群文阅读的思考与实践

1、群文阅读的选文——低段：走近牛文化
小牛犊 艾青
小牛犊儿多调皮 慢慢地走在公路上 汽车喇叭在后面催 它却一点也不慌张 它天真地仰起了头 流露出新奇的眼光 是从哪儿来的客人 到了这草原上的牧场
小牛 高高山上一头牛， 高高山上一头牛， 两个犄角一个头， 四个蹄子分八瓣， 尾巴长在身后头。
牛角弯弯 牛脚宽宽，不陷水塘。 牛尾长长，掸灰拍虫。 牛角弯弯，敢顶坏蛋。
3、群文阅读的问题设计
故事
伏笔
结局
《摩尔根掉 谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！” 进井里去了》
摩尔根是公鸡， 自己飞上来了。
《项链》
福雷斯蒂埃太太取出首饰箱，拿过来打开之后，让她随便挑。
她心里十分焦急，犹豫不决地问道：“你可以把这个借给我吗？我只借这一样。” “当然可
以啊。”
十年前借的那串
“太太，这串项链不是在我这儿买的，只有盒子是在我这儿配的。”
项链竟然是假的。
等罗瓦赛尔太太把首饰还给福雷斯蒂埃太太的时候，福雷斯蒂埃太太并没有打开那只盒子。
借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。 《二十年以
一
我们认可：
信息——知识——智慧 唯有书籍才是引到永生的一道道窄门
我们以为：
只要打开“阅读”这个开关 所有教育问题的正解便源源而来
我们坚信：
一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育
在我们这个信息快速流通的时代，阅读是人们求得生 存、幸福生活的一个非常重要的手段和工具。
人们每天都必须通过阅读，获取生活所必须的信息。
铁牛拉梨 小牛拉梨， 没有力气。 老牛拉梨， 呼呼喘气。 铁牛拉梨， 耕绿田地。
牵牛谣 牵牛上， 牵牛下。 虻蜂叮， 截勒一声。
两个犄角一个头 两个犄角一个头， 地上走是黄牛， 水中泡是水牛， 还有一种很奇怪， 很奇怪， 一个犄角是犀牛， 是犀牛。
1、群文阅读的选文——高段：小伏笔 大作用
此课选文有一段视频、四篇文章，文章选自不同国家、不同作者 的作品，每个作品风格迥异，但均在文中有不着痕迹的伏笔，伏笔使 意料之外的结局变得情理之中。
故事
命令 说明文
书信
电子邮件 小说
传记 杂志……
不连续的： 广告
图表
表格
地图
时刻表
数据
报表
说明书 计划
通告 ……
1、群文阅读的选文
1、群文阅读的选文
当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的 强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。我认为， 尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文 组合最为重要的线索。
2、群文阅读的文章呈现
B
分组递进式
分组递进式的群文阅读教学结构，即先读一组文 章，再读另一组文章。这种教学结构，一组一组地呈 现文章，学生始终在多个文本共读中进行思考，有利 于提高学生的综合分析能力。
2、群文阅读的文章呈现
C
反复重读式
反复重读式的群文阅读教学结构，即先读一组文 章，再重读这组文章。这种教学结构，充分利用文章 对学生进行听说读写的语文实践，让学生在反复阅读 中提高语文能力。
1、群文阅读的选文
阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才 能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意 识，真正提高学生的阅读素养。
1、群文阅读的选文
01 表达形式——《小伏笔，大作用》 02 主题——《走进牛文化》 03 体裁——《中国四大民间传说》 04 作者——《鲁迅组文》
• 词句理解 • 文意把握 综合理解能力 • 要点概括 • 内容探究 • 作品感受
把握阅读材料的大意
浏览 捕捉有用信息
理想的阅读课程体系
单篇（课文）阅读
阅读 课程
群文阅读
整本书阅读
单篇阅读
删减 结构相对简单 语言材料的载体
群文阅读
对真实阅读的模拟
整本书阅读
学习如何阅读
(抓信息理解、分析、体会、 感悟)
二、群文阅读的价值
01 增加阅读的数量，让学生读得更多 02 提高阅读的速度，让学生读得更快 03 强化阅读的主体，让学生读得更乐 04 丰富阅读的方式，让学生读得更深
群文阅读课堂的改变
自读自悟，板块设计教学 发展让学，精简课堂提问 突出重点，放弃面面俱到 减少朗读，尝试略读、浏览、跳读等方式
三、群文阅读的教学策略
有主题地选取文章，让群文紧密聚合起来 有结构地呈现文章，让群文有机组合起来 有整体地设计问题，让群文横向联合起来 有意识地渗透策略，让群文功效综合起来
1、群文阅读的选文
选怎样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味 以及阅读教育理念。
1、群文阅读的选文
阅读内容（材料形式）：
连续的： 叙事文 论说文
3、群文阅读的问题设计
求同比异
群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计 比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向联合起来，培养 学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
3、群文阅读的问题设计
《小伏笔，大作用》一课主要问题有三： 故事的结局为什么出人意料又在情理之中？ 这些故事的伏笔藏在哪些语句中？ 你发现这些伏笔有什么秘密？
微言大义 字斟句酌 咀来嚼去
深入文本内部 关注文章的表达形式
内部结构 核心观点 承载信息
抓住要点 突出重点 把握难点
教给策略 （图像化、推论、联结）
朗读 讲述 背诵
（教发现）理解 质疑 发现
一、何谓群文阅读
群文阅读，顾名思义就是一节课要呈现多篇文章，建 构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为 核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
视频——《名侦探柯南》 《猴子和武士》：（日）新美南吉 《摩尔根掉进井里去了》：（美）史梯曼 《项链》：（法）莫泊桑 《二十年以后》（美）欧·亨利
2、群文阅读的文章呈现
A
举一反三式
B
分组递进式
C
反复重读式
wenku.baidu.com
。
2、群文阅读的文章呈现
A
举一反三式
举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文 章，再读一组文章。这种教学结构，以一篇带多篇， 教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提 高教学目标的达成度。
心理学家Fareed认为阅读能力的组成有下列七种因素：
1.了解所陈述的事实与细节的能力 2. 掌握主要思想的能力 3. 理解事件或步骤顺序的能力 4. 作出推论，得出结论的能力 5. 组织思维与关系的能力 6. 运用阅读所获得的知识去解决问题与检验假设的能力 7. 评价的能力
阅读方式 精读 略读