关联理论发展与不足的研究

进入 80 年代以后，“关联”更加吸引学者眼球，语用学家开始 的精确度，而只存在相对的准确度，例如话语交际过程中词汇的选
重点研究关联过程，其中起关键性影响的理论是 Sperber & Wilson 择以及交际双方复杂多变的心理，但最重要的决定指标在于双方
[2] 基于会话含义理论，以交际为核心，从话语的注意焦点出发对关 的思维方式。此外，关联理论的重要作用在它具有将主体思维理
义的陷阱之中；如果只片面强调精神激励，而忽视物质激励的话， 校学报，2008，（3）.
联理论为基础，从会话策略角度分析了话语标记语的功能，说明话 丰富认知语境，提高交际准确性的课程设置。
语标记语在言语交际中的重要性；对于翻译教学方面，关联理论翻
4、结语
译观采用了动态阐释法，使学生在学习翻译的过程中站在交际者
本文通过对关联理论的创立背景分析及其理论本身的研究，
的角度建立一个双向的框架，去分析原文和译文，从而摆脱翻译学 分析关联理论在语言因素制约以及二语研究领域，如翻译，英语教
观的、不带偏见地为学习介绍中西文化。其次教师应不断加强自 革，大学英语教育与中国文化教育定能实现成功对接与完美结合，
身的文化修养，了解中国文化内涵，才能正确引导学习者。此外， 并最终为中国文化的发扬光大起到特殊而不可替代的作用。在英
教师把中国文化渗透在英语教学之中应掌握使用一定的教学策略 语教学中渗透中国文化，学生不仅会用英语表达外国的事物，也学
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关联理论发展与不足的研究
于杰
（天津大学 文法学院，天津 300072）
［摘一要］ 本文针对关联理论的创立背景，前人研究及其应用领域进行了介绍性的研究综述；集中讨论了关联理论
的认知与交际、定义与测量；介绍了它在语言因素制约以及二语研究领域如翻译，英语教学等的应用；进而反思指出关联
理论所存在的问题及建议性的改进方法。
的角度看待自然语言交际，研究交际语用中会话语言的“会话意 学者对关联理论的运用与验证，发展及应用，不可避免的关联理论
义”，进而研究“话语的理解”。美国哲学家 Grice[1]在这方面开创了 的一些不足之处也随之浮现水面。
会话含意学说，提出了交际合作原则，强调交际中的隐含意义。他
3、关联理论的不足之处及其解决探索
认为，要理解说话人在话语中的暗示，靠的就是是语用推理（infer-
首先就语言交际的最终效果而言，是否完全的按照关联理论
ence）。他认为关联在对话语的意义连贯与交际成功中起着重要的 分析就必然得到正确的理解呢? 其实不然。语言自身的模糊性和
作用。
不确定性及交际双方认知的局限性决定了语言交际不可能是理想
达和符号传递进行交流的。这就是为什么读者有了足够的背景知
关联理论应用的领域十分广阔，而且在经创始人 Sperber 和 识，或者说有了实现最佳关联假设的条件，有时还会陷入这种很难
Wilson 开创之后，通过许多追随者 Blakemore[4]、Gutt[5]等以及许多 将自己所知道的内容和作者的写作目的联系起来的困境。那么通
间，是在应试教育环境下成长起来的，其自身的中国文化素养很不
4、结束结
足，虽然英语功底都不错，但“巧妇难为无米之炊”。因此，英语教
大学外语教学应该培养出具有平等文化意识和较强外语表达
师加强中国文化学习刻不容缓，作为引导者，首先要有坚定的文化 能力的高素质的跨文化交际人才，以满足中国现代社会发展的需
立场。教师应该是爱国主义者，应该了解并欣赏祖国文化，应该客 要。为此，如果从大学英语教材、教学与考试三个角度着手进行改
大，表明该信息与该语境假设的关联越强。这一理论以两个精髓： 维模式。思维影响我们组织语言、语篇和交际方式。交流准确来
交际原则（发话人说出的话语尽量使听话人能达到最大关联）与认 说是思维的交流，一旦思维模式相同，就会获得理解、共鸣，流畅的
知原则（认知使人在交际时最大化其关联）给语用学带来了新的研 交流。但这种交流会由不同文化的多样思考方式及语篇组织差异
和技巧。正如屠蓓所说：“对于外语教师来说，最大的挑战不在于 会用英语对外介绍中国的优秀文化，于当今多元化的社会中理解
在语言外加上文化知识的讲解或另开一门文化课，而在于如何将 他人又尊重自己，将来能让中华文化更加国际化。
语言和文化融合在一起来教授。”鉴于此，笔者认为课堂教学中应
【参考文献】
处理好下述两个要点：（1）时机：应在汉英语言文化发生冲突或表 现相异时，及时引导学生进行辨异和对比，只有这样，学生才能在 认识和比较中西文化异同的同时，既能吸收英语文化的精华，又 能领会中国文化在英语中的表达方式；（2）方式：把中国文化融入
（上接第 65 页）只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心主义论。”④
【注 释】
马斯洛在他的需要层次理论中把物质的需要，如，吃喝、财产的安
①主编：顾琴轩.组织行为学[M].上海人民出版社，2003.
