浅析英语语音能力对大学英语听力教学的影响及对策

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英语 语 音能 力对 听 力能 力的影 响
听力 理解 就是将 听到 的英 语语 音 内容 通过记忆 系统 的
单 词错读 ， 从 而造成词义 或词性 的混淆 。比如“ ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ” 这
个 单词 ， 当重音 在第一个 音节时其 含义是运 输 、 运 输工具 这
一
初 步整理 之后与脑海 中已经存在 的和听到 的 内容及 相关 的
１ ９ ５ 名学生或多 或少都存在 一些语音 问题 。通过这 次测试 ， 笔者总结 出我 国大 学生英语 语音能力存 在 的主要 问题 有如
下四点 ：
（ 一） 混 淆轻 音与 重 音
环境、 学 习时间 以及 学习模式 等主客 观因素 ， 笔 者主要从 大 学生 语音能力方面入手 ， 分析 当今 大学生英语语音能力存 在
文 的朗读测试 ， 其 中能够准确 发音 的学生仅 有 ５ 人， 其 他 的
考试 在各大高校 中试点 推行 ， 英语 听力理解能力 的被 重视程
度在 Ｅ ｔ 益增长 。然 而 ， 我 国大学生英语 听力能力普遍低 于英 语读写 能力 。这 一事实使 得英语 听力 的教学改 革被提上 了 日程 。据 了解 ， 制约大学生英语 听力能力的 因素 主要 有外围
的问题 ， 并结合 大学生英语听力现状及 笔者多年 的实践教 学 经验提 出相应 的教学建议 。
一
英 文不 同于中文 ， 英文单 词多数包 含 了若 干个音节 ， 而
这些音 节又有轻重等分别 ， 绝大部分 的学生对 于英文单词 中 的重音不够重视 ， 经常按照 中文发音 的习惯将 多音 节的英文
在 的问题 ，最终提 出一些增 强学生英语语 音能力和听力教学创新的对 策。 ［ 关键 词］ 英语语音 ；英语 听力 ；英语教学
［ 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ ［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 基金项 目］ 北京市高等教育学会 “ 十二五”高等教育科学研究课题 “ 基于研究共同体的大学英语教师发展研究”（ Ｂ Ｇ １ ２ ５ Ｙ Ｂ Ｏ ７ ６ ） 国家教 师科研基金 “ 十二五”规 划重点课题 “ 基于情境 的大学英语教 学改革与实践” （ Ｃ Ｔ Ｆ １ ２ ０ ５ ９ ２ ） ［ 作者简 介］ 储春艳 （ １ ９ ７ ７ 一 ） ，女 ，硕 士，讲 师，研 究方向为英语 学科教 学论。
知识进行 匹配 ， 从 而总结 出自己能够接受 或是能够理解 的内 容 。人的记忆 分为感 官 、 短期与 长期三种 ， 区分这三 种记忆 方式 的标准 就是记忆 维持 时间 的长 短。感 官记忆 的时间大 约在 一秒左右 ， 显然对 于英语 的学 习意义 不大 ； 短期 记忆就
类名 词含义 ， 当重音 在第 二个 音节是就表达相应 的动词含
标， 如果 学生连音标 都不认识 ， 那 又如何 拼读单词 呢？于是 很多 同学将汉 语拼音 应用于英语音标 中， 较为典型 的错误有
“
秒 内将 听到 的信息进 行解码并 形成较 长的记忆 。那 么如果 输入 的语 音信 息与记忆 中 的信 息不 同 ， 就会 影 响听力理解 。
在教 学 中也可 以 明显 的发现 ， 在所有 语音 知识 较差 的学 生

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浅 析英语语音能力对 大学英语 听力教学 的影 响及 对策
储 春 艳
（ 北京石油化工学 院外语 系，北京 ，１ ０ ２ ６ １ ７ ） ［ 摘 要］ 分析英语语音能力是影响 学生英语 听力 能力 的主要因素之 一，进 而分析影响大学 生英语语音能力的现状 以及 存
听力理解能力是英 语学习 中的一项基本 技能 ， 然而在传 统 的教 学观念 中 ， 听力理解 能力并 非是英语 学习 的重 点 ， 再 加上 多数省份在 中、 高考 中对英语 听力不作 要求 ， 使得 英语 系， 进而改善他们英语听力差的现状 。
二、 大 学生英 语语 音能 力现 状及存 在 的问题
英语 的语音能力对 于英语 的重要性是毋庸置疑 的 ， 然而
听力理解能力未受到广大教师与学生 的重视 。从 ２ ０ ０ ５ 年四、
六级考试 将英语听力理解 比例加重 ， 到２ ０ ０ ７ 年教育部推出新 的大学英 语课程 教学要求 ， 再 到最 近大学英语 四、 六级上 机
我国学生进行 系统 的语音学 习主要在小学时期 ， 其他时期则 主要进行英语 的读写能力 的培养 ， 因此我 国的学生普遍拥有 扎实 的词 汇基础 ， 但是学 生的语音 知识 普遍不准 确 。在 ２ ０ ０ 位被随机抽取 的学生 中 ， 对他们进行音标 、 单词 、 句子以及短
第２ ６ 卷第 ８ 期 ２ ０ １ ３ 年８ 月
长春理工大学学报 （ 社 会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎＵｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄＴ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
义 。在 比如 “ ａ ｄ ｉ ｄ ａ ｓ ” 这个 商标 名 的重 音应该 在第 二个 音节
上， 但是 很多学生 都会 习惯 于将重音 发在第一个 音节 中 ； 还
有一些学生将 方言读法应用于英文 的发音 中 ； 以上这些不 良
是能够持 续二十秒左右 的记忆 ， 这就是 整个 语音输入信息 的 维持 时间 ； 而长 期记忆就 是长久 的不会被 遗忘 的部分 ， 整个
语音 信息 翻译 理解 的知识基础 。整个 听力 的关 键就 在二 十
发音 习惯对英文语音能力培养 的影响是巨大的。
（ 二） 基 本 音 标 发 音 不 准 确
在进行 音标 发音测试时 ， 有超过 ６ ３ ％的学生不能正确 的 读出４ ８ 个 音标 ， 其 中又有 四成 的学生 在 中学从 未学 习过音