合作学习在排球教学中应用

浅析合作学习在排球教学中的研究应用[摘要]随着体育教育改革的深入推进，体育教学的模式也发生了一定的变化，合作学习的模式被广大体育教师在教学实践中广泛使用。学生在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神，个人责任感以及人格的形成都具有重要意义。

[关键词]合作学习实效性排球教学

[中图分类号]g42 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0229-01

1.问题的提出

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”国家基础课程改革后，合作学习模式在体育教学中被大力倡导，并得到广泛利用。但是部分体育教师在教学过程中应用合作学习模式时，对合作学习理论上的欠缺，使其实效性打了很大的折扣。本文基于此问题，试图通过加强体育合作学习模式的相关理论知识，以加强排球教学中合作学习教学模式的·实效性。

2.研究分析

2.1合作学习

合作学习：即通过学生间共同学习活动，完成学习任务，并通过同学间的交互作用，对学生的认知、情感和同伴关系产生积极影

响。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了教育界的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。

2.2合作学习模式在排球教学过程中的运用

一方面，排球教学课堂中合作学习的基本形式。

（1）随机型合作。这是体育教学中常用的合作形式。可以按自然小组分组或前后、左右结合同伴进行练习、学习。例如，在进行排球中的“双人传垫球”教学中，就可以前后2人一组，自传一次再传给对方。这种方式组织简单、迅速，有利于提高课堂效率。

（2）同质型合作。把学生体能和运动技能上相近的学生组成合作小组。例如，排球教学中按照学生的排球基础、身体素质将学生分成三个学习小组，第一组次为技、战学习提高组，第二组为基本技术学习与纠正、基本战术学习组，第三组为排球兴趣培养与基本技术学习组。进行排球教学与比赛，这种方式有利于增强活动的竞争性，提高学生参与活动的兴趣。

（3）异质型合作。在形成小组时考虑学生体能与运动技能的个体差异，使各组间的整体实力相当，让他们为着共同的学习目标积极参与。例如，进行一些排球游戏项目或与身体素质关系较密切的比赛游戏，教师把不同身体素质的学生，合理地分配到每一个小组里，同时要考虑男女生的比例，再开展游戏或比赛，确定比赛队员的出场顺序或比赛策略，使合作小组形成凝聚力，让他们为着共同的学习目标积极参与，群策群力。让学生在合作体中感到自己的成

功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感。这种方式有利于相互激励，既形成了竞争氛围，也活跃了课堂气氛。

（4）帮教型合作。教学中把有一定专项技能特长的学生与相对较差的学生组合在一起，形成帮教合作小组。例如，教学“上步扣球”等排球技术的学习，由于同学悟性高、协调性存在差异，有的学习得快，有的学生相对学得慢，这时可以采用帮教合作方式，达到的教学效果。

（5）友伴型合作。教学中，教师根据学习内容情况，设计分组时，让关系较好同学自由结合，组成合作学习小组。例如，在教学“接发球”的过程中，可以让学生自由组合，进行练习。使得排球教学中的“合作学习”的实效性大大增强。

另一方面，合作学习模式在排球教学过程中产生的问题。

从当前排球教学课堂所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上一些普遍性问题。

（1）合作学习流于形式。合作学习作是课程改革倡导的学习方式之一，受到了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，但在排球教学中我们发现，不少教师对没有让学生掌握合作学习的技巧和方法。合作学习只是流于形式而已。

（2）小组学习自由化。新课程理论告诉我们，要在教学中要尊重学生，注意培养学生的个性。所以就有教师认为，对于合作学习小组的划分，应发扬“民主”精神，用自愿原则，教师不应该按照

自己的意愿将学生硬性地分在一起，学生可以根据自身的特点、兴趣和性格选择合作学习伙伴。形成了小组学习自由化，因为学生们通常会选择一些与自己相似的学生，显然这样做，教师对学生的引导不够，小组平衡难以维持，合作学习的实效性就会大大减弱。

3.对于体育合作学习模式在排球教学中的建议

针对上述问题，要想提高排球教学合作学习的实效性，建议如下。

（1）认真学习和钻研合作学习的理论与方法，认真研究排球教学的内容与拓展内容，区分适宜开展合作学习的教学内容。认真研究教材，根据教材的特点并结合教育的特点选用科学的教学模式。

（2）重视对学生合作学习方法的指导，帮助学生学会合作与分工，不断提高学生合作学习的能力。指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。

（3）使用好合作学习这种教学模式的同时，应加强学生其它素质的培养。合作学习是教学方式的一部分，必须体现达成课程目标的功能。因此，合作学习不能停留在轰轰烈烈的形式上，也不能停留在单一的目标上。