走向课程化的校本研修

三、如何做校本研修
1． 规划与计划的制定 2 ．组织保障 3 ．校本研修的途径与方式 4 ．校本研修的主题与内容的确立 5 ．校本研修课程设计与实施 6 ．校本研修档案管理与学分认定
三、如何做校本研修
1． 规划与计划的制定 学校为实现教师继续教育目标，应制定 A五年教师队伍建设规划； B每年度的校本培训计划；(如何制定) C校本研修课程（项目）方案
四、校本研修的机制保障
（二）机制保障
3．引导机制：⑵ 区、校共同开发校本研修课程， 建设一批能为校际、区域共享的精品课程。区、 校要努力提供课程开发、建设的物质保证。
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知识回顾 Knowledge Review
三、如何做校本研修
3 ．校本研修的途径与方式
方式：
1.基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课 评课；同课异教；微格教学；案例分析；课例研究等。
2.基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询 诊断；交流研讨；名师工作室等。
3.基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研 活动；专题沙龙；兴趣小组等。
三、如何做校本研修
2 ．组织保障 领导小组：校长、书记亲自挂帅。 职责明确：师训专管员至关重要。
师训干部负责研修课程的预审、申报、研修材料的整理归 档（校内）、项 目研修结束时的学分申请等工作。
流程清晰：
研修项目负责人 设计研修方案
师训专管员 预审
校长审核批示
审核意见反馈给 负责人修改并实施
区教育学院进行 课程审核
校本研修实施案例
三、如何做校本研修
6．校本研修档案管理与学分认定
A）学校保留备查的档案材料：
1．校本研修的计划 2 ．申请表 3．研修课程进度表，积累的研修过程资料（如讲稿、 PPT、研修现场记录、录像、照片等） 4．校本研修活动点名表 5．校本研修情况表（考评结果、形成明确具体的成果） 6 ．项目培训的小结（陈述培训的利弊得失，经验与不 足之处，改进措施等等）。
顾泠沅教授：校本研修的出发点符合教师的职业 特点；校本研修的过程符合教师知行合一的认知规律 ；校本研修的价值取向符合教师的情感需求和体验。
二、提升对校本研修的认识
4 ．专家观点
华东师范大学钟启泉教授：新课程实施中教 师以“校本研修”为中心的教学研究，为中小学 教师的教学研究注入了无穷的活力，同时，也为 我们实现教学研究的转型提供了诸多的启示。
5．校本研修课程设计与实施要求
⑵研修课程规模（微型课程，20学时左右） 完成时间（控制在一学期或一学年内）
⑶研修课程特点 应用性、实践性、问题化
（以微小的篇幅将相关教学理论、案例、方法、策略等 融入其中，集中解决一个实践问题）
三、如何做校本研修 5．校本研修课程设计与实施要求
⑷按计划有准备的实施 研修课程计划例举
三、如何做校本研修
4 ．校本研修的主题与内容
1）主题与途径 2）主题如何产生
主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、 急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生， 通过不同的途径（载体）来实施。
找不到问题怎么办？
三、如何做校本研修
如何找问题？ 1. 找微观问题 2. 教师困惑在哪里 3. 学校发展需要教师成为怎样的教师 4. 对照教学发展趋势找（锺启泉）
三、如何做校本研修
6．校本研修档案管理与学分认定
B）为申请学分向区县培训机构递交的材料：
1．校本研修的计划； 2．申请表； 3．研修课程进度表； 4．校本研修活动点名表。 5．校本研修情况表（考评结果）； 6．项目培训的小结。
学校师训专管员汇总好材料（共6份），交区培训 管理机构。
三、如何做校本研修
三 如何进行校本研修 四 校本研修的机制保障
目录 conten ts 一2 校本研修的概念 二 提升对校本研修的认识
三 如何进行校本研修 四 校本研修的机制保障
一、校本研修的概念
让教师立足于任职学校，紧密结合日常教学 实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动 称为校本研修。