全等划归为生存和安全的需要，被认为是人的较低层次的需要，而 他认为人在满足了自己较低层次的需要之后，才能重视其他方面 的需要，这也说明了人的物质需要是基础。马斯洛认为，人最高层
[3]何自然，冉永平.关联理论—认知语用学基础．现代外语，1998.
[4]Blackmore. Understanding Utterances: An Introduction to Pragmatics. Oxford: Blackwell，1992，57. [5]Gutt，Ernst-August. Translation and Relevance. Oxford: Blackwell， 1991，68. [6]张亚菲“. 关联理论评述”[J]《. 外语教学与研究》，1992.
[1]从丛“. 中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000. [2]雷买利. 论母文化在跨文化交际与教学中的地位[J].四川外语学院 学报，2006. [3]英语教学中应融入—中国文化 苏晓萍 教育理论与实践? B 2007.
教学，应采用渐进的启发式方法，而不是集中的Leabharlann Baidu立式说教。
（上接第 60 页）应的解决途径。在前人的探索基础上注入了批判
题，对传统的分类方法提出了质疑和批评，成功区分了两类编码， 释复杂多变的语用现象，但是按照关联原则难以确立一种理想的
为语篇标记词语的研究提供新的视角和方向；E.A.Gutt 基于关联理 培养学生交际能力包括阅读的课教学模式。作为交际中语言理解
论视翻译为语际间交际行为，交际者应该遵循关联理论的原则，为 和认知语言学研究的基础，关联理论开阔了我们实用教学研究的
习中直译、意译以及可译不可译的困惑，以能否成功完成交际任务 学等领域中的应用后结合 “认知语境”这一概念—关联理论的核
为准，运用这种方法去进行翻译创作。
心，分析探讨了关联理论缺陷之处并分别提出了相（下转第 68 页）
作者简介：于 杰，天津大学文法学院 2009 级外语语言学及应用语言学研究生。
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究热点如交际分析，翻译，外语教学，广告语的关联性语篇分析等 产生误解。如果对它们有所了解，那在跨文化交际中，我们就可以
等……到现在的今天，关联理论作为语用学领域的主流理论之一 采取相同的思维模式来获得理解和共鸣。因此，关联理论也可以
在国内与国外都受到了研究者的重视及广泛应用，也不可避免的 与其它理论结合弥补其不足之处，例如高低语境理论就恰好补充
目的语读者提供能帮助他们从交际语境中得出最佳关联语境设想 新视野，但同时也增加了我们课程设置的难度。
的交际线索。许多中国学者也自关联理论创立以来，纷纷将其运
针对以上模糊性，关联理论可以从交际时缩小目标，致力于那
用于学习教学实践中，在许多领域都做出了不小的贡献，如关联理 些尤其需要认知视角的语言交际现象，提高交际的准确性，也可以
②陈秉公.思想政治教育学原理[M].辽宁人民出版社，2001 年版. ③付磊.激励理论在高校学生培养工作中的运用[J].黑龙江生态工程职 业学院学报，2008，（11）. ④来源人民网
次的需要是自我实现的需要，这也就跟人的精神需要相呼应。
【参考文献】
由此可见，在对大学生进行激励的过程中，教育者也应该善于
士学位论文，2006，（6）. [3]赵淑萍.论激励理论在思想政治教育中的应用[J].吉林大学硕士学位
激励，如公开表彰、授予荣誉称号等。如果只片面强调物质激励， 论文，2007—2008，（4）.
