物理教学中的素质教育

浅谈物理教学中的素质教育

实施素质教育，课堂教学是主渠道。抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态程过来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力。物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。

一、实施素质教育的基本原则

1、渗透性原则。物理教学中的素质教育，必须采用渗透的方法，把知识的科学性与教育性、理论价值与素质教育价值有机地结合起来，在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。

2、示范性原则。素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。因此，教师必须养心修身。事实上，教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上，才能有效的进行素质教育渗透。其实，既使学生的心灵、头脑是一块无字碑，这块碑上要刻上什么，也并不是由教师的主观愿望所决定的，只有当教师用纯洁、美好的思想以及对学生的关爱、平等的信任关系时，才能引起学生情感上的共鸣，才能达到素质教育的目的。

3、转化性原则。物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构，把道德认识转化为相应的行为习惯。

4、持久性原则。因为素质教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后，才能充分显示出来，又因为学生所学的物理知识可能遗忘，但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。因此，物理教学中进行素质教育，要始终贯穿于每一堂课中。

二、实施素质教育的途径和方法

作为一名物理教师，我在教学中始终注重加强对学生思想品德的教育，将物理学发展史，杰出科学家的典型事例，物理知识在现代交通、通讯、气象、航天领域等方面的作用，以及中国科技、经济取得的成就、能源的开发利用、环境保护等相关思想教育素材有机地融入物理教学之中。从而进一步激发学生的爱国主义热情，增进学生的民族自豪感，在课堂教学中潜移默化地培养学生的思想品德。

1、在培养兴趣中提高学生的物理基础知识水平

教师在教学应以学生为主，遵循青少年身心发展的特点和认知规律，采用启发式教学方法和学生比较喜欢的灵活多变的教学形式，“让每一个学生都学得好”。如采用学生实验、组织讨论、开展物理应用知识竞赛、介绍科学家的发现和发明、解读必要的插图或漫画等，以此激发学生学习物理知识的积极性，提高学习兴趣。教师要从自然现象、事物规律、生活经验、物理实验入手，使全体学生

在快乐学习中掌握、理解、运用物理知识。教师在课堂教学中要紧密结合学生生活实践引入物理概念，切实理解概念的实质和内涵。如在“速度概念”教学中，我通过学生比较熟悉的物理事实——百米赛跑，引导学生认识观众和裁判员比较运动快慢的不同方法；观众用的是“相同时间比路程”，裁判员用的是“相同路程比时间”。在物体运动快慢的比较中，物理学中采取“相同时间比路程”的方法，从而引出了速度的概念。加强对学生物理基础知识素质的培养，还应注意非智力因素的开发，以促进学生全面发展。

2、在实验操作中提升学生的动手能力

物理实验在中学物理教学中占有相当重要的地位。“百闻不如一见”，“十次见闻不如一次实践”，学生通过自己动手实验获取知识是物理教学的重要方法，学生边学边实验的教学与学习方法是实现素质教育的途径之一。在物理教学中，要注意培养学生勤于思考、善于实验的良好习惯，通过实验掌握知识，并在理论知识指导下进行实验，探索规律。同时要鼓励学生因陋就简，就地取材，充分利用身边可利用的“瓶瓶罐罐”和一切可利用的生产及生活物品，充分发挥特长自行实验，号召学生自制学具，变演示实验为分组实验，加强实际操作技能训练，从而培养良好的实验能力。如在教学中，我要求学生根据学到的物理知识，自制针孔照相机、潜望镜、平行光源、水气压计、调光灯等。在我的精心指导启发下，学生自行设计，并亲自动手做实验，这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了观察问题能力，进而提高他们物理实验的基础能力。

3、在日常生活中培养学生的实际应用能力

物理教学在培养学生掌握基础知识、实验技能时，还应注意培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。教师既可以通过自己示范、学生课堂讨论和课后练习，也可以通过介绍日常生活的事例等来培养学生的实际应用能力。教师示范时要引导学生思考解决问题的思路和方法；做练习时要求学生弄清物理事实，进行独立思考，自己制定解决问题的方案，并能对所得结果进行分析、判断；讨论时要确定中心，明确目的，突出重点，科学总结；结合课文让学生总结归纳相应的日常生活事例。课堂讨论和课后练习，也可以通过介绍日常生活的事例等来培养学生的实际应用能力。教师示范时要引导学生思考解决问题的思路和方法；做练习时要求学生弄清物理事实，进行独立思考，自己制定解决问题的方案，并能对所得结果进行分析、判断；讨论时要确定中心，明确目的，突出重点，科学总结；结合课文让学生总结归纳相应的日常生活事例。如在“物体的浮沉条件”教学中，我引导学生归纳出盐水选种、潜水艇、测定血液密度等事例，大大开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。只有这样结合生活实例进行教学，才能使教学过程生动活泼，营造出真实具体的教学环境，并且不断提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

4、在快乐阅读中培养学生自主学习的能力

培养学生自学的方法多种多样，而阅读就是其中的一个重要途径，也是学生获取知识的主要来源。在多年的物理学科教学中，我

非常注重引导学生有针对性地阅读物理课本，坚持做到一方面重视教学主要内容，同时也不忽视“故事坊”、“小知识”、“物理广角”和一些图表等课文细节，因为这些对于学生加深理解课文主要内容、拓宽知识面都是不可或缺的。我还有针对性地根据课本内容编拟问题，以督促学生认真阅读课文。问题设计好后，学生就可以有的放矢地仔细阅读，思考课本提供的有关知识，从而加深对知识的认知与理解。另外，我在教学中还经常介绍一些名人成功的自学方法、自学典故、鼓励学生自学，及时总结经验，使他们学会抓住知识要点，能发现问题并设法解决问题，从而培养并提高自学能力。

5、在探究过程中激发学生的创新意识

在教学过程中，教师与学生之间通过建立平等友爱的教学关系，鼓励学生积极探究，树立超前思维意识，敢于质疑。如鼓励学生课前先将定理、公式推导出来，对例题先进行独立分析、解答。注重启迪学生的思维，组织开放讨论，充分发挥其主体作用，营造百花齐放、百家争鸣的氛围，使学生萌发独到的见解。如对物理课本中的“想想议议”，要组织学生讨论，鼓励学生发表不同于他人的见解，养成独立思考习惯。另外，还要创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中产生疑问和设想，从而探索新知，开发潜能。课堂上充分调动学生的学习积极性、主动性，激发其探究欲望，在探究问题的过程中培养学习热情，进而培养创新意识。久之，课堂教学效果就会十分明显。