校本：立足于任职学校，基于学校又不限于学校。 研修：融教研、科研、培训为一体（研训一体化） 。
②重庆市规定400学时，50%校本研修。 ③浙江省规定360学时的三分之一进行校本研修。
二、提升对校本研修的认识
2016年，教育部关于大力推进中小学教师培训学分管理 的指导意见。
2017年，《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。 2018年，《教师教育振兴行动计划（2018—2022）》
二、提升对校本研修的认识
3 ．上海做法 市教委规定：每位教师参加市级课程的培训占总
课时的10%-20％，区承担培训课程的30％-40%，校本 研修的比例(应大于、为、原则上）50％。中小学、幼 儿园教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提 升，培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体 验三大类别。
同时规定，校本研修的课程设计开发侧重于师德 与素养、实践体验两大类。
校本课程50%
（素养 学 校 类）市、 区
师德类 学 校 市、区 校
（素养 类）2 分
（师德 类）6 分
学 学 10 校 校分
二、提升对校本研修的认识
4 ．专家观点 后茶馆式教学创始人张人利：教师所进行的主要
是应用性研究（临床研究），由于学校不同，一个学 校的研究不能代替另一个地区和学校的研究。因此需 要校本研修。校本研修不可替代。
5）主题选择案例
案例一（学校整体） 案例二（班主任） 案例三(教研组)
三、如何做校本研修
5．校本研修课程设计与实施要求
⑴课程方案的基本要素 ①研修主题； ②主题产生的背景； ③课程目标； ④参加对象（人数）； ⑤实施过程； ⑥主要内容； ⑦研修方式； ⑧研修次数； ⑨考评方式与成果形式 (例表)
三、如何做校本研修
二、提升对校本研修的认识
十三五期间 上海市教师专业发展学校的每位在职教师参加 市和区（县）级课程为17%（60学时）； 校本研修课程为83%(300学时)。
建立教师专业发展学校市区共建共育机制，中小学、 幼儿园区域中每10所学校中至少有1所市或区级教师专 业发展学校，推动教师成为终身学习者、学校成为师 生共同成长的精神家园。
三、如何做校本研修
4 ．校本研修的主题与内容
1）主题与途径 2）主题如何产生
主题可以围绕学校、年级或学科中存在的问题、 急需解决的问题、学校发展需要将要面临的问题来产生， 通过不同的途径（载体）来实施。
3）主题与研修对象
三、如何做校本研修
4 ．校本研修主题与内容
4）研修主题与专题
A 研修主题应该是中观或微观层面； B 研修的内容必须是学校当前实际的具体问题； C 主题下的各专题之间应该有逻辑关系； D 课程化的研修是校本研修的高级阶段。
二、提升对校本研修的认识
4 ．专家观点 静安区教育局陈宇卿局长：以校本培训催生教师教 学主张，激发专业自觉
1.培育教师的教学主张，使其成为学校教学改革的“动力源”。 2.改善学校教师专业行为展示模式，提升教学专业研究能力。 3.在校本培训中，个性定制差别发展教师成长，不断增值教师 的专业成功，把握住教师专业成长的“黄金期”。 4.学科教学知识的体系化培训应成为学科教师职后培训的重要 课程。
2．激励机制：区域层面，每五年举行两次学校师 干训工作先进集体评选，对学校、教师进行奖励。 评比细则中54%为对校本研修的检查。
四、校本研修的机制保障
（二）机制保障
学校层面：在制定制度时，既要有研修活动的 要求，又要有进行研修的场地、时间、经费保证， 还有考核奖励办法。（学校案例） 3．引导机制： ⑴校本研修的展示和评价是确保校 本研修质量的关键举措。
上海市“十三五”规划对360的任务分解：
课程 课程 类别 层级
师德与素养课程12分
开发 部门
实施 部门
学分 建议
市级课程20% 区级课程30%
2分
（ 类素 ）养 市、（类素）养市、2分
区
区
知识与技能课程 14分
开实 学 发施 分 部部 建 门门 议
5分
市、 区
市、 区
9分
实践体验课程
10分
开实学 发施分 部部建 门门议
一、校本研修的概念
全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：