而忽视精神激励的话，这就容易把大学生引向拜金主义和享乐主
[4]胡蕾. 创新激励模式 改善大学生思想教育[J].河南商业高等专科学
［关键词］ 关联理论；关联理论的应用；关联理论的不足
［中图分类号］ Ｇ６４４
［文献标识码］ Ａ
［文章编号］ １００９－５４８９（２０１０）１８－００６０－０１
1、关联理论及其创立背景
以上所有皆阐明了关联理论举足轻重的地位，不管在语用推
语用学作为新兴学科发展迅速，越来越多的学者开始从认知 理能力的运用上还是认知语境因素的考虑上。然而，通过国内外
中国学者，都做出了丰富并验证关联理论的努力，关联理论也逐渐 过这一思维背景知识的传授，确实能弥补关联理论的不足。
成为一种重要的交际理论的语用原则。
关联理论的交际原则和认知原则又导致了关联理论没有清晰
Blakemore 等就使用关联理论来解决篇章中的语用标记的问 具体规则的模糊。同时关联理论试图以语境效果和处理努力来解
联进行的新的解释[3]，即关联理论。他认为理解话语的标准是人类 想化、形式化和运算化的倾向 [6]，然而认知主体之间的个体差异是
认知假设，即认为人类的认知靠的是关联。所谓关联就是指理解 客观存在的，难以统一。
话语时在新信息与语境假设之间寻求的关联，取得的语境效果越
如何最大限度的改进此类问题呢？其关键在于了解不同的思
[4]饶从满，王春光.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师大学报 （哲学社会科学版），2000.
[5]肖起清.如何培养批判反思型教师[J].教育与现代化，2003. [6]张务农.论反思型教师的特征[J].平顶山师专学报，2004. [7]黄忠敬.论反思型教师[J].集美大学学报，2001. [8]杜艳萍.怎样成为一名反思型教师[J].和田师范专科学校学报（汉文 综合版），2007.
存在各种问题。本文就是在结合前人研究的基础上，采用新的视 了关联理论，提供了能够解决两种思维方式在相互理解过程的困
角，对关联理论进行反思，并针对当中出现的主要问题提出修改的 难。根据这一理论，高语境文化成员在表达感情和传递信息时含
初步方案。
蓄间接，用字隐晦，而低语境文化背景下的人们则是通过直接的表
2、关联理论应用的领域
论在交际失败语用推理涉及到的信息处理，便从说话人的明示、听 增加该理论本身的解释力和可操作性。同时可以从一个教育者的
话人的认知推理以及认知语境三个方面得到了交际失败的成因分 角度出发，基于探索课程设置的目的，进行一系列课程设置实验给
析，探讨了避免交际失败的可能性；再如会话策略以言语交际的关 出建设性的课程设置的建议，在一定程度上改进课程，开发出能够
的观点从而更容易使读者获得最佳关联，准确理解。
【参考文献】 [1] Grice. Logic and Conversation. Academic Press，1975，124. [2] Sperber&Wilson．Relevance：Cognition and Communication． Oxford：Blackwell，1986，122．
[1]邓敏超.高校学生激励机制研究[J]. 湖南师范大学硕士论文，2008，
把精神激励和物质激励结合在一起。教育者一方面运用物质激励， （5）.
如奖学金等，来激发大学生的积极性，但物质激励的效果毕竟是极
[2]沈雪梅. 激励理论视域下的高校思想政治教育[J]. 合肥工业大学硕
其短暂的。因此还应该在物质激励的基础上，对大学生进行精神
（上接第 64 页）学方法，更新教学内容，在教学实践中不断反思和 修正教学轨迹，找准提高教学效果的最佳坐标点，不断提高教学水
平和质量。
【参考文献】 [1]杨明全.反思型教师:教师形象演变的新取向[J].外国教育研究，2002. [2]田 杰.反思型教师教学行为特点研究[J].高等教育研究，2003. [3]任学印.反思型教师教育探微[J].外国教育研究，2003.