让数学课堂洋溢着生命的光彩

让数学课堂洋溢着生命的光彩

发表时间：2018-01-19T13:19:37.650Z 来源：《中小学教育》2018年第307期作者：宗春红[导读] 让学生真正成为学习活动的主体，学生才能真正积极对待学习，主动获取知识，数学课堂才能处处洋溢着生命的光彩。

宗春红山东省威海市荣成市府新小学264300

摘要：在数学教学中，确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，已经成为素质教育课堂教学改革的一个重要内容。教师只有突出学生的主体地位，把学生积极主动地参与教学过程作为主线进行教学，让学生真正成为学习活动的主体，学生才能真正积极对待学习，主动获取知识，数学课堂才能处处洋溢着生命的光彩。

关键词：数学课堂和谐愉悦兴趣兴趣热情

课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发着生命的活力。课堂教学追求真实自然，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景，作为教师，应发挥教学机智，努力创造条件，引导学生主动地动手、动脑、动口，使学生都能够自始至终地、主动积极地参与教学全过程。

一、创设和谐愉悦的课堂环境，让学生愿意主动参与学习

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好课堂氛围，促使学生愉快地学习，让学生思索，产生联想，主动提出问题，产生主动参与的需求。

在教学《时、分、秒》时,上课铃声响起。突然，一名学生要小便。全班骚动。“你去吧”。我说完，有了好主意：“小朋友，请你们看着墙上的钟表算一算，他浪费了我们多少时间？”该生回来后，学生纷纷汇报他所用的时间，结果不统一。师：“你们是怎样看时间的呢？你们想交流吗？”在学生交流中相机教学新知。

二、创设活动情境，使学生有主动参与的兴趣

新教材中有许多让学生拼一拼，折一折，剪一剪，量一量，画一画，想一想，说一说，试一试，做一做，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，提高他们主动参与学习的兴趣。

1.充分利用一些教具、模型，通过一些生动有趣的、学生喜欢的演示来刺激学生的多种感官，充分调动学生主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深理解。如在教学《除法的初步认识》时，在解决怎样“帮12只小熊排队”这一问题时，让学生扮演小熊，然后再找学生排队，同学们各抒己见，找到多种排队的方法，课堂气氛活跃，学习效果好。

2.游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生主动参与教学的一种有效手段。在教学《方向与位置》时，我与学生一同做游戏，看谁反应得快，收到了良好的效果。通过让学生动手、动脑、动口，多种感官处于积极活动状态，加深了学生对知识的理解，在活动中既培养了学生的思维能力和语言表达能力，又培养了学生的合作精神，课堂气氛也得到升华。

三、创设操作情境，使学生主动参与学习，提高学习兴趣

根据学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，组织一些以学生为主的活动，让他们对一些实际问题通过亲自动手操作，获得学习成效，这样既巩固和灵活运用了所学知识，又提高了实际动手操作能力，同时使学生主动参与学习，提高了学习兴趣。例如：在初一拼正方体时，我设计了学生动手实践操作求知过程，把课本上的不同方法通过剪、移、拼进行操作。在实践操作过程中，鼓励学生说出拼摆的理由，对不同方法进行讨论，最后和学生一起进行总结归纳，得出结论。这样让学生在操作中发现、思索、领悟，促进学生参与学习，运用科学的思维方法求得问题的解决，让学生在积极参与中把知识构建起来，既提高了学生的参与热情，又促进了学生思维的发展，同时使学生在课堂上“动”了起来。

四、创设和谐民主的教学氛围，让学生有主动参与学习的热情

1.教师与学生要平等。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动参与学习。

2.要尊重每一个学生，相信每一个学生，鼓励学生善思多问，允许学生说错，做错。尤其是在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，人非圣人，孰能无错，让学生感到“老师在期待我”、“老师对我有信心”，从而没有心理负担，自觉地投入学习中去。

3.要努力缩短师生的心理距离。教师除了在课堂教学中让学生体验到平等、民主、理解、亲情和爱护外，还应在课外主动找学生谈心，询问学生学习和生活等情况。这样，学生会把教师当作知心朋友，师生之间的心理距离逐渐拉近，学生就会放下心理“包袱”，清除心理障碍，全身投入到民主和谐的课堂上，主动参与的热情进一步得到升华。

五、创设“成功”的情境，使学生有主动参与学习的体验

心理学家认为：人的行为都是强化的结果。成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为强大的学习动力，激发强烈的求知欲。每个学生都有成功的欲望。我国传统教育有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。因此在教学过程中，对学生的每一次成功，哪怕是极其微小，教师都要高度珍视。尤其是学困生，本来就有自卑感，教师要对他们充满信心，主动接近，对他们来讲，哪怕是微不足道的见解，或异想天开的问题，也应该给予鼓励，肯定他们敢说的一面，并经常用激励的话鼓励他们，这样学生的兴致会更高，主动参与的愿望更强，学生真的在课堂上“动”了起来，效果会更佳。