在专家、培训者、教研员、高水平同行的指导下，教 师通过研修活动，对自己的教学活动进行研究，在研究中 反思，在反思中感悟，在感悟中升华，逐步在教学实践中 提高教师专业水平。
一、校本研修的概念
全国教师教育学会会长马立对校本研修的诠释：
从教师教育生态发展的视角看，学科教研和教师 培训工作的服务对象都是同一个教师群体，目标任务 也相同，都是以教师专业发展为本，出发点是解决教 师教学中遇到的实践问题和理论问题，落脚点是使教 师专业素质得到提升，进而提高教育教学质量。因而 两者都是推进教师专业发展的途径。应该将学科教研 纳入教师终身学习接受继续教育的范畴。逐步实现研 训一体化（研修）。
三 如何进行校本研修 四 校本研修的机制保障
பைடு நூலகம்
四、校本研修的机制保障
（一）校本研修的困境分析
主观因素：中小学教师学习主动性。 （现实问题）
客观因素：缺乏专业引领。 （最大障碍）
•
观点一：萝卜烧萝卜烧不出肉滋味。
•
观点二：萝卜烧萝卜能少出新的滋味。
四、校本研修的机制保障
（二）机制保障
1．强制性机制：校本研修是教师获得学分的重要 渠道，而学分是否达标是职务晋级的必要条件。
师训专管员将 方案报区审批
三、如何做校本研修
3 ．校本研修的途径与方式 途径：
⑴教研组研修，8次左右，约20学时； ⑵年级组研修，4次，约12学时； ⑶项目组（拓展研究性课程）研修，4次约12学时； ⑷校内“对话式”培训； ⑸课题研究； ⑹自主阅读，“自研式”培训，论文撰写； ⑺青年教师政治学校（每学期6学时）； ⑻外来课例资源的开发利用； ⑼骨干教师的培养。
2．国内形势 06年10月，北京召开全国首届教师教育论坛； 07年5月，教育部在北京召开了以校为本教研
制度建设现场会； 07年以后全国以区县培训机构协作会的机制，
探讨校本研修。
二、提升对校本研修的认识
2011年，教育部关于大力加强中小学教师培训 工作的意见（教师〔2011〕1号）：360学时。
①北京、上海、辽宁等省市规定360学时的50%的作 为校本研修。
6．校本研修档案管理与学分认定
C）学分认定：
1．区县培训管理机构根据学校递交的材料，核定学 分。学分银行中学分自动生成。
2 ．为确保质量，必须做到先课程申请审批后实施再 学分申请。
3 ．学分核定办法（原则上按照每10个课时1学分来 核定）。
目录 conten ts 一2 校本研修的概念 二 提升对校本研修的认识
目录 conten ts 一2 校本研修的概念 二 提升对校本研修的认识
三 如何进行校本研修 四 校本研修的机制保障
二、提升对校本研修的认识
1 ．国际趋势
东京大学著名教授佐藤学先生指出：“这是一场静悄 悄的革命，‥‥‥是支持每个学生多元化个性的革命，是 促进教师的自主性和创造性的革命。”
二、提升对校本研修的认识
三、如何做校本研修
3 ．校本研修的途径与方式 方式：
4.基于校际合作的研修方式：项目合作；基地活动；校 际结对；区域联盟等。
5.基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教 学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。
6.基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主 题空间；博客写作；QQ群交流；微信平台等。
二、提升对校本研修的认识
5 ．校本研修是实现教师专业化的重要途径
同伴互助 （教师与同行对话）
专业引领 （教师与专家对话）
自我反思 （教师的内心对话）
请教前辈 （现实与历史对话）
请教书本 （实践与理论对话）
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三 如何进行校本研修 四 校本研修的机制保障
走向课程化的 校本研修
上海市静安区教育学院干训部 曹兵
教育在不断成为一门设计和改进的 科学。
教师的专业化就是一个不断设计和 持续改进的过程。
理解成人学习
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成人学习的特点： ——重“实践逻辑”而非“学术逻辑” ——重“问题解决”而非“知识习得” ——重“任务驱动”而非“求知驱动”
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