为核

心开展，进行教学方式创新。根据学生课前预习的精准数据，笔者利用“智慧课智慧课堂”功能，进行备课和课堂记录，上传和下载丰富的备课资源，给教学活动增添更多的“色彩”与“活力”。并对课堂教学进行及时的总结和信息反馈，以便完善教学设计和优化课堂结构，更好地实施精准教学。

三、.研究内容

1.借助平台，口语是否可以提高？

学生语言知识得到足够的输入后，进而到了语言输出阶段。展示是内化知识和拓展能力的高效教学策略。笔者通过平台，给每个小组发布地图，学生在小组内开展“指路和问路”的口语练习，并且展示学习活动的成果。展示过后，紧跟其他小组的质疑、阐述，发展学生的创新思维能力、解决问题能力和语言表达能力。学生通过巩固新知，达到“精熟学习”程度，使學生对于原有知识体系产生全新的理解。最后，教师进行评价和小组之间开展互

2.借助平台，是否能提高听力成绩？

根据教学的需要，对教材的听力练习进行了适当的调整，把教材原本偏于简单的听力题目，修改成适合学生学习需求和符合中考考纲的“听对话，选答案”和“听对话，回答问题”的两大题型。学生在笔者布置的任务驱动下，利用平台听材料的时候，就会有所侧重，从而检测学生对于某一方面听力技巧的掌握，逐步提高学生的听力水平。如本单元的听力练习过于简单，可以改编成其他听力练习。

四、研究方法

文献研究法、调查问卷法、观察法、实验法等

（一）文献法

研究者利用学校图书馆、CNKI数据库检索中心以及报纸杂志中搜集有关初中英语阅读和写作相结合的有效策略研究方面的相关著作、文献与其他材料，以便从中寻求与本研究相关的资料并从这些文献中吸取一些论断，作为下一步研究的重要基础。

（二）问卷调查法和访谈法

问卷调查法和访谈法主要是对被调查学校的教师、学生、家长、校长进行问卷调查、访谈。针对的部分一线初中英语教师进行调查，目的在于通过第一手的资料找寻出初中英语阅读和写作相结合存在的问题并能够针对这些问题找出相应的原因，并最终期望通过对问题与原因的研究提出相应的具有建设性建议。

五、研究的组织分工

为了使该课题研究工作开展的更有序、更严谨、更科学，保证课题从立项到具体实施，直至结题，都进一步规范化，做到有计划、高质量。

1. 课题组负责人必须定期召开课题组会议，对每个阶段的工作、任务进行合理部署。每位课题组成员必须实事求是，一丝不苟的精神对数据反复核对，确保无误。

2. 课题组成员明确自己在课题研究中的分工，积极做到资源共享，认真完成每一个环节，做到互助合作。

3. 做到每学期撰写一篇科研论文，并积极向有影响力的刊物投稿。

六、研究的进度

第一阶段：课题启动建立课题研究组,确立学校课题研究思路,组织学习相关理论，制定课题研究方案。

第二阶段：课题实施

1.问卷调研

根据省级课题领导小组的调研模式开展问卷调查，参与课题的全体教师，学生，家长填写问卷，所涉及教师督促家长按时完成调研。

2.做好线上培训

参与教师积极参与每周二下午的定期线上培训；

全员全力参与省级课题领导小组组织的智能教学平台应用专题线上培训，及时进行培训测试并通过。

充分利用智能教学平台，每学期组织学生在线测评，如：单元考试、