性格差异在英语学习中的表现及分析

性格（ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ）是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定但又可变的心理特征，是个性最重要的组成部分。瑞士心理学家荣格（Ｇ．Ｇ．Ｊｕｎｇ）最早将内向性（ｉｎｔｒｏｖｅｒｓｉｏｎ）和外向性

（ｅｘｔｒｏｖｅｒｓｉｏｎ）的概念引入学习领域。个性研究专家Ｅｙｓｅｎｃｋ在对个体性格作了大量的测量和分析后证实了这两种性格的存在。美国语言学家Ｅｌｌｉｓ在他的ＴｈｅＳｔｕｄｙｏｆＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅ

Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ中明确提到语言学习者的个体差异对外语学习的影响问题［１］，其中个体差异包括了学习者的年龄差异、性别差异、认知能力的差异、性格差异、学习动机的差异及学习策略的使用差异等因素。

关于性格倾向与外语学习的关系，Ｅｌｌｉｓ提出了两种假设：一种是认为外向型学生在习得基本的人际交往技能（ＢＩＣＳ）（即ＢａｓｉｃＩｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ

ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＳｋｉｌｌｓ）方面要好于内向型学生，原因是外向型学生表现出活泼开朗、善于交际的性格倾向，他们往往主动地和别人进行英语交流。另一种假设是内向型学生在发展认知学术语言技能（ＣＡＬＰ）（即ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＡｃａｄｅｍｉｃＬａｎｇｕａｇｅ

Ａｂｉｌｉｔｙ）上要比外向型学生好，理由是内向的学生在阅读和写作上花较多的时间，因此学术成绩斐然。尽管国外的研究已有一定成果，可是建立在外国文化背景基础上的研究成果是否适合中

国文化背景下的英语教学还需进一步研究。因此有必要在中国文化背景下以中国大学生为对象进行这方面的实证研究。

性格是个体差异的一个方面，性格差异在英语学习中发挥着其应有的作用。笔者在从事英语教学中，直接观察和体会到学生性格差异的存在。在同样的环境、同样的教师、同样的教材等条件下，性格不同的学生在课上却有不同的表现，如有些同学课上活跃、表现积极而其他同学不爱发言、比较消极。因此促使笔者产生研究学生性格与英语学习之间的关系的想法，希望发现性格差异和英语学习之间有相关性。

一、内向与外向性格的比较分析

学习者的性格因素与态度、动机、环境等诸多因素统称为非智力因素。Ｅｙｓｅｎｃｋ指出典型的外向型性格的人爱交际、好聚会，通常有许多朋友；喜欢与他人交往，偏好在集体中进行互动式的学习；渴望兴奋，乐于寻找机会；敢于冒险，做事凭一时冲动，对人和事的反应迅速而及时。典型的内向型性格的人喜欢安静，对人和事常比较矜持，长于内省；比之于人际关系交往，他们更喜欢沉浸于书本；除非亲密朋友，他们一般与他人交往总是先做出计划，不凭一时冲动而做事；不喜欢兴奋，对日常发生的事情持谨慎态度；喜欢

性格差异在英语学习中的表现及分析

摘要：围绕内向与外向这一性格特性展开论述，结合相关理论，采用定性分析方法探讨

不同性格的学生在英语专业学习中的表现。提出在教学中针对个性不同的学生，教师采用针对性教学，培养学生语言综合能力，提高教学质量。关键词：性格；内向与外向；英语学习；影响中图分类号：Ｇ６４２．０

文献标识码：Ａ

（１．沈阳工程学院英语系，辽宁沈阳１１０１３６；２．沈阳建筑大学研究生处，辽宁沈阳１１０１６８）

顾骁南１，申

情２

收稿日期：２００７－０７－３０基金项目：“十一五”省教育科学研究规划课题（ＧＺＧＨ２００６０２８）作者简介：顾骁南（１９６９—），女，江苏兴化人，副教授，硕士。

文章编号：１６７３－１３８７（２００８）０１－００９３－０３

第１０卷第１期

２００８年１月

沈阳建筑大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈｅｎｙａｎｇＪｉａｎｚｈｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）Ｊａｎ．２００８

