小学数学三年级吨的认识
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2.中年级学生具有一定的估测能力，可以设计一个小游戏，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。
3. 教学目标(含重、难点)
1．使学生认识重量单位——吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立1吨有多重的观念。
2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题的能力。
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、回忆旧知识
1、复习旧知识。
师问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？
生答：我们都学过了克和千克这两个重量单位，1千克=1000克。
师问：说得好，我们都知道1千克=1000克，那是重量单位克比较大，还是千克大？
生答：千克更大。
师说：对了，那我们大家来想一想1克有多重，1千克又有多重呢？回忆一下生活中的哪些东西约重1克，大概是1千克的东西又有那些呢？
先让学生发表意见，老师再解释“限重”的意思。
再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”
3、直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。学生带着问题听老师讲解。
二、探究新知
1、图中的小动物怎样过桥。
师：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？
学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。
师生共同解答。
5．板书设计
吨的认识
重量单位：
1000克=1千克
1吨=1000千克
400+300+500+100=1300千克＞1000千克就是1吨
所以他们四个动物不能同时过桥。
两只牛：500+500=1000千克=1吨
一只熊和两只斑马：400+300+300=1000千克=1吨
一只熊、一只鹿和一只牛：400+100+500=1000千克=1吨
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1吨）
（2）一个小朋友的体重约25千克，
40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。
生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋（）质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
5、学习吨与千克的换算。
2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。
2. 学情分析
1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
生可能答：1角钱硬币、半个花生大约是1克，2个大一点的苹果和两袋小袋白糖都是大约1千克。（注意学生如果说错了重量，及时帮他们纠正改过来。）
师说：好，显然千克是比克要大的重量单位。
2、猜猜老师的体重。
师说：在上新课之前呢，我让同学们来猜一猜我的体重，我有多重呢？
师请一些学生说说老师大约有多重。
猜完以后，再提问学生：好，有些同学的答案非常接近，可是老师有疑问了，你们怎么都用千克作单位而不是克作单位呢？
3、引入课题：今天我们就来学习比千克还要大得多的重量单位——吨。
2、看图说故事，导入新课
1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？请学生踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。
2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：限重是什么意思？谁能用自己的话讲讲看？
教学基本信息
题目Βιβλιοθήκη Baidu
吨的认识
学科
数学
年级
三年级
教材内容
人教版
个人信息
设计者
姓名
单位
1. 教材分析
1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。
吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）
三、巩固练习
1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。
第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。
师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个人一起过桥呢？
学生先交流一下，教师调板一些学生。
评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。
2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？
让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。师生共同验证说得对不对。
3.总结：哦，一只牛大约500千克，那两只牛就大约有1吨。两只熊800千克，两只鹿200千克，加起来就是约重1吨喽。……
4、建立1吨的质量概念。
师：1吨究竟有多重呢？
生：集体研究得出结论。
师：
（1）1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克
请学生试着计算：6吨=（）千克
7000千克=（）吨
学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
教师板书学生的交流结果。
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）
6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1
4. 教学过程
一、回忆旧知识
1、复习旧知识。
教师提问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？
让学生描述一下1克和1千克有多重。继而复习千克是一个比克大得重量单位。
2、猜猜老师的体重。
让学生猜一猜老师的体重，猜完以后，再询问学生“为什么老师的体重是用千克作单位，而不是克呢？”，巩固知识：千克是一个比克大得重量单位。还要说明二十个跟老师一样50千克的人加起来就是1吨重。
3、解决生活中的问题。
有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？
教师和学生共同交流探讨解答。
四、课外拓展
1、出示教材13页练习三第3题的图。
改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？
3. 教学目标(含重、难点)
1．使学生认识重量单位——吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立1吨有多重的观念。
2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题的能力。
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、回忆旧知识
1、复习旧知识。
师问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？
生答：我们都学过了克和千克这两个重量单位，1千克=1000克。
师问：说得好，我们都知道1千克=1000克，那是重量单位克比较大，还是千克大？
生答：千克更大。
师说：对了，那我们大家来想一想1克有多重，1千克又有多重呢？回忆一下生活中的哪些东西约重1克，大概是1千克的东西又有那些呢？
先让学生发表意见，老师再解释“限重”的意思。
再引起学生思考“1吨到底有多重呢？”
3、直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。学生带着问题听老师讲解。
二、探究新知
1、图中的小动物怎样过桥。
师：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？
学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。
师生共同解答。
5．板书设计
吨的认识
重量单位：
1000克=1千克
1吨=1000千克
400+300+500+100=1300千克＞1000千克就是1吨
所以他们四个动物不能同时过桥。
两只牛：500+500=1000千克=1吨
一只熊和两只斑马：400+300+300=1000千克=1吨
一只熊、一只鹿和一只牛：400+100+500=1000千克=1吨
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1吨）
（2）一个小朋友的体重约25千克，
40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。
生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。
师：（1）填空：（）袋（）质量是1吨。
（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。
5、学习吨与千克的换算。
2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。
2. 学情分析
1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。
生可能答：1角钱硬币、半个花生大约是1克，2个大一点的苹果和两袋小袋白糖都是大约1千克。（注意学生如果说错了重量，及时帮他们纠正改过来。）
师说：好，显然千克是比克要大的重量单位。
2、猜猜老师的体重。
师说：在上新课之前呢，我让同学们来猜一猜我的体重，我有多重呢？
师请一些学生说说老师大约有多重。
猜完以后，再提问学生：好，有些同学的答案非常接近，可是老师有疑问了，你们怎么都用千克作单位而不是克作单位呢？
3、引入课题：今天我们就来学习比千克还要大得多的重量单位——吨。
2、看图说故事，导入新课
1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？请学生踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。
2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：限重是什么意思？谁能用自己的话讲讲看？
教学基本信息
题目Βιβλιοθήκη Baidu
吨的认识
学科
数学
年级
三年级
教材内容
人教版
个人信息
设计者
姓名
单位
1. 教材分析
1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。
吨。
（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）
三、巩固练习
1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。
2、指导学生完成练习三第1、2题。
第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。
第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。
师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个人一起过桥呢？
学生先交流一下，教师调板一些学生。
评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。
2.有哪些动物的体重加起来约重1吨呢？
让学生思考一会儿，教师在黑板上写出他们的答案。师生共同验证说得对不对。
3.总结：哦，一只牛大约500千克，那两只牛就大约有1吨。两只熊800千克，两只鹿200千克，加起来就是约重1吨喽。……
4、建立1吨的质量概念。
师：1吨究竟有多重呢？
生：集体研究得出结论。
师：
（1）1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克
请学生试着计算：6吨=（）千克
7000千克=（）吨
学生独立计算后讨论交流，说一说填写思路。
教师板书学生的交流结果。
（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）
6、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1
4. 教学过程
一、回忆旧知识
1、复习旧知识。
教师提问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？
让学生描述一下1克和1千克有多重。继而复习千克是一个比克大得重量单位。
2、猜猜老师的体重。
让学生猜一猜老师的体重，猜完以后，再询问学生“为什么老师的体重是用千克作单位，而不是克呢？”，巩固知识：千克是一个比克大得重量单位。还要说明二十个跟老师一样50千克的人加起来就是1吨重。
3、解决生活中的问题。
有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？
教师和学生共同交流探讨解答。
四、课外拓展
1、出示教材13页练习三第3题的图。
改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？