新课程背景下班级自主管理的探讨

在 日常的管理工作 中 ， 总听到有些教师抱怨 ，学生越来 “ 越 难管 ， 越来越不听话” 。毕竟 时代在变化 ， 学生的观念也在
变， 社会多元快速发展 ， 使高 中生 的思想变得不再单纯 。 独生
子女的“ 娇惯 ”青 少年的“ ， 叛逆心理 ”青 春期男女生交 往过 ， 密等问题给学校管理带来 了很大 的困难 ， 学校 为此 制定 了许
班委会 主要成员要 在班 主任 的主持下 ，通 过 自我推荐 、
民主选举 、 竞争上 岗、 民主测评 等方式 产生。干部采用“ 流动 制” 可上可下。组 建后 的班委会 可根据需要 ， ， 成立诸如学 习 督导 委员会 、 纪律检查委员会 、 财务检查委 员会 、 明创建委 文
员会 、 财务监督委员 会等职能小 组 ， 力争使全班学生 人人有 责任 ， 个个有担子。每个学生既是管理者 、 与者 ， 参 又是合作
地 去 执行 。
如何找到一种更科学 、 合理 的办法 ， 来管理学生 ， 管理班
级从而达到事半功倍 的效果是值得深思 。 二、 目前学校管理中存在 的问题 和现 状 １学生的管理方式陈旧 ， ． 不能与 时俱进
随着新课程改革 的进一步深入和素质教育的全面实施 ， 教育正发生着观念上 的转变 ， 即由从前 的“ 以教师为 中心 ” 转 变为“ 以学生 为中心 ” 也就是说教育的一切活动都 应围绕学 。
生组织起来 。 长期 以来 ， 班级管理存在着教师包办代替 ， 管理 不灵 活等现象 ， 它往往 只局 限于教师管 学生 ， 教师处理各 种 班级事务 ， 而学 生则被 当作单 一的被管理者 ， 事处处都依 事 赖于教师。针对学生现状 ， 这样 的管理方式既浪费 了教 师 自
３让学生 自行 组织和实施 ， 管我 ” 我 管” ． 变“ 为“
的事情 。创造 良好 的学习环境 和优秀 的班级是 每个人 的责
任。让每个学生从内心深处认识到 自己是班级的主人 ， 管理
多的制度 ， 了许 多的办法 ， 想 给班主任增 加了很大 的负担和
责任 ， 但收效甚微。
这个班级是他们每一个人的责任 ， 把班级 当作 自己的“ 。 家”
２让学生参与制定计划 ， 定班规体现主体性 ． 制 变“ 要我这样 ” 我要这样 ”不论班级工作 、 为“ ， 活动计划 ， 还是班级规章制度的制定 ， 主任都应 引导学生 积极 主动地 班 参与。这样不仅能集思广益 ， 体现 民主性 ， 使计划切实周密 ， 同时 ， 目标一经提 出， 就能得 到学生的认 同 ， 学生会 自觉 主动
活 动 中 过 分 凭 经 验 、凭 自己 的 主 观 意 愿 来 管 理 班 级 ，采 用
４ 校教育和 家庭教育相结合 擘
家访 ， 转变 家长思想 观念。 世界上万物都是有联系的 ， 它
们相互影 响而又相互促进 ，只有用事实才能说 明这个 问题 。 班 主任教师首先要做好家长 的思想工作 ， 使家长能够 明白 自 己孩子 的能力是要靠锻炼和培养 的， 在一味地 娇宠孩子只 现 会导致孩子今后的无能 。 针对这一现象 ， 班主任要进 行家访 ，
“ 、 、 的管理手段 。 管 卡 压” 而能根据 中学生 的特点和遵循班级 管理规律 ， 采用合理的 、 科学 的方法 的少 ， 特别是由于未能充
带起作用 ， 这个纽带是 由“ 三箱一话” 机制来实现 的。 所谓“ 三箱 ”是指意见箱 、 ， 建议箱和电子信箱。 意见箱和
分采用 以教育学 、 心理学 和管 理学 理论 为指 导的科 学性管理 方法 ， 从而导致班级管理低效 。
三、 解决问题的关键是加强学生的 自我管理 学生是 自身发展 的主体 ， 只有调动 他们 的积 极性 和主动
性 ， 能 有 效 的 逐 步 发展 。 才 班级 管理 应 该 以学 生 为 主体 ， 挥 发
建议箱 ， 悬挂在班里 的显眼位置 ， 以便同学们“ 投稿” 使用 。 每
天打开看一看 ， 然后针对学生们所提到 的各种 问题及 时进行
在家访 中与家长联 系沟通 ， 对于 比较固执的家长则要进行多 次家访 ， 慢转变他们 的观念 ， 慢 让学生既能在家 中得到锻炼 ，
又能在学校里得到培养 。
５保 证 师 生 间 的 沟 通 与 交流— — 备 好 “ 箱一 话 ” ． 三
师 生 之 间 要 想 取 得 融 洽 和 谐 的 关 系 必 须 通 过 一 定 的 纽
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总第 １４ ７ 期
教学 管 理
新课程背景下班级 自主管理的探讨
宰 令 河
（ 齐河县第一 中学 ， 山东
一
德州
２ １０ ） ５Biblioteka １０ 、实际工作 中的 问题与困惑
“ 人人 为我 ， 我为人人” 。做 为其中的一 员 ， 有责任 、 有义务把
自己的班级建设好 ，良好 的学风和班风有益 于每一个学生 。 学生代 表着 自己的班 级 ， 一定要 注重 自己的言行 ， 格要求 严 自己， 严格管理 自己 ， 不做有损于班级荣誉的事情 ， 不做违纪
者。
己的工作时间 ， 又不能使管理达到最佳 的培养效果 。
２“ ．应试教育” 的枷锁 ， 重 了班主任 的 负担 加
在“ 应试教育” 思想体 制的的影 响下 ， 考分和升学率直接 影响学校的声誉 ， 教育行政部门及整个社会都会把它作为衡
量学校 与教 师的标准 ， 在此背景 下 ， 校只能制定 出相应 的 学 措施将 这一重担 压在教师身上 ，并 与教 师的切身 利益相连 。 班主任作为班级 学科的任课 教师 ， 同样 面对这 些问题 ， 起早 贪黑 ， 加班加点 ， 没有精力再学 习管理知识 ， 不能进一步提高 自己的管理水 平 ， 跟上时代 的发 展 ， 以适应新形势下 的教育 管理需要 ， 从而感觉到管理的难度也越来越大。 ３重 经验 型管理 ， 科学性 管理 ． 轻 在 目前 的中学班级管理 中 ， 部分班级管理者在班级管理