Ｖｏｌ．１０，Ｎｏ．１

事事保持良好的秩序，不喜欢频繁的改变。

一般来说，外向型性格的人有两个基本特征，好交际和遇事冲动；内向型性格的人则相对自闭和遇事谨慎［２］。

二、内向与外向性格在语言学习中的表现

及利弊分析

学习者的性格倾向性在语言学习中通常以其偏好的学习方式表现出来（见表１）。内向性格者常常有学习上的韧性，能够克服困难，坚持不懈，在思考中去解决学习中的问题；外向性格者善于变换学习方法，向他人学习好的经验，在交流中提高自己。个体的这种性格倾向性在语言学习过程中常有其特殊的表现［３］（见表２），并形成差异，对其进行分析，有助于因材施教。

三、过程分析及结论

笔者以沈阳工程学院英语系英语本０３１，０３２两个班的学生作为研究对象，他们学习相同的教材，有相同的教师和学习环境，最大程度地确保在相同的条件下对其进行研究。借助艾森克个性问卷，通过观察和访谈等有效方法将他们分成内向和外向两个组。对他们的英语专业四级考试成绩与个性进行比较分析。

通过英语专业四级考试成绩与对应性格的比较，发现内向型性格的学生倾向于在英语学习的大部分项目和总体状况上优于外向学生，即内向型的学生有可能把英语学好。具体表现在阅读

理解、完形填空、词汇、语法等基础知识方面优于外向性格学生。这种结果也许是由于中国目前实行的考试更有利于内向型学生发挥他们的长处，因为他们愿意花很多的时间记忆、练习，而英语学习需要大量时间背单词、记语法规则。该结论表明，在外语学习中，习得基本的人际交往技能（ＢＩＣＳ）能够促进听写和口语两种技能的发展，而再发展认知学术语言技能（ＣＡＬＰ）则能够不同程度地促进其他方面的发展。这就决定了内向型学生在多项考试方面优于外向型学生。当然对于乐于交际、善言谈的外向型学生在口语、泛读等方面好于内向型学生也不足为怪了。这也证实了王雪梅的推论：若把听力、阅读理解以及写作技能也全面加以考虑，外向型的人在学外语时恐怕不一定比内向性格者优越［４］。

通过以上分析，可以得出性格倾向性对语言学习有一定的影响，而且不同的性格倾向性各有其语言学习的优势和劣势。教师应该对自己的学生讲清楚：事实上性格无所谓好坏，重要的是弄明白性格中哪些因素对语言学习起积极作用，哪些是负面影响。对于那些为自己的性格所困扰的学生，该研究结果将会有振奋人心的作用。他们没有必要过于担心自己的性格会对语言学习产生不良的影响，相反要尽可能利用优势，取长补短，促进语言学习。教师应该了解学生的性格倾向，在教学中因材施教，做到有针对性地教学，使

内向性格者外向性格者

喜欢固定的教学方法和学习方法讨厌一成不变的教学方法和学习方法

不介意长时间学习语言的形式和内容讨厌长时间进展缓慢的学习语言结构或理论喜欢书面交往喜欢面对面的口头交往

通过独立的思考获得语言知识通过与他人交流获得语言的技能

对学习中的理论感兴趣对自己及他人如何学习感兴趣

在使用第二语言表达前先在头脑中预演敢于冒险，喜欢使用第二语言与他人进行交流

表１性格因素在语言学习中的表现

极端内向性格者极端外向性格者

有利方面得益于深思熟虑，有更多的机会学习语言的形式和内容，语法

掌握全面，准确性较高。

得益于与别人交往，语言实践机会较多，相应的输入和输出也

多，口语流利。

不利方面害怕与别人交往，缺少真实情境语言的输入，思维的过程太长，

容易失去交流的机会。

易受外界诱惑，注意力难以完全集中到语言学习上，对语言形

式和内容缺乏耐心细致的思考。

导致结果对语言结构有很好的把握，但口语能力得不到充分的发展。

语言知识零乱，没有系统，缺乏理解的深度，只限于对语言知识

的表面运用。

表２极端性格对语言习得的影响分析

第１０卷

沈阳建筑大学学报（社会科学版）

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