识字写字课教案

识字写字课教案

《北京》

一导入

1播放歌曲《北京》，提问：歌词写的什么？

2生说说有没有去过北京，想不想去北京玩，揭题《北京》，板书。

二，学生字

1生读课文，圈出不认识的生字，同桌间借助拼音互相认读。用自己喜欢的方法识记生字。

2出示苹果树。生认读树上的生字宝宝。（指名读，小老师带读，齐读）师正音。3出示这些生字的拼音，游戏《找朋友》，学生把拼音和生字贴在一起。

4学生借助拼音齐读，分男女生读。

5生讨论交流识字方法。

6生选择自己喜欢的生字组词并用这个词语说一句话。

7老师拿掉拼音，学生认读。

8学生翻开生字表一，同桌之间挡掉拼音再读生字。

9把生字宝宝送回文本，生齐读课文

三，课堂小结

同学们今天的表现很好，这篇课文介绍了我国首都的美景，下节课我们一起去观赏这座古老而又现代的美丽城市。

《北京》教后反思

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。“识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，在《北京》这节课的教学中，我努力在为学生创设一种宽松、愉快的情境，让学生在丰富多彩的学习情境中识字，使学生对识字产生浓厚的兴趣。学生在自主参与，自主发现，自主识字的过程中，识字潜能得到开发，识字能力得以提高。

1、创设情境，激发兴趣，挖掘识字潜能：

二年级小学生活泼好动，注意力难以持久。根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，上课伊始，我以歌曲引入，极大程度地调动了学生的学习兴趣和学习欲望，使得“课伊始，趣即生”，为本节课的教学作了一个很好的情感铺垫。增强了学习的趣味性，创设了愉悦的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。

有研究表明：儿童的识字能力是最强的，他们有着巨大的识字潜能，但如果课堂上只是单纯地让学生识字，就会使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣，因此在课堂教学中我注重顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，想办法激发学生的识字兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，最大限度地发掘其识字潜能。如：本节识字教学中，我特意把生字称为“字宝宝”，让生字以富有灵性的生命体出现在孩子们面前。学生在生动活泼的游戏情境中，与“字宝宝”亲密共处，不知不觉地认识了生字，并从中体验到了识字的快乐。

2、引导发现，自主识字，提高识字能力：

识字教学除了要激发学生的识字兴趣外，更重要的是培养学生的识字能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它”

在识记生字这个环节的教学中，我注重发挥学生的主体性，引导学生注意观察发现每个汉字的构字特点，选择自己喜欢的、合适的方法自主识字，使学生的思维得以激活，个性得以张扬。学生利用“加一加”、“换一换”等多种方法来识记生字，并将自己在日常生活中的识字方法和成果在课堂上交流展示。

在进行了集中识字后，我把本节课要求认识的生字以游戏的形式进行认读，让学生巩固了所学生字，提高了识字能力。最后，我又把生字放回到课文中去读，旨在将识字与阅读有机地整合起来，让学生在读中巩固识字，在读中有所发现，从课堂效果看，这样做不仅提高了学生的识字能力，又丰富了学生的语言积累，不失为一种有效的识字教学方法。