高中语文教材分析报告

教材分析报告

一．教材分析名称：人教版高中新课标语文实验教科书（必修）分析报告

二．教材分析目的：了解教科书的内容、优点与局限、提出教材使用建议。

三．教材分析内容：人教版教材内容、结构特点分析与评价。

四．结构分析方法：结构分析法

五．教材分析过程及结论：

（1）总体分析：

这套教科书并没有一味追求内容和样式的“新”、“奇”、“特”，而是在坚持“守正”的基础上力求有所“出新”：这是本套教科书的一个基本特色。

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必修教材中“阅读鉴赏”部分的单元安排见“表1”。

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关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、讨论等；二是在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习；三是每册设计四个专门的口语交际单元，分别是：朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈。活动的设计强调具体情景的设置，少讲理论知识，多给学生以实际锻炼的机会。必修教材中“口语交际”专题的具体安排见“表3”。

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引导1.体例“模块化”

“模块化”是指教科书内容的呈现方式不拘泥于通常采用的“文体系列”或“表达形式”的纯文学性概念角度，也避免陷入现时流行的“生活主题”或“人文专题”的泛语文化编排倾向，而是注意遵照语文学习的规律，用语文几方面基本要素构建模块化的教学系统。一方面是“化整为零”，把整个教学内容系统分解成不同模块。如每册中均包含了“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”四部分。同时每一部分又分成若干个子系统，如“阅读鉴赏”安排了不同

类型的文选，又分精读课文和略读课文；“表达交流”分成不同专题，再包括相关内容单元，从而适应教学安排的需要。另一方面又“聚零为整”，在教学以及学生自己学习中，各个不同模块可以灵活组合。例如在“阅读鉴赏”部分学习“情节与语言（中外小说）”文选系列时，就可以结合学习“表达交流”部分中的“语言表达（深刻、丰富、有文采、新颖）”专题，同时结合学习“梳理探究”部分中“文学作品的个性化解读”“走近文学大师”等内容，从而让学生举三反一，收到学习训练的体验与认识反复归拢、提升的效果。

2.突出“过程和方法”

把“过程和方法”放在突出的地位，并在多种教学目标实施的设计中细腻地体现浸润式学习的理路，是这套教科书的又一特色。

整个教科书的教学目标包括了“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个方向，但其中“过程和方法”是一条基本线索，用以联系、整合“知识和能力”“情感态度和价值观”的课