浅析如何唤醒学生的求知欲望

浅析如何唤醒学生的求知欲望

【摘要】儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造力得到发挥，要想方设法点燃孩子心中探求新知识的火花，激发他们的创造兴趣。在教学过程中，教师要精心创造教学情境，才能激发学生的求知欲，、从而主动地、探索问题，获取新知识。这也是我们美术教师孜孜不倦的追求。

【关键词】求知欲；调动；激发；创设情境；探究

一堂课的好坏，不仅仅需要精密的教学设计，引人入胜的序幕，更要在课堂的每个环节中巧妙引导，唤起学生的注意力、激发学生的兴趣、调动学生的积极性，从而为更好的完成教学任务做好铺垫。只有激发学生的创造热情和学习兴趣，才能引导学生去发现美、创造美、促进学生想象能力和创造能力的提高，让学生在不断的观察、想象、表现、创造中主动地获取美的知识、得到美得熏陶，使学生的素质得到全面的发展。因此，调动孩子的求知欲望是必不可少的重要一环，需要我们不断地去探索去创新。下面，以《蹦蹦跳跳》，浅谈如何在课堂中调动孩子的求知欲望。

1由“导”引发求知

成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂教学效率高低的前提。因此，在导入新课时，我们要创设情境，激发学生的学习兴趣，激起学生“我要学”的求知欲望。美术教学课堂常见的导入有情境导入、故事导入、猜谜导入、儿歌导入、观察导入、谈话导入、游戏导入、音乐导入等等；例如在教学“《蹦蹦跳跳》一课时我运用弹簧制作的蹦蹦跳跳玩具“狼”、“狐狸”创设情境，今天，老师请来了两个“特殊”的嘉宾，你们想知道是谁吗？你们看，它们正朝这我们这边走来。一边走，一边还唱起歌儿：小动物、快快来、说说笑笑乐开怀、手拉手、好朋友、好朋友、蹦蹦跳跳一起来、一起来。我用故事表演的形式创设情境，引发学生的好奇心，由此导入新课学习，吸引了学生的注意力，引发学生的兴趣，激发其求知的欲望。

2由“探”引发求知

好奇心可以引发人去探究，引发人去思考。好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。而视觉能营造身临其境的环境，丰富学生感官，激发想象，和探究的欲望。那么首先要教会孩子怎样观察事物。对孩子来说，观察是一种积极的智力活动和培养兴趣、发展智力的好途径。在观察中，孩子不仅可以汲取知识，还可以活跃思维，并把学到的东西运用到实践中去。人的智力活动的门户是观察中探究实践。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。例如在教学《蹦蹦跳跳》这一课时，我将这几个玩具分发给各组学生，

让学生拆开玩具，探究其是怎样完成的，孩子们拿到玩具迫不及待地拆开它研究。在课堂上创立一种开放性的氛围，是激励学生自主、积极探索和发现问题解决问题的关键。不仅让孩子们感到快乐，而且对于发展孩子的形象记忆联想和创造思维能力都有益。我又一次激发学生的求知欲望。

3由“议”引发求知

合作学习是新一轮基础教育课程改革倡导的一种崭新的学习方式。所谓“议”就是教师在课堂中适时注意揭示矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的交流讨论，合作学习，使学生相互交流，各抒己见，优势互补，共同解决问题。例如在教学《蹦蹦跳跳》一课时我让学生以小组为单位讨论“我们怎样可以得到小弹簧”。同学们畅所欲言，纷纷发表自己不同的见解，接着我请他们上台演示其制作方法。又一次将课堂推向高潮。因此，有时候，一个简单的问题，可以引发学生的许多思考，如能及时保护学生的好奇心和求知欲，学生的探索精神和研究能力都能得到更充分的发展。而有选择地学习，用自己喜欢的方式来展示自己独特的理解，都可以快速、有效地激发学生学习的欲望。

4由“创”引发求知

实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。学习的目的是为了运用，所以在美术教学中，我们要引导学生多练习，多运用，多创作，大胆尝试，尽情地描绘他们眼中的世界，使他们不但“敢想”而且”敢表达”，让他们潜在的因素活跃起来，壮大起来，让他们的思想在练习中绽放出来。这样，运用所学的知识进行练习，可以立竿见影地挖掘他们创造的潜能，在《蹦蹦跳跳》一课中，我放手让学生大胆尝试得到的是一个个令人刮目相看的惊喜。有利于培养学生的动手操作能力和创新能力。

5由“评”引发求知

美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”这句话很值得我们深思。因为，从某种意义上说，学生的自信心来自教师和同学的鼓励性评价，美术教学评价的目的是为了改善和促进学生发展，淡化评价的甄别、选拔作用、突出评价的改善、促进功能，对教学活动进行有效的调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提高教学活动的效益。例如在教学《蹦蹦跳跳》一课时，我让大家一起评出“最佳创意”、“最佳形象”、“最佳制作”等奖项。大大激发了学生求知创作的欲望，也让教学达到了事半功倍的效果。

6 由“玩”引发求知

人们常常将“玩”和“学习”对立起来，“孩子玩心太重”是不少家长总结出来孩子学习不好的原因。其实，孩子的“玩心”最初是在自发的游戏中产生的，这就是一种学习，“玩”中的学习。所以这种“玩心”是可以迁移到学习中的，或者说是可以回到学习中的。将“玩”和“学习”对立起来，无疑告诉我们，“学习”是个苦差事，谁也不会在自认为是苦差事中积极主动，获得享受的。高明的家长在孩子的智育

中，恰恰是要在学习中引入游戏精神，不要让孩子背着沉重的十字架进入学习的苦海，而要引发孩子原本就有的学习中的“玩心”。游戏精神是一种自主自由的精神、探究创造的精神、勇敢坚持的精神。游戏中人也要投入很大的精力和体力，也要面对困难和失败，但游戏者是不觉得苦和累的。积极意义上的“游戏学习”就是力图在学习中体现出这些精神，如同游戏，积极、主动、愉快、轻松，不感到厌倦。孩子面临着沉重的学习负担和压力，一味地强调勤奋刻苦，易使人心力交瘁，更会使许多孩子逃避学习。学习中引入游戏精神，“玩”和“苦”就统一起来了。想玩的人，就不怕在玩的时候吃苦，玩得越认真就越不觉得苦。在《蹦蹦跳跳》一课中，我就创设了这样一种“玩”的氛围，学生学得轻松，玩得开心，教学效果也大大提高了。

儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造力得到发挥，要想方设法点燃孩子心中探求新知识的火花，激发他们的创造兴趣。在教学过程中，教师要精心创造教学情境，才能激发学生的求知欲，、从而主动地、探索问题，获取新知识。这也是我们美术教师孜孜不倦的